趙孟

【摘 要】幼兒園的園長在幼師的專業(yè)發(fā)展中既能起到推動的作用也能起到協(xié)調(diào)的作用，而通過管理的方式可以將幼兒園園長所起到的推動作用內(nèi)化為幼師專業(yè)發(fā)展的動力。所以，要促進(jìn)幼師的專業(yè)發(fā)展，幼兒園園長就必須要建立有效的管理制度來實現(xiàn)管理方式的有效性，進(jìn)而發(fā)揮其重要作用來促進(jìn)幼師的專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 園長 幼師 專業(yè)發(fā)展 管理制度

幼師的專業(yè)發(fā)展指的是對幼師自身的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力方面的提高，并強調(diào)幼師在幼兒教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。盡管幼師的專業(yè)發(fā)展存在個體化特征，但這一行為卻應(yīng)當(dāng)是一個團體性的行為，需要幼師之間互動學(xué)習(xí)。一般情況下，幼師的專業(yè)發(fā)展需要幼兒園園長在日常的教學(xué)活動中給予支持，比如組織相關(guān)的培訓(xùn)活動，又比如邀請幼教專家進(jìn)行相關(guān)專業(yè)講座等，進(jìn)而對幼師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力實現(xiàn)有效促進(jìn)。而幼兒園的園長也應(yīng)當(dāng)就本園中幼師專業(yè)能力的發(fā)展，從相關(guān)管理制度的完善、培訓(xùn)制度的構(gòu)建、評價機制的完善、幼教工作的宣傳、管理理念的強化、良好教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建等方面來幫助本園中的幼師發(fā)展其專業(yè)能力。

一、幼兒園園長自身管理理念的強化為幼師專業(yè)發(fā)展提供平臺

作為幼兒園的園長，工作的首要任務(wù)之一就是加強園內(nèi)幼師團隊的建設(shè)，并做園內(nèi)幼師的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，通過促進(jìn)園內(nèi)幼師的專業(yè)發(fā)展來推動幼兒園的整體發(fā)展。無論是在哪一類型的學(xué)校中，師德高尚、專業(yè)能力強的教師都是能有效促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的榜樣。因此作為幼兒園的園長就必須要認(rèn)識到幼師在學(xué)校發(fā)展中的重要性。也正因如此，幼兒園的園長首先就必須對自身的管理理念進(jìn)行強化，要有促進(jìn)幼師和幼兒園共同發(fā)展的管理意識，并要將傳統(tǒng)管理中注重學(xué)校和幼兒發(fā)展而忽視幼師專業(yè)發(fā)展的管理理念摒棄。在經(jīng)濟和科技均高速發(fā)展的當(dāng)今社會，人才是發(fā)展的第一要素。而幼師作為幼兒園的主要人力資源則應(yīng)當(dāng)引起我們高度重視。從發(fā)展的角度來看無論是學(xué)校的發(fā)展還是幼兒的發(fā)展都對幼師的專業(yè)能力提出了更高的要求。因此，幼兒園園長在工作中就應(yīng)當(dāng)給予園內(nèi)幼師的工作更多的支持，通過促進(jìn)幼師的專業(yè)發(fā)展來實現(xiàn)學(xué)校、幼師、幼兒三方面的共同發(fā)展。

二、對幼兒園的管理制度進(jìn)行完善，為幼師的專業(yè)發(fā)展提供保障

通過對幼兒園相關(guān)管理制度的完善，不僅能有效完善園內(nèi)的工作管理，還能在很大程度上為幼師的專業(yè)發(fā)展提供有力保障。因此，幼兒園的園長就應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒園的基本情況對園內(nèi)相關(guān)的幼師管理制度進(jìn)行完善。比如在幼師的聘用方面，應(yīng)當(dāng)制定嚴(yán)格的聘用制度以保證幼師師資的高質(zhì)化；或是在幼師的日常工作方面制定相應(yīng)的責(zé)任制度以保證對幼師的行為進(jìn)行約束；或者是在薪資發(fā)放方面制定相應(yīng)的制度以實現(xiàn)分配的科學(xué)化和合理化，從而提高幼師的工作積極性。

作為幼兒園的園長，在日常的工作中也應(yīng)當(dāng)對幼師的個性發(fā)展予以充分的尊重，并可以以此為基礎(chǔ)實施相關(guān)的層級化管理方式。所謂層級化的管理方式指的是我們在日常的管理工作中要對園內(nèi)各幼師的個性進(jìn)行充分的了解，并以此為基礎(chǔ)對他們的專業(yè)發(fā)展實施有針對性的管理支持，以實現(xiàn)對各幼師內(nèi)在潛能的激發(fā)。比如，筆者在工作中會根據(jù)園內(nèi)幼師所具備的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力對他們今后的發(fā)展進(jìn)行有效規(guī)劃，并依據(jù)他們自身所具備的專業(yè)能力進(jìn)行層級化的管理。一方面，針對專業(yè)能力已見成熟的幼師，我們會定期開展相應(yīng)的名師評比活動，從校外聘請幼教方面的專家，結(jié)合家長以及其他幼師的評語，通過名師的評比來調(diào)動這類型教師工作的積極性；另一方面，針對專業(yè)能力有待發(fā)展的教師，我們會在管理中采取相應(yīng)的帶動計劃，讓專業(yè)能力較強的幼師在工作中給予專業(yè)能力較弱的幼師充分的幫助，以促進(jìn)他們的共同發(fā)展。同時，在園內(nèi)幼師個性化的發(fā)展中我也會依據(jù)幼師專業(yè)的不同，有針對性地對他們進(jìn)行培訓(xùn)，或者是定期邀請專家進(jìn)行相關(guān)講座的開展，進(jìn)而實現(xiàn)對園內(nèi)幼師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)。

三、構(gòu)建完善的幼師培訓(xùn)制度以實現(xiàn)對幼師專業(yè)發(fā)展的推動

要促進(jìn)幼師的專業(yè)發(fā)展，各類型的培訓(xùn)也是幼兒園管理工作中不可或缺的環(huán)節(jié)，作為幼兒園園長的我們在日常的工作中主要可以采用以下兩種培訓(xùn)方式。

第一種是園本培訓(xùn)。這種培訓(xùn)方式要求我們在日常的管理工作中依據(jù)園內(nèi)幼師工作的真實情況制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃。首先，可以與其他幼兒園之間構(gòu)建合作學(xué)習(xí)關(guān)系，組織園內(nèi)幼師進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩，也可邀請幼教專家來校對園內(nèi)幼師實施相關(guān)培訓(xùn)；其次，作為幼兒園園長的我們應(yīng)當(dāng)在豐富自身知識層次的同時定期為園內(nèi)的幼師推薦相關(guān)的書籍，讓園內(nèi)的幼師通過不斷的閱讀學(xué)習(xí)豐富自身知識內(nèi)涵；再次，從制度化、效率化、系統(tǒng)化三個角度考慮實現(xiàn)原本培訓(xùn)的合理性、針對性和時效性；最后，定期在幼兒園內(nèi)開展園內(nèi)幼師之間的交流活動，讓園內(nèi)幼師之間就教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方式、教學(xué)理念之間進(jìn)行探討與交流，以促進(jìn)園內(nèi)幼師之間的共同發(fā)展。

第二種是帶動型培訓(xùn)。在現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展進(jìn)程中，不論是企業(yè)還是幼兒園都需要以自身的發(fā)展為目標(biāo)在人力資源方面汲取“新鮮的血液”。然而，盡管幼兒園年輕的幼師在思想意識和教學(xué)方法方面都有著先進(jìn)的理念，但這些年輕幼師畢竟仍缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗，因此在專業(yè)發(fā)展中仍然會存在能力不足等問題。而針對這一問題，作為幼兒園園長，在管理工作中除了需要采取上述的園本培訓(xùn)，還應(yīng)當(dāng)在院內(nèi)開展相應(yīng)的帶動培訓(xùn)活動，在幼師雙方自愿的原則下讓園內(nèi)經(jīng)驗豐富的幼兒教師以“一對一”的帶徒形式來傳授年輕幼師的工作經(jīng)驗。也可以讓經(jīng)驗豐富的幼師在自愿的原則下共同組成教學(xué)團隊，每周對園內(nèi)新進(jìn)的青年幼師加以輔導(dǎo)，在提高他們專業(yè)能力的同時，幫助他們積累相關(guān)的工作經(jīng)驗，進(jìn)而促進(jìn)他們專業(yè)的發(fā)展。

四、對幼兒園的評價機制進(jìn)行完善是推動幼師專業(yè)發(fā)展的動力

評價能有效調(diào)動幼師工作積極性的內(nèi)動力，而要實現(xiàn)幼師的專業(yè)發(fā)展，幼兒園園長也可以通過科學(xué)合理的機制來實現(xiàn)對園內(nèi)原有評價機制的完善，進(jìn)而促進(jìn)幼師的專業(yè)發(fā)展。首先，評價的機制要堅持開放性原則。所謂開放性指的是在評價時要保證評價的公平性和民主性，采用多樣化的評價方式來提高評價的有效性。比如，可以通過幼師之間的互相評價來體現(xiàn)評價機制的民主性，并且通過幼師之間的互相評價也能有效調(diào)動幼師工作的積極性，并使幼兒教師根據(jù)自己實際情況制定更有效的工作目標(biāo)。其次，可以針對園內(nèi)幼師采用發(fā)展性的評價機制，這種評價機制的運用，是建立在促進(jìn)幼師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上所采用的一種以激發(fā)幼師的積極性為主要目的評價方式。由于該方式的主要目的是促進(jìn)幼師的發(fā)展而不是獎勵或者懲罰，因此這種方式并不具備功利性，它能在促進(jìn)幼師的專業(yè)發(fā)展中起到極為有效的作用。作為幼兒園園長，在管理工作中對這種發(fā)展性評價機制的運用還應(yīng)當(dāng)注意幾個問題：第一點是要促進(jìn)幼師自身知識、能力以及經(jīng)驗的增長；第二是要促進(jìn)幼兒教師教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提高；第三是要培養(yǎng)幼師在教學(xué)工作中的自主意識；第四是要充分發(fā)揮幼師自身價值，并讓園內(nèi)幼師對自身的未來發(fā)展充滿希望。最后，從自主性的角度出發(fā)，針對園內(nèi)幼師構(gòu)建相應(yīng)的自我評價機制。比如可以定期開展相應(yīng)的自我評價活動，讓園內(nèi)的幼師就自己的工作情況、職業(yè)能力、出現(xiàn)問題等各個方面進(jìn)行評價。這樣的方式不僅有利于幫助園內(nèi)幼師進(jìn)行工作教學(xué)反思，同時也能讓幼師依據(jù)自我的評價制定下一時間段內(nèi)自己工作的目標(biāo)。

五、強化幼兒園工作的宣傳力度，以家園相結(jié)合的模式提高幼師工作質(zhì)量

通過強化幼兒教育工作的宣傳力度也能在很大程度上促進(jìn)幼師的專業(yè)發(fā)展。一方面，通過幼兒教育工作重要性的宣傳能讓更多的人認(rèn)識并理解幼兒的教育工作，并為幼兒園資金的籌集等各方面提供有力的支持，使幼兒園建設(shè)中資金不足，或是幼師能力提高職業(yè)培訓(xùn)方面資金不足的問題得到緩解，進(jìn)而使幼師得到更充足的培訓(xùn)，從而促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展，也能提高幼師對自己職業(yè)的認(rèn)同感和滿意度。在通常情況下，幼師職業(yè)能力的評定也包括幼師與幼兒家長之間關(guān)系的構(gòu)建。而幼師與幼兒家長之間良好的溝通，關(guān)系的構(gòu)建也能在很大程度上提高幼師的工作教學(xué)質(zhì)量。因此，幼兒園的園長在日常的管理工作中也應(yīng)當(dāng)重視幼兒教育工作對學(xué)生家長的宣傳，一方面幫助幼兒家長提高幼兒教育方面的意識，強化對幼兒的家庭教育；另一方面加強家長與幼師之間的良好溝通，進(jìn)而促進(jìn)家園之間的有效合作，共同促進(jìn)幼師教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

幼兒園的園長在日常的管理工作中也需要努力幫助幼師構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，以滿足幼師在教學(xué)資源和人際關(guān)系方面的需求。一方面，幼兒園的園長在日常的管理工作中首先必須要給予園內(nèi)幼師充足的人文關(guān)懷，以此來提高幼師對工作的滿意度和對幼兒園的歸屬感，同時也要根據(jù)幼師自身的真實情況為他們提供能力提升和專業(yè)發(fā)展方面的培訓(xùn)支持，還要能主動地與園內(nèi)幼師之間構(gòu)建良好的溝通關(guān)系，以了解他們在工作方面遇到問題，了解他們對工作的需求，以便及時幫助他們解決問題；另一方面，作為幼兒園的園長，在日常的管理工作中也應(yīng)當(dāng)堅持民主管理的原則，讓園內(nèi)幼師充分地參與到各項管理工作中，并讓園內(nèi)幼師根據(jù)各項工作決策提出自己的建議，以便在管理工作中能最大限度地滿足園內(nèi)幼師的要求。同時，要在幼兒園中構(gòu)建院內(nèi)幼師之間團結(jié)互助的良好工作氛圍，讓幼師之間對自己的工作經(jīng)驗、教學(xué)方式和教學(xué)理念分享和探討，以實現(xiàn)幼師之間的相互促進(jìn)與發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)園內(nèi)幼師正確的教學(xué)觀念的形成，并促進(jìn)他們的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的提升。

七、結(jié)語

在時代科技進(jìn)步發(fā)展的當(dāng)今社會，幼師的工作不僅僅是對幼兒進(jìn)行教育，同時也需要促進(jìn)自身專業(yè)能力的發(fā)展。而作為幼兒園的園長，在日常的管理工作中就應(yīng)當(dāng)從這一目標(biāo)出發(fā)，將促進(jìn)幼師的專業(yè)發(fā)展作為管理的核心任務(wù)之一。通過對管理制度的完善、管理理念的轉(zhuǎn)變、培訓(xùn)方式的構(gòu)建等等方式來促進(jìn)幼師專業(yè)能力的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王邦勇，傅淳.促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的園內(nèi)管理制度探究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（06）.

[2]楊文，張傳燧.園本課程背景下我國幼兒教師專業(yè)發(fā)展存在的問題及原因探析[J].學(xué)前教育研究，2008（04）.

[3]盧筱紅.學(xué)習(xí)型組織理論對幼兒園教研文化重建的啟示[J].學(xué)前教育研究，2008（06）.