普 華

玉溪市新平縣新化中學(xué) 云南玉溪 653400

學(xué)生由小學(xué)升入到初中之后，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)谠谏硇姆矫娑及l(fā)生了一定的變化，此時(shí)的學(xué)生逐漸向叛逆時(shí)期過(guò)渡，有了更多自己的想法，心理與行為方面也更加趨于個(gè)性化?；诖耍踔邪嘀魅螌?duì)班級(jí)的管理工作變得更加困難。該時(shí)期也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)最關(guān)鍵的時(shí)期，只有班主任在工作中傾入更多的耐心、愛(ài)心和細(xì)心，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，才能使學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)，從而為今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。筆者對(duì)初中班主任工作經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，認(rèn)為要想提高初中班級(jí)管理效果，需要從以下幾方面著手。

一、給學(xué)生以充分的尊重

初中生相較小學(xué)生而言，具有了更強(qiáng)烈的自尊心，因此對(duì)教師的態(tài)度更加敏感。一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生良莠不齊，而具體如何評(píng)定學(xué)生是否優(yōu)秀，除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的品德。因此，教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往唯成績(jī)論的觀(guān)念，將學(xué)生按照成績(jī)好壞分為三六九等，這種做法只會(huì)使中等生以及后進(jìn)生由于受到班主任的冷落而越來(lái)越缺乏自信，有些學(xué)生甚至?xí)虼俗员┳詶?。而這顯然是與新課改中要求的使每一名學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展是相違背的。事實(shí)上，每一名學(xué)生無(wú)論成績(jī)好壞，都有自身的閃光點(diǎn)，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)全體學(xué)生做到一視同仁，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)方面還是品德方面，都應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步、幫助了遇到困難的同學(xué)等等，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住這些進(jìn)行表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，使每一名有了好的表現(xiàn)的學(xué)生都能感受到被重視的喜悅，從而更好地維持自己好的一面。而對(duì)于犯了錯(cuò)誤的同學(xué)，無(wú)論成績(jī)好壞與否，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出并采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒治鰡?wèn)題，讓學(xué)生既能認(rèn)識(shí)到自己的措施，又不覺(jué)得自尊心受到了傷害。切忌當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)表現(xiàn)不好或是犯了錯(cuò)誤的學(xué)生當(dāng)眾批評(píng)，使學(xué)生感到難堪。這樣做，只會(huì)讓學(xué)生與班主任更加疏遠(yuǎn)，這不利于今后班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。

二、培養(yǎng)班干部，輔助班主任完成班級(jí)管理工作

初中生具有更強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)以及自我表現(xiàn)意識(shí)，同時(shí)也具有了一定的自制能力。另外，學(xué)生往往比班主任更了解班級(jí)內(nèi)各個(gè)學(xué)生的具體情況、性格特點(diǎn)等等，且學(xué)生管理學(xué)生，之間的溝通更加順暢，少了面對(duì)教師時(shí)的那種敬畏心理，學(xué)生也更敢于將自己的想法、看法向班干部表達(dá)出來(lái)。另外，在選擇班干部方面，教師需要加強(qiáng)重視。首先，班主任可以提前了解一下班級(jí)中曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)班干部的學(xué)生，并找這些學(xué)生談話(huà)詢(xún)問(wèn)參與班級(jí)管理的意愿。我發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中很多學(xué)生都曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)班干部，除了少數(shù)幾名學(xué)生不愿繼續(xù)從事班干部工作，害怕得罪人或是影響學(xué)習(xí)等，其余學(xué)生都表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣。為了最大限度滿(mǎn)足學(xué)生們的班級(jí)管理愿望，維持學(xué)生這種上進(jìn)心，我按照這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)將其安排在相應(yīng)的班級(jí)管理崗位上，有些崗位還安排了兩名班干部。這些學(xué)生各司其職，相互協(xié)作，不但提升班級(jí)凝聚力，同時(shí)也使學(xué)生們的管理能力都得到了鍛煉。而班主任則需要做好班干部工作的監(jiān)督和引導(dǎo)工作，使他們的工作能力得到不斷提升。

三、通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響

班主任是學(xué)生的一面鏡子，要求學(xué)生做到的事，班主任必須要先做到，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，這樣才能產(chǎn)生積極的影響效果。如在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生全體準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，我一定會(huì)嚴(yán)格遵守約定的時(shí)間，并進(jìn)行學(xué)生人數(shù)的清點(diǎn)，查看出勤情況，對(duì)于未準(zhǔn)時(shí)到達(dá)的學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后單獨(dú)談話(huà)，詢(xún)問(wèn)原因，并耐心教導(dǎo)，讓學(xué)生明白守時(shí)也是一種美德，不但在學(xué)校期間，即便是今后步入社會(huì)，具有守時(shí)意識(shí)的人都會(huì)得到更多的尊重以及更多的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生樹(shù)立起守時(shí)意識(shí)。另外，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生講誠(chéng)信。初中階段的學(xué)生具有了更高的判斷是非的能力，若班主任面對(duì)學(xué)生時(shí)說(shuō)話(huà)不算數(shù)，只會(huì)讓學(xué)生感到班主任不講誠(chéng)信，從而對(duì)班主任的崇尚心理逐漸消失，甚至對(duì)學(xué)生的心理、行為產(chǎn)生負(fù)面影響。為此，班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生以誠(chéng)相待，說(shuō)過(guò)的話(huà)一定要做到，同時(shí)出現(xiàn)工作失誤時(shí)也應(yīng)允許學(xué)生指出并積極改正，從而與學(xué)生建立起和諧、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)班主任更加信服。最后，班主任在與學(xué)生交流時(shí)應(yīng)當(dāng)開(kāi)誠(chéng)布公，與學(xué)生敞開(kāi)心扉。有時(shí)候?qū)W生可能不理解老師的一些要求以及做法，這時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)將自己真實(shí)的想法、這樣做的原因告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠站在教師的角度想一想，從而更加理解班主任的良苦用心。

總之，初中班級(jí)管理工作具有一定的復(fù)雜性、困難性，而要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)以及品德等方面都能得到全面的發(fā)展，班主任一定要在平時(shí)的工作中傾注更多的心血，不斷鉆研班級(jí)管理工作方法，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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