◎王愛芹

多維聯(lián)動，促進“幼升小”平穩(wěn)過渡

◎王愛芹

由于幼兒教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容、方式和方法等方面有明顯差異，使得幼兒在從幼兒園到小學(xué)過渡中經(jīng)歷各種巨大壓力，出現(xiàn)較大困難。每年開學(xué)季，在校門口、教室門口、或是班級內(nèi)，我們經(jīng)常會遇到這樣的孩子：與家長展開拉鋸戰(zhàn)，拒不進校門的孩子；哭著鬧著想媽媽，要回家的孩子；上課一刻也坐不住，總是叫老師的孩子；在校期間手忙腳亂，精神高度緊張，顧不上喝水和上廁所的孩子……種種跡象表明，幼小銜接、入學(xué)適應(yīng)問題處理不好，勢必會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。本文從“一項引領(lǐng)、三項跟進”的多維聯(lián)動心理干預(yù)措施，探討幼小銜接的策略，促進“幼升小”的平穩(wěn)過渡。

一、專業(yè)化引領(lǐng)

專業(yè)化引領(lǐng)，為學(xué)?！坝咨　惫ぷ鞔蜷_了一扇視窗?？梢允刮覀兏玫赝高^現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。在校外引領(lǐng)方面，可以聘請幼兒園和小學(xué)教育的專家作為學(xué)校顧問，定期開展專題講座，為學(xué)生從幼兒園順利平穩(wěn)升入小學(xué)從理念上做好鋪墊。如：我校就將我區(qū)教育局德育科科長作為心理專家顧問，為學(xué)校“幼升小”等心理研究工作把脈問診、深化指導(dǎo)，而每周三的區(qū)心理工作小組活動，則通過主題交流與分享的方式，為學(xué)校心理研究工作的開展提供了源頭活水，也為新生入學(xué)適應(yīng)能力研究提供了交流與研究的平臺。

二、三項跟進策略

學(xué)校教育，是合力因素發(fā)展的結(jié)果。通過家長、班主任、學(xué)生“三步走”的跟進策略，讓新生入學(xué)適應(yīng)能力的培養(yǎng)成為家長、班主任、學(xué)生的共同關(guān)注與一致行動。

（一）家長合作跟進策略

學(xué)生的成長需要家庭教育的氛圍來影響。家長的家庭教育理念直接影響著其教育的方式與方法，并對學(xué)生的成長起著重要的影響。為此，可以借助一年級家長學(xué)校，采取“微主題培訓(xùn)”的方式，通過學(xué)校、家庭、社區(qū)三個維度，將學(xué)校教育帶回家庭、融入社區(qū)，邀請家長與孩子共同“入學(xué)”成長，形成多維互動的教育場。

1.計劃性微培訓(xùn)——現(xiàn)場話題交流

每年的新生入學(xué)前一個周，學(xué)?？梢哉匍_一年級家長培訓(xùn)會，針對一年級新生的心理適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、生活適應(yīng)能力等進行話題式培訓(xùn)。

比如：我校在國家三級心理咨詢師王老師及骨干班主任的引領(lǐng)下，組織召開《家長你準(zhǔn)備好了嗎？——邁好入學(xué)第一步》專題交流。王老師結(jié)合身邊的案例和有趣的心理實驗，從“小學(xué)與幼兒園的區(qū)別”“新生面臨的三大挑戰(zhàn)”“家校雙方應(yīng)對的措施”三個方面，引導(dǎo)家長思考如何幫孩子快速適應(yīng)小學(xué)生活。此外，學(xué)校還邀請上屆優(yōu)秀家長代表，向家長們交流了如何轉(zhuǎn)變角色和觀念，配合學(xué)校工作，做一名智慧型的家長的切身體會和經(jīng)驗做法。同時，學(xué)校還組織召開了班級家長會，各學(xué)科教師與家長積極交流學(xué)生入學(xué)以來各種習(xí)慣表現(xiàn)，并給家長提出合理化建議，引導(dǎo)家長提高家庭教育水平，為孩子營造良好的適應(yīng)環(huán)境。

2.即時性微培訓(xùn)——網(wǎng)絡(luò)沙龍交流

（1）建立新生家長群

為加強家庭教育的有效跟蹤，在新生適應(yīng)期內(nèi)及時幫助家長答疑解難，學(xué)?？梢越⑿律议L群，在群內(nèi)定期組織以“入學(xué)適應(yīng)”為主題的家長沙龍，一起商討新生入學(xué)適應(yīng)策略，引導(dǎo)家長有問題及時反饋，共同獻計獻策，幫助孩子順利渡過適應(yīng)期。

（2）錄制專題微視頻

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的便捷功能，針對一年級新生入學(xué)適應(yīng)能力，由心理咨詢師結(jié)合新生實際情況，從心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣三方面，錄制微視頻，上傳于新生家長群，為家長提供學(xué)習(xí)與交流的資源與載體。

3.預(yù)約式微培訓(xùn)——社區(qū)工作坊培訓(xùn)

為深化入學(xué)適應(yīng)的效果，學(xué)校還可以加強與社區(qū)的合作與交流，采取走出去、請進來的方式，開展“團體心理輔導(dǎo)”“親子成長工作坊”等活動。引導(dǎo)家長運用一些技巧走進孩子的心靈，與孩子進行有效溝通，爭當(dāng)智慧型的家長，得到了家長的廣泛認可。

（二）班主任專業(yè)跟進策略

1.開展班主任心理沙龍

新生入學(xué)前，學(xué)校可組織一年級班主任沙龍活動。由學(xué)校骨干班主任為新?lián)我荒昙壈嘀魅蔚睦蠋煼窒韼О嘟?jīng)驗，分析一年級新生的特點，提出適應(yīng)期內(nèi)常見問題及應(yīng)對策略；新生入學(xué)后，再次組織班主任沙龍活動，新老班主任交流自己處理的成功與失敗的典型案例，大家共同學(xué)習(xí)或幫助解決。班主任及時關(guān)注本班適應(yīng)不良的學(xué)生，遇到特殊學(xué)生，則主動預(yù)約學(xué)校心理咨詢師，進行個體心理輔導(dǎo)。

2.制定教學(xué)“過渡期”課程

為緩解新生適應(yīng)問題，學(xué)校可以制定教學(xué)“過渡期”課程，將每年九月定為一年級準(zhǔn)備期，并引導(dǎo)教師將開學(xué)第一周的教學(xué)主題定為：熟悉老師和同學(xué)、熟悉校園、熟悉“學(xué)校一日生活常規(guī)”等。引導(dǎo)班主任借助班隊會組織孩子進行“情景小劇”表演，在每個真實重現(xiàn)的情景中，教會孩子怎樣用語言表達自己的想法，再指導(dǎo)學(xué)生模仿受歡迎同學(xué)的行為，例如向老師、小伙伴打招呼、微笑，主動分享、恰當(dāng)?shù)纳眢w接觸、主動交談、贊美與支持等，老師作為引導(dǎo)者及時糾正、強化孩子的行為。

（三）學(xué)生輔導(dǎo)跟進策略

1.送遞新生印證祝福，幫助認識自我

學(xué)?？衫镁旁路莸拈_學(xué)典禮這一有利契機，開展新生祝?；顒?。從五年級大哥哥、大姐姐的牽手祝福、校長的寄語祝福等成長禮物祝福，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心認同自己的成長，實現(xiàn)由幼兒園小朋友到小學(xué)生身份的認可與轉(zhuǎn)變。

2.開設(shè)心理沙盤課，幫助融入團隊

沙盤游戲輔導(dǎo)在學(xué)校里被廣泛應(yīng)用于兒童的心理教育與心理治療，尤其是團體沙盤游戲，小組成員在參與沙盤制作時，會很自然地增加與他人的互動交流，成員間的內(nèi)在沖突和相互吸引得到表達，默契和共感逐步形成，很多社會適應(yīng)不良問題都可以在沙盤中得以化解。鑒于沙盤游戲在兒童心理輔導(dǎo)中的獨特優(yōu)勢，新學(xué)期可開設(shè)心理沙盤課，由骨干心理咨詢師為學(xué)生上沙盤課。讓學(xué)生在沙盤中盡情表現(xiàn)自我，釋放自己的情緒。

3.進行個體心理輔導(dǎo)，幫助矯正自我

加強對弱勢群體的個體關(guān)注，針對家長、教師或咨詢師觀察發(fā)現(xiàn)的入學(xué)適應(yīng)不良案例，及時對個案進行輔導(dǎo)，并針對個案具體情況，運用談話、敘事、沙盤、繪畫等技術(shù)，量身定制適合個案的輔導(dǎo)策略。

小學(xué)是學(xué)生接受學(xué)校教育的開始，而小學(xué)生入學(xué)則是小學(xué)生活的開始，對孩子一生發(fā)展至關(guān)重要。做好幼小銜接工作是一項系統(tǒng)全面的工程，不能一蹴而就。幼兒的良好習(xí)慣，更是一點一滴培養(yǎng)起來的。它需要我們從小事做起，堅持不懈，這樣才能培養(yǎng)出幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，從而為幼兒順利進入小學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，順利渡過幼小銜接階段。

（作者單位：山東省威海市溫泉學(xué)校小學(xué)部）

（責(zé)任編輯：楊強）