蒙蘭生

田東縣朔良鎮(zhèn)那加村小學 廣西百色 531509

美國一位心理學家曾說過，信息的效果：7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動作。表情及動作其實就是我們所說的肢體語言。它在信息的效果中所占的比例很大。課堂教學，就是信息專遞與接受的過程，這一過程肢體語言起著重要的作用。在教學中恰當?shù)厥褂酶鞣N肢體語言更能加深并藝術(shù)化對學生的感染，能引起學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，使課堂教學獲得良好的效果。各種肢體語言在課堂上具有哪些重要的作用呢？

一、眼睛語言——目光是對學生的關(guān)愛、贊賞、鼓勵、是給予行為失序的學生適時的警告

眼睛是溝通師生心靈的窗口。在課堂教學中，對于問題回答得漂亮的學生，老師投予贊嘆嘉許的目光，學生會頓時眼睛發(fā)亮就，信心倍增，從而對學習產(chǎn)生更濃厚的興趣。對于問題一時答不上來的學生，教師應(yīng)溫柔地注視著學生，給予信任的目光，學生感受到教師的關(guān)愛，從而產(chǎn)生親師心理。對于竊竊私語不專心聽課的學生，教師如果當眾批評就會打斷流利順暢的教學活動，分散其他學生的注意力，可能會導(dǎo)致課堂紀律更加混亂。這個時候老師應(yīng)該緊盯著這個學生，用眼神告訴學生“不可以說話了”，給予這個行為失序的學生適時的警告。學生就會明白老師的不滿，愧意頓生而有所收斂。在表揚和提醒個別學生的同時，教師也應(yīng)該顧及全體學生，否則會打擊他們的積極性，如何能顧及全體學生呢？其實很簡單，教師只要保持用親切柔和的目光掃視全班同學，這樣既能看清課堂全景，又仿佛告訴學生“我在注意、關(guān)心著你們每一個人”，學生受到關(guān)注、鼓勵，自然信心滿滿，學習勁頭就足了?？傊醚劬Α罢f話”是最常用，也是最重要的肢體語言表達方式。靈活恰當?shù)剡\用各種眼神，能有效加強師生之間的溝通與交流。

二、面部語言——微笑是學生學習的定心丸、興奮劑

教師千變?nèi)f化的面部表情能影響、牽動著學生的每一根神經(jīng)。在課堂教學中，教師應(yīng)該學會適當?shù)伛{馭面部表情這種特殊的語言。我曾經(jīng)做過這樣的實驗：一節(jié)課開始，我一直保持著一種表情——不茍言笑。那節(jié)課，我準備的非常充分，教學思路清晰，教學語言豐富、流暢。但我的表情過于嚴肅，上課時學生不敢亂動，挺直腰板機械地聽課，不久學生就目光呆視，昏昏欲睡，師生互動不起，整節(jié)課教學效果極差。后來我換了另外一種表情--微笑，課堂效果顯然不同了。帶著微笑走進教室，環(huán)視全班學生時，學生的神態(tài)是放松的，在教學互動中，學生表現(xiàn)好，微笑著看學生，以示表揚、肯定。學生過失或不當，微笑著示以沒關(guān)系和鼓勵。教學中，學生非常活躍，好像吃了定心丸，學習勁頭十足，一節(jié)課自始至終都保持著興奮的狀態(tài)。教學效果自然是之前沒有辦法可比的?？梢?，微笑是一種魔力語言，能給學生帶來自信，是學生學習的興奮劑。

三、手的語言——手勢是命令、是激勵

手勢，不但可以在日常生活中幫助人們互相理解和交流思想,而且也是小學教學中不可缺少的輔助手段。在課堂上，手勢就是一種命令。如：課堂上學生出現(xiàn)騷動或違紀行為時，教師用雙手做出一個暫停的動作或食指按住嘴唇做出安靜的樣子，學生就會保持安靜或終止違紀行為。當教師雙手平肩交疊時，學生就會立刻打起精神，齊刷刷地坐好，違紀的那部分學生就會明白：老師已經(jīng)注意到我們了。請學生回答問題時，教師右手臂前伸，五指輕攏手心向上并輕輕向上抬起，學生就起立回答問題，回答完畢后，教師再手心向下輕輕下壓以示坐下，學生才依示而坐。這些都是靠教師的手勢所發(fā)出的指令來完成的。同時手勢與語言一樣對學生也能產(chǎn)生激勵作用。所不同的是：語言的激勵作用是通過人的聽覺產(chǎn)生。而手勢的激勵作用則是教師對學生回答問題或其他環(huán)節(jié)的認可所表現(xiàn)的一種行為動作。是靠視覺感知的。如：學生回答完畢后，教師先于學生鼓掌并帶動全體學生，給其以鼓勵；或?qū)W生完成某件事某項任務(wù)，教師對學生豎起拇指或出示勝利的手勢，學生就會信心倍增，對學生都會有意想不到的激勵效果。恰當運用手勢，久而久之，積極開朗的學生會更加踴躍地發(fā)言，而膽小怕羞的學生則通過課堂教學得到了鍛煉，這樣既增強了課堂管理力度又能提高課堂教學效果。

身體上的任何一個部位，都具有自己獨特的語言（肢體語言），肢體語言豐富多彩，在課堂教學中運用，能更為直觀，更容易吸引學生的注意力。教師在教學過程要根據(jù)不同問題、不同情況，看準時機，靈活地運用肢體語言，讓肢體語言在有效課堂中發(fā)揮其重要的作用，使它真正成為教師提高教學魅力的法寶。