鐘瑞康

摘要：在地理的教學中，“云”課堂作為高科技時代的產物，既有對學生地理意識進行培養(yǎng)和學生學習自主性激發(fā)的促進，又有促進教學效率等價值的提升和發(fā)展教育的平衡?！霸啤闭n堂將數(shù)字化的教學平臺創(chuàng)建起來，將良好的學習環(huán)境提供給教師和學生。

關鍵詞：“云”課堂；地理教學；應用

前言：隨著科學技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也在快速地發(fā)展，傳播信息的途徑也在相應地增多。在教育行業(yè)中，信息技術的不斷提升，致使教育的方法也在變革，教育的質量得到了有效地提高。在此背景下，“教育云”脫穎而出，在此基礎上，“云”課堂根據(jù)云計算的框架及思路，將教與學在網(wǎng)絡環(huán)境下進行設計。

一、在中學地理教學的價值分析中，運用“云”課堂

（一）促進教育均衡的發(fā)展。對于教育均衡來說，由于受教育理論和發(fā)展經濟水平的差異等多方面的影響，教育均衡一直存在。雖然對培養(yǎng)師資力量進行加強，以及優(yōu)惠政策加大，也能夠對教育均衡進行解決，但是，因為時間太長，不能在短時間內就看到效果[1]。所以，可以嘗試將優(yōu)質的教育資源與各區(qū)域直接進行共享。“云”課堂利用信息技術，能夠將優(yōu)質的教育資源價值及作用進行擴大。能夠將一名優(yōu)秀教師只能對幾十名學生進行服務的傳統(tǒng)教學模式突破，致使各個學生都能夠具有教育機會和資源得以有效地實現(xiàn)。對于校際和城鄉(xiāng)教育差異的縮小非常有幫助，從而使教育公平得以促進，社會的整體素質得以提高。

（二）培養(yǎng)地理學科意識。教師在進行地理的教學中，應用“云”課堂，通過“云”平臺，教師和學生能夠將典型案例的不同區(qū)域和地貌特征進行了解。對于培養(yǎng)學生學習地理的意識，“云”課堂具有至關重要的現(xiàn)實意義。針對于地理學科，“云”課堂能夠起到積極的支持作用，能夠將多種多樣的地理資源提供給教師和學生，例如，課件和電子教材，以及Flash動畫和視頻、音頻等。還能夠將社會與教育資源的開放共享得以有效地實現(xiàn)，為學生的個性化學習及終身的發(fā)展提供良好的條件。

（三）激發(fā)學習自主性。學生學習地理的自主性及興趣，“云”課堂能夠起到非常大的幫助作用。在上課以前，學生運用“云”平臺將資料進行閱讀和收集，同時，需要自主進行預習，將疑難的問題提出來，反饋給地理教師；學生在地理課堂上在線聽課和測試，教師與學生，學生與學生進行互動，從而增長地理知識；運用“云”平臺，學生可以將提問和知識以及探究進行回顧，取長補短[2]。學生參與“云”課堂的地理教學活動后，既能夠提升學習地理的意識，又能夠提升學習地理的能力。

（四）提升教學效率。“云”課堂能夠將地理教學的便捷和高效得以有效地實現(xiàn)，教師在上地理課以前，先將地理練習題及課件傳入教學的平臺，讓學生先進行自學后，提出相關的問題，讓學生將這些問題帶到課堂上，尋找答案。在課堂上，教師對教學設備，點移動，學生就會收到重要的內容。系統(tǒng)能夠分析和記錄學生學習的數(shù)據(jù)及行為，能夠將學生的學習狀況，幫助教師盡快地了解，從而使地理教學的效率得以有效地提升。

二、在中學地理教學的課堂分析中，運用“云”課堂

（一）“教育云”下的智慧空間

1.智能的“教育云”。“教育云”平臺借助于現(xiàn)代化的電子技術，對學校進行有效地服務，是智能化教學的服務平臺，其能夠將“云”平臺變?yōu)橐粋€資源庫，參與活動的每個成員可以利用“云”平臺，整合和分享資源，從而使遠程課堂的互動等得以有效地實現(xiàn)。

2.暢通的無線“網(wǎng)”?！霸啤闭n堂對網(wǎng)絡有非常高的要求，既要求校園內的局域網(wǎng)，又要求城市范圍的廣域網(wǎng)覆蓋，致使學生隨時隨地能夠在線學習和交流得以保證。這就要求校園內網(wǎng)絡系統(tǒng)的網(wǎng)速要達到千兆，從而使校園范圍的穩(wěn)定和無線網(wǎng)絡的全面覆蓋得以保證。

3.便捷的移動“端”。隨著科學技術的進步，移動設備的功能也逐漸智能和全面，平板和手機等相關的移動設備終端也基本普及了，給“云”課堂環(huán)境的創(chuàng)建帶來很大的便捷。在“云”平臺的背景下，教師及學生都應該具備智能的移動終端設備，以便學生查閱課程的內容，同時對學生使用學習之外的功能進行控制，對于學生持續(xù)性和移動化的學習，能夠提供硬件的支撐[3]。

（二）翻轉式的自主預習

1.學材準備。上地理課以前，教師應該結合教學目標和大綱，篩選互聯(lián)網(wǎng)的教學資源，將地理課學習的資源庫形成，幫助和引導學生將學習的內容提前進行了解，致使預習的效率得以提升。

2.自主預習。利用學習的資源庫，學生進行自學，并將預習自測題完成，對于自己掌握基礎知識的程度可以進行了解，在課堂中，對于知識能夠更進一步地理解。學生通過自主預習，還能夠將個性化的學習計劃形成。

三、 中學地理教學的挑戰(zhàn)，運用“云”課堂

（一）“自帶設備”引發(fā)的學校管理問題?！霸啤闭n堂在運用上，需要使用更多的學習設備，從當前來看，學生和家長以及學校對于選擇學習的設備上，良莠不齊。對于學校的管理，自帶設備也帶來了很多的問題。一些學校在課堂教學上采用平板電腦和手機，效果比較好，但是，電子產品在有些校園內屬于違禁品。因此，應用“云”課堂，學校既要轉變教育觀念，又要將管理方式進行變革。

（二）提高學生信息管理的能力。在大數(shù)據(jù)的環(huán)境下，地理課程的信息量比較大，同時，也較分散，學生只靠練習和自學，很難將關聯(lián)的知識點建立起來，將知識網(wǎng)絡加工得比較有意義非常難，還會下降學生學習的深度，從而使培養(yǎng)學生學習地理的素養(yǎng)受到了限制。將知識的網(wǎng)絡體系進行建立，教師必須要做好引導和疏導工作。

（三）學生社會性發(fā)展問題。人機對話的時間過長，會使學生群體交流的頻率降低，淡化部分的人際關系，人文精神對學生的熏陶，教師會忽視和淡化，對于塑造學生的良好品格很不利。

總結：綜上所述，在中學的地理教學中，運用“云”課堂，使學生對地理的學習興趣得到了有效地提升，提高了學生歸納整理和自學的能力，使教師與學生的交流互動得到了促進。

參考文獻

[1]張雪松，鐘小輝，李家清.GoogleEarth在中學地理課堂教學中的應用研究——以“長江”為例[J].電化教育研究，2012，10：97-99.