張 立，易丹丹

（遼寧師范大學 1.馬克思主義學院；2.政治與行政學院，遼寧 大連 116029）

“融入”式思想政治教育模式探索

張 立1，易丹丹2

（遼寧師范大學 1.馬克思主義學院；2.政治與行政學院，遼寧 大連 116029）

思想政治教育工作是一項長期、系統(tǒng)性的工作，在自身學科建設發(fā)展的同時，也肩負著培育社會主義合格建設者和接班人的任務。探索“融入”式思想政治教育新模式，就是力求在學理層面、實踐路徑中尋求突破，不斷豐富發(fā)展思想政治教育的新內(nèi)涵、新方法。通過整合教育資源，充分調(diào)動教育力量，運用于教學全程，最終達到立德樹人的最佳效果。

“融入”式；模式；思想政治教育

新時期伴隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，高校思想政治教育的內(nèi)容、對象、環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。特別是網(wǎng)絡傳媒的廣泛應用，對思想政治教育者的綜合能力提出新的挑戰(zhàn)。面對以90后為主體的當代大學生，多樣化的需求，個性化的性格，傳統(tǒng)的灌輸式思想政治教育模式已不能適應學生全面發(fā)展的需求。要通過教育引導、輿論引領、文化熏陶、實踐養(yǎng)成、制度保障等[1]措施綜合運用于社會主義核心價值觀與大學精神培育之中，運用于立德樹人的育人機制之中，運用于高校文化建設與管理服務之中。以“融入”的方式提升大學生綜合素質(zhì)，提高學業(yè)知識水平，增強社會實踐能力。達到培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人的教育目的[2]。

1 “融入”式思想政治教育的學理闡釋

1.1 “融入”的理論緣起

“融入”理論來源于普通心理學的元理解這一概念。元理解是指在思維閱讀與處理問題的過程中，對認知主體的思維狀態(tài)和調(diào)節(jié)機制的調(diào)適。具體包括：閱讀元理解知識，閱讀元理解體驗和閱讀元理解監(jiān)控[3]。閱讀元理解研究通過一系列干預實驗，旨在提升學生閱讀的元理解水平，提高學生閱讀理解的成績。近些年來，元理解干預方式與學習計劃逐漸趨于融合，形成了“融入”式干預的基本雛形?！叭谌搿笔礁深A更加側(cè)重于對教學情境的預判，并以此為前提，充分發(fā)揮元認知與學習計劃的作用，對可能的延展性做出適當?shù)恼撟C?！叭谌搿笔奖憩F(xiàn)為對學習全程的干預與檢視，提高學習效率與效果是其研究價值所在。

1.2 “融入”式思想政治教育

“融入”式思想政治教育模式是在傳統(tǒng)思想政治教育模式基礎上，運用心理學“融入”干預的方式，對思想政治教育內(nèi)容、方式進行全方位的整合與創(chuàng)新。“融入”式思想政治教育模式堅持以學生為中心的工作原則，以“立德樹人”為育人理念，堅持“覆蓋全體，立足專業(yè)、重在實踐、一以貫之”的工作原則。從助力學生成長、成才出發(fā)，始終關注學生思想動態(tài)與心理健康，力求達到學生全面發(fā)展的目標。探索“融入”式思想政治教育模式，是對現(xiàn)行高校思想政治教育工作機制的進一步完善，是對學科特色與專業(yè)實踐的有益嘗試。在具體實踐過程中包含著導向性、系統(tǒng)性、專業(yè)性、時代性的特征。

2 “融入”式思想政治教育模式的邏輯思路

“融入”式思想政治教育關鍵在“融”，重點在“入”，通過整合教育資源，充分調(diào)動教育力量，應用于教學全過程，最終達到立德樹人的最佳效果。

2.1 以學生為中心，“融”全部教育力量

高校大學生是思想政治教育的主要對象，是教學活動的主要參與者，是教學內(nèi)容的主要接受者。以學生為中心，就是要發(fā)揮教育資源的整體合力，把思想政治教育內(nèi)容“融入”學生學習、生活、工作的各個方面。為此，高校職能部門必須把“硬管理”變?yōu)椤败浺龑А?，由注重教育過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟逃龑嵭А０嗉壿o導員既要具備思想政治教育的理論水平與工作能力，還必須把心理輔導與心理健康教育合理融入，時刻關注學生的思想動態(tài)與心理健康。專任教師在完成教學任務的同時，還必須完善教學效果反饋機制，改變單一的理論灌輸方式，遵循教學規(guī)律，探索符合學生接受規(guī)律的課程設計。其次，必須探索聯(lián)合培養(yǎng)模式，改善師資力量；廣泛邀請知名專家、學者、研究員等開展多維度的專題講座，豐富理論視野，培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)。最后，尊重學生的獨立自主性，引導學生自我管理、自我參與、自我學習，支持學生組織、團體、社團的發(fā)展，充分發(fā)揮學生自主優(yōu)勢。

2.2 以專業(yè)為導向，“引”全部教育內(nèi)容

思想政治教育專業(yè)以馬克思主義理論為基礎，以意識形態(tài)宣傳為根本任務。在堅持黨的理論方針的前提下，正確引領成為“融入”的關鍵。第一，確立“學知識、開視野、增素養(yǎng)、長能力”的工作思路，教育活動和文娛活動都應切實遵循。第二，樹立“修學、儲能、崇德、尚志”的治學理念，圍繞“品德為先、學業(yè)為本、能力為重”的育人路徑進行教學管理。第三，促進多學科融合發(fā)展，既要摸索多學科的交叉點，又要注意學科的延展性，確保育人方向的針對性、育人效果的高質(zhì)量。第四，公開評優(yōu)，公正評獎，公平競爭，打造優(yōu)良的校園生態(tài)，淡薄名利，不慕虛榮，曉大義，明大理，走好青春求學之路。第五，建章立制，以制促管，完善育人體制，使學生養(yǎng)成制度思維，樹立法制意識，體現(xiàn)專業(yè)使命感。突出專業(yè)特色是學科深度發(fā)展的必然要求，充實教育內(nèi)容是育人目標的必然選擇，以“引”促“融”，以“融”助“入”，統(tǒng)一于思想政治教育的全過程。

2.3 以學制為基準，“入”全部教學過程

專業(yè)培養(yǎng)計劃與基本學制構(gòu)成專業(yè)設置的基礎性指標。通常思想政治教育學制為四年，涵蓋了思想政治教育培養(yǎng)的全過程。“融入”式思想政治教育模式確立 “定向—正向—多向—去向”的人才培養(yǎng)流程[4]，旨在覆蓋大學生思想政治教育育人全過程。第一學年開展定向教育，從學生性格特點、興趣愛好、個人特長出發(fā)，引導學生確定未來發(fā)展方向；第二學年開展正向教育，樹立唯物辯證的世界觀，培養(yǎng)積極樂觀的人生觀，培育社會主義核心價值觀；第三學年開展多向教育，重點做好“分層解析，分段培養(yǎng)，分類指導”，強化學生專業(yè)技能，科學規(guī)劃職業(yè)生涯；第四學年開展去向教育，在原有定向的前提下，適時調(diào)整修訂目標，做好求職與深造兩手準備，主動適應“學校人”到“社會人”的角色轉(zhuǎn)換。

3 構(gòu)建“融入”式思想政治教育模式基本路徑

“融入式”大學生思想政治教育模式以學生為中心，以全面發(fā)展為目標，以全要素育人為途徑，以提升思想政治教育的實效性為目的。通過弘揚社會正氣、培育人文情懷、強化能力培養(yǎng)、注重科技思維四個方面進行行之有效的途徑引導。

3.1 培育弘揚正氣的校園文化，以校風帶社風

青年階段是人的性格、行為方式的形成階段，是人的世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。大學生在青年階段的成長極為重要，他們既是充滿朝氣的活躍群體，又易于吸收形色各異的文化元素。特別是在西方價值觀念、文化產(chǎn)品、生活方式廣泛傳播的今天，提高高校學生辨識能力，抵制西方意識形態(tài)滲透勢在必行。培養(yǎng)學生的文化自信心，從簡單的愛校愛班做起；弘揚青春正能量，從學習身邊的榜樣做起；激發(fā)學生熱情，從講好青春故事做起；樹立校園新風尚，從構(gòu)建優(yōu)秀班風做起。開展諸如身邊的榜樣評選、學習活動，舉辦“講好身邊的好故事”活動、“最佳班級班風”評選活動，以及發(fā)現(xiàn)“校園的美”攝影、攝像展等活動。于細微之處發(fā)揮校園文化的魅力，激發(fā)學生青春活力。以班風帶校風，以校風促社風，使學生發(fā)現(xiàn)身邊的真善美，重塑社會道德風尚。

3.2 發(fā)掘植根于校園的人文情懷，以愛校促愛國

中華傳統(tǒng)人文情懷是社會主義核心價值觀形成的重要滋養(yǎng)，也是思想道德教育的重要資源[3]。發(fā)掘大學生的人文情懷應時代之所需，順時事之所求。必須堅定當代大學生共產(chǎn)主義理想信念，陶冶愛國主義情操，堅持社會主義方向指引，將人文情懷融入生活、課堂、頭腦。把握青年成長規(guī)律，合理規(guī)劃大學生涯，科學設計益于青年進步的校園文娛活動。首先，做好兩手準備。學生入學之初，依托軍訓，開展愛國主義國防教育；依托校史館檔案館，開展校史教育；依托地方博物館、紀念館，開展地方史教育。學生畢業(yè)之時，依托招聘會，搭建就業(yè)平臺；依托高校禮堂，辦好畢業(yè)典禮與畢業(yè)晚會；依托校友會，積淀濃郁的母校情懷。其次，做好中期培養(yǎng)準備。開辦“文化大講堂”，提升素養(yǎng)，傳播知識，規(guī)劃人生；開展“最美宿舍”評比，優(yōu)化生活空間，增進宿舍情誼，彰顯生活魅力；開展“社會調(diào)查與實踐”，訪民情，知社意，增素養(yǎng)，長能力。最后，做好末期提升準備。把握歷史節(jié)點，開展多種多樣的紀念活動和教育活動；積極投身志愿活動，強化責任擔當、使命擔當；加強就業(yè)指導與規(guī)劃，樹立積極的從業(yè)意識；加強校企聯(lián)合，拓寬就業(yè)實習基地；依托“挑戰(zhàn)杯”大賽，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；發(fā)掘紅色遺跡，不忘初心，繼往開來。

3.3 激發(fā)潛在于自我的優(yōu)勢能力，以自強促國強

自我能力包括自我學習能力與自主思考能力，兩者都潛在于人的固有能力之中。發(fā)掘自我能力，必須同步推進協(xié)同提升，最終達到強化當代大學生的自信心與自主性的目的。一方面從提升自我學習能力著手，開展與之相應的行為訓練。例如，微信“熊貓書院”的自主閱讀平臺，將書籍“碎片化”，將時間具體化，提高了獲取知識的便捷程度。遼寧師范大學馬克思主義學院持續(xù)開展的“我要為你讀原著”活動，實現(xiàn)了課上課下教學內(nèi)容的無縫對接；另一方面，從提升自主思考能力著手，進行適應未來發(fā)展需要的鍛煉。一是在學習過程中，通過讀書交流分享會、學生大講堂等方式分享學習體會，通過專業(yè)實習經(jīng)驗交流會、專業(yè)成果匯報展等方式突出專業(yè)優(yōu)勢。二是在實踐過程中，通過社會實踐、志愿服務了解社會，關注民生，通過專項調(diào)研、心理咨詢體味生活，增益認知。能力的提高是一個持續(xù)的過程，有賴于方式方法的不斷改進，這既是增強“融入”式思想政治教育的實效性的必然要求，又是當代大學生個人價值、自我能力得到充分展現(xiàn)與提升的必由之路。

3.4 樹立適應時代所需的網(wǎng)絡思維，以變革促改革

思想政治教育方法的創(chuàng)新，直接關乎教育體制改革中人文社科教育效果的成敗。因此，依托互聯(lián)網(wǎng)技術，樹立“融入”式思想政治教育網(wǎng)絡思維是發(fā)展之使然。從三大方面著手引導互聯(lián)網(wǎng)的正確使用，是網(wǎng)絡應用于思想政治教育全過程的關鍵。一是構(gòu)建數(shù)字化校園。充分利用網(wǎng)絡快速、便捷、實時的優(yōu)勢，改進校園網(wǎng)絡管理服務平臺，改善信息資源共享平臺，搭建師生交流溝通平臺。二是構(gòu)建網(wǎng)絡化課堂，推動教育內(nèi)容、教學手段、教學水平的整合跨越。做好網(wǎng)絡信息篩選，使網(wǎng)絡信息與教材內(nèi)容相匹配；做好教學設備更新調(diào)試，使技術設備應用與教學手段相統(tǒng)一；做好網(wǎng)絡任課教師技能培訓，使教師網(wǎng)絡應用水平與教學水平相協(xié)調(diào)。三是注重網(wǎng)絡德育功能的發(fā)揮。做到網(wǎng)絡德育教學內(nèi)容上課上課下“虛實結(jié)合”，全時段育人；教學安排，線上線下“協(xié)調(diào)統(tǒng)一”，全過程育人；教學選擇，校內(nèi)校外“內(nèi)外聯(lián)動”，全方位育人。通過創(chuàng)設多樣化、層級化的網(wǎng)絡思想政治教育平臺，使互聯(lián)網(wǎng)有益于大學生社會交往和生活方式，使之成為重要的結(jié)構(gòu)性力量。

“融入”式思想政治教育模式為高校學科建設、教學改革、管理服務提供了理論范式，對整合學科教育資源，形成教育合力，對促進學生全面發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。

[1]習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：164.

[2]黃海濱.大學生融入式思想政治教育的理論探索與路徑選擇[J].教育與職業(yè)，2015（2）：62-63.

[3]徐富明，白學軍，沈德立，等.融入式元理解教學干預促進大學生閱讀理解和學科實習的效果研究[J].教育研究與實驗，2007（1）：52-56.

[4]溫一軍.“融入”式大學生思想政治教育模式探索與實踐——以河北北方學院法政學院為例[J].河北北方學院學報，2015（6）：93-96.

責任編輯周丁力

“Embedded Mode”Exploration of Ideological and Political Education

ZHANG Li1,YI Dandan2
（1.School of Marxism；2.School of Politics and Administration，Liaoning Normal University,Dalian Liaoning 116029，China）

The ideological and political education is a long-term and systematic work.It shoulders the double tasks of their own discipline construction and cultivating qualified socialist builders and successors. Exploring the“Embedded Mode”of ideological and political education is to strive to seek a breakthrough in the academic level and practice,constantly enrich and develop the new connotation and method,and then ultimately achieve the best effect of morality education through integrating the educational resources,fully mobilizing the power of education and applying it to the teaching process.

embedded mode；model；ideological and political education

G641

A

1674－5787（2017）01－0088－04

10.13887/j.cnki.jccee.2017（1）.22

2016-11-24

張立（1991—），男，山東棗莊人，遼寧師范大學2015級碩士研究生，研究方向：思想政治教育理論與實踐；易丹丹（1991—），女，河北保定人，遼寧師范大學2015級碩士研究生，研究方向：中國共產(chǎn)黨黨建。