鐘瑞康

摘要：在地理的教學(xué)中，“云”課堂作為高科技時(shí)代的產(chǎn)物，既有對(duì)學(xué)生地理意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)自主性激發(fā)的促進(jìn)，又有促進(jìn)教學(xué)效率等價(jià)值的提升和發(fā)展教育的平衡?！霸啤闭n堂將數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建起來(lái)，將良好的學(xué)習(xí)環(huán)境提供給教師和學(xué)生。

關(guān)鍵詞：“云”課堂；地理教學(xué)；應(yīng)用

前言：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也在快速地發(fā)展，傳播信息的途徑也在相應(yīng)地增多。在教育行業(yè)中，信息技術(shù)的不斷提升，致使教育的方法也在變革，教育的質(zhì)量得到了有效地提高。在此背景下，“教育云”脫穎而出，在此基礎(chǔ)上，“云”課堂根據(jù)云計(jì)算的框架及思路，將教與學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、在中學(xué)地理教學(xué)的價(jià)值分析中，運(yùn)用“云”課堂

（一）促進(jìn)教育均衡的發(fā)展。對(duì)于教育均衡來(lái)說(shuō)，由于受教育理論和發(fā)展經(jīng)濟(jì)水平的差異等多方面的影響，教育均衡一直存在。雖然對(duì)培養(yǎng)師資力量進(jìn)行加強(qiáng)，以及優(yōu)惠政策加大，也能夠?qū)逃膺M(jìn)行解決，但是，因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)，不能在短時(shí)間內(nèi)就看到效果[1]。所以，可以嘗試將優(yōu)質(zhì)的教育資源與各區(qū)域直接進(jìn)行共享。“云”課堂利用信息技術(shù)，能夠?qū)?yōu)質(zhì)的教育資源價(jià)值及作用進(jìn)行擴(kuò)大。能夠?qū)⒁幻麅?yōu)秀教師只能對(duì)幾十名學(xué)生進(jìn)行服務(wù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式突破，致使各個(gè)學(xué)生都能夠具有教育機(jī)會(huì)和資源得以有效地實(shí)現(xiàn)。對(duì)于校際和城鄉(xiāng)教育差異的縮小非常有幫助，從而使教育公平得以促進(jìn)，社會(huì)的整體素質(zhì)得以提高。

（二）培養(yǎng)地理學(xué)科意識(shí)。教師在進(jìn)行地理的教學(xué)中，應(yīng)用“云”課堂，通過(guò)“云”平臺(tái)，教師和學(xué)生能夠?qū)⒌湫桶咐牟煌瑓^(qū)域和地貌特征進(jìn)行了解。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的意識(shí)，“云”課堂具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)于地理學(xué)科，“云”課堂能夠起到積極的支持作用，能夠?qū)⒍喾N多樣的地理資源提供給教師和學(xué)生，例如，課件和電子教材，以及Flash動(dòng)畫(huà)和視頻、音頻等。還能夠?qū)⑸鐣?huì)與教育資源的開(kāi)放共享得以有效地實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)及終身的發(fā)展提供良好的條件。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主性及興趣，“云”課堂能夠起到非常大的幫助作用。在上課以前，學(xué)生運(yùn)用“云”平臺(tái)將資料進(jìn)行閱讀和收集，同時(shí)，需要自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，將疑難的問(wèn)題提出來(lái)，反饋給地理教師；學(xué)生在地理課堂上在線(xiàn)聽(tīng)課和測(cè)試，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而增長(zhǎng)地理知識(shí)；運(yùn)用“云”平臺(tái)，學(xué)生可以將提問(wèn)和知識(shí)以及探究進(jìn)行回顧，取長(zhǎng)補(bǔ)短[2]。學(xué)生參與“云”課堂的地理教學(xué)活動(dòng)后，既能夠提升學(xué)習(xí)地理的意識(shí)，又能夠提升學(xué)習(xí)地理的能力。

（四）提升教學(xué)效率?！霸啤闭n堂能夠?qū)⒌乩斫虒W(xué)的便捷和高效得以有效地實(shí)現(xiàn)，教師在上地理課以前，先將地理練習(xí)題及課件傳入教學(xué)的平臺(tái)，讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)后，提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生將這些問(wèn)題帶到課堂上，尋找答案。在課堂上，教師對(duì)教學(xué)設(shè)備，點(diǎn)移動(dòng)，學(xué)生就會(huì)收到重要的內(nèi)容。系統(tǒng)能夠分析和記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)及行為，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助教師盡快地了解，從而使地理教學(xué)的效率得以有效地提升。

二、在中學(xué)地理教學(xué)的課堂分析中，運(yùn)用“云”課堂

（一）“教育云”下的智慧空間

1.智能的“教育云”?！敖逃啤逼脚_(tái)借助于現(xiàn)代化的電子技術(shù)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行有效地服務(wù)，是智能化教學(xué)的服務(wù)平臺(tái)，其能夠?qū)ⅰ霸啤逼脚_(tái)變?yōu)橐粋€(gè)資源庫(kù)，參與活動(dòng)的每個(gè)成員可以利用“云”平臺(tái)，整合和分享資源，從而使遠(yuǎn)程課堂的互動(dòng)等得以有效地實(shí)現(xiàn)。

2.暢通的無(wú)線(xiàn)“網(wǎng)”?！霸啤闭n堂對(duì)網(wǎng)絡(luò)有非常高的要求，既要求校園內(nèi)的局域網(wǎng)，又要求城市范圍的廣域網(wǎng)覆蓋，致使學(xué)生隨時(shí)隨地能夠在線(xiàn)學(xué)習(xí)和交流得以保證。這就要求校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的網(wǎng)速要達(dá)到千兆，從而使校園范圍的穩(wěn)定和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋得以保證。

3.便捷的移動(dòng)“端”。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，移動(dòng)設(shè)備的功能也逐漸智能和全面，平板和手機(jī)等相關(guān)的移動(dòng)設(shè)備終端也基本普及了，給“云”課堂環(huán)境的創(chuàng)建帶來(lái)很大的便捷。在“云”平臺(tái)的背景下，教師及學(xué)生都應(yīng)該具備智能的移動(dòng)終端設(shè)備，以便學(xué)生查閱課程的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生使用學(xué)習(xí)之外的功能進(jìn)行控制，對(duì)于學(xué)生持續(xù)性和移動(dòng)化的學(xué)習(xí)，能夠提供硬件的支撐[3]。

（二）翻轉(zhuǎn)式的自主預(yù)習(xí)

1.學(xué)材準(zhǔn)備。上地理課以前，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和大綱，篩選互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，將地理課學(xué)習(xí)的資源庫(kù)形成，幫助和引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行了解，致使預(yù)習(xí)的效率得以提升。

2.自主預(yù)習(xí)。利用學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并將預(yù)習(xí)自測(cè)題完成，對(duì)于自己掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度可以進(jìn)行了解，在課堂中，對(duì)于知識(shí)能夠更進(jìn)一步地理解。學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)，還能夠?qū)€(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃形成。

三、 中學(xué)地理教學(xué)的挑戰(zhàn)，運(yùn)用“云”課堂

（一）“自帶設(shè)備”引發(fā)的學(xué)校管理問(wèn)題。“云”課堂在運(yùn)用上，需要使用更多的學(xué)習(xí)設(shè)備，從當(dāng)前來(lái)看，學(xué)生和家長(zhǎng)以及學(xué)校對(duì)于選擇學(xué)習(xí)的設(shè)備上，良莠不齊。對(duì)于學(xué)校的管理，自帶設(shè)備也帶來(lái)了很多的問(wèn)題。一些學(xué)校在課堂教學(xué)上采用平板電腦和手機(jī)，效果比較好，但是，電子產(chǎn)品在有些校園內(nèi)屬于違禁品。因此，應(yīng)用“云”課堂，學(xué)校既要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，又要將管理方式進(jìn)行變革。

（二）提高學(xué)生信息管理的能力。在大數(shù)據(jù)的環(huán)境下，地理課程的信息量比較大，同時(shí)，也較分散，學(xué)生只靠練習(xí)和自學(xué)，很難將關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)建立起來(lái)，將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)加工得比較有意義非常難，還會(huì)下降學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，從而使培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的素養(yǎng)受到了限制。將知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系進(jìn)行建立，教師必須要做好引導(dǎo)和疏導(dǎo)工作。

（三）學(xué)生社會(huì)性發(fā)展問(wèn)題。人機(jī)對(duì)話(huà)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)使學(xué)生群體交流的頻率降低，淡化部分的人際關(guān)系，人文精神對(duì)學(xué)生的熏陶，教師會(huì)忽視和淡化，對(duì)于塑造學(xué)生的良好品格很不利。

總結(jié)：綜上所述，在中學(xué)的地理教學(xué)中，運(yùn)用“云”課堂，使學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣得到了有效地提升，提高了學(xué)生歸納整理和自學(xué)的能力，使教師與學(xué)生的交流互動(dòng)得到了促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張雪松，鐘小輝，李家清.GoogleEarth在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“長(zhǎng)江”為例[J].電化教育研究，2012，10：97-99.