劉文梓+吳青

為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的家庭作業(yè)，是小學(xué)語文教師的必要責(zé)任，也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語文家庭作業(yè)存在著機(jī)械重復(fù)內(nèi)容多，創(chuàng)新內(nèi)容少的問題。這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，效率低等問題。教師需要轉(zhuǎn)變當(dāng)前小學(xué)語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)思路，推進(jìn)小學(xué)語文家庭作業(yè)環(huán)節(jié)的新課程改革。

一、轉(zhuǎn)變小學(xué)語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)思路

在小學(xué)語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師首先要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，全面轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)思路。教師作業(yè)設(shè)計(jì)要照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣的內(nèi)容融入其中，使學(xué)生感受到作業(yè)的過程不是機(jī)械重復(fù)記憶的過程，而是學(xué)以致用、進(jìn)一步探究的過程。作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注到人文性，作為重要的學(xué)科，這是語文教學(xué)必須承擔(dān)的責(zé)任。同時(shí)，要增加語文家庭作業(yè)中的創(chuàng)新性，給予學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，能夠使學(xué)生將作業(yè)轉(zhuǎn)化為一種充滿自身個(gè)性化的作品，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。這些內(nèi)容的融入，以及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，能夠使作業(yè)環(huán)節(jié)變得有血有肉，成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

二、關(guān)注到語文作業(yè)的趣味性

小學(xué)階段學(xué)生剛剛接觸到語文學(xué)習(xí)，對(duì)于事物有好奇心，但是這種好奇持續(xù)時(shí)間短，需要教師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而維持。作為語文學(xué)習(xí)的一部分，作業(yè)設(shè)計(jì)也需要關(guān)注到趣味性，引導(dǎo)學(xué)生做出進(jìn)一步探究。尤其是作業(yè)作為連接課堂與課下的紐帶，良好的興趣滲透，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中的興趣，更多地實(shí)現(xiàn)自主的探究。

作業(yè)設(shè)計(jì)中加入興趣性內(nèi)容，要使作業(yè)的內(nèi)容變得豐富、有趣。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)布置中大量的抄寫內(nèi)容，而是將作業(yè)與生活、與實(shí)踐相結(jié)合。例如，將作業(yè)題目轉(zhuǎn)化為生活化的語言及素材；豐富作業(yè)種類，在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時(shí)，課后教師可以讓學(xué)生用自己的一些詞語描寫出自己眼中的雷雨天，或者描寫自己在雷雨天的感受，或者根據(jù)當(dāng)天的天氣，讓學(xué)生進(jìn)行描繪。這樣的描繪環(huán)節(jié)十分簡(jiǎn)單，但與生活緊密結(jié)合，學(xué)生發(fā)揮空間大。

三、增加作業(yè)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)

在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要關(guān)注到作業(yè)的實(shí)踐性。因?yàn)樽鳂I(yè)環(huán)節(jié)本身就承擔(dān)著將教材中文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活中實(shí)踐的內(nèi)容，這既是一個(gè)吸收的環(huán)節(jié)，又是一個(gè)創(chuàng)造性環(huán)節(jié)。在增加作業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，就要打破教材的限制，設(shè)計(jì)更多更為豐富的作業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造格物致知的機(jī)會(huì)。

在學(xué)習(xí)了《靜夜思》一詩后，教師可以要求根據(jù)課堂所學(xué)，畫出詩文中描繪的場(chǎng)景。這樣做看似與語文學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大，但卻從另一個(gè)方面考察著學(xué)生對(duì)詩詞的理解及把握。

四、注重作業(yè)內(nèi)容與生活的聯(lián)系

在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要有意識(shí)地將作業(yè)與生活相聯(lián)系。問渠那得清如許，為有源頭活水來。生活是學(xué)習(xí)的源頭，因此，教師在教學(xué)過程中，要關(guān)注到從生活本身汲取營養(yǎng)，進(jìn)行聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課上與課下的聯(lián)動(dòng)。作業(yè)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，就是要求拉近教材知識(shí)與生活的距離，在潛移默化中增加學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在講解一些文字的時(shí)候，教師可以進(jìn)行分類歸納，讓學(xué)生進(jìn)行思考。如與身體部分相關(guān)的字，腎、肺、胳臂等詞，為什么都有“月”這一因素；與植物有關(guān)的，如蘋果、梨、葡萄等詞語，為什么都有“艸”或“木”這些因素，讓學(xué)生自主歸納、研究與總結(jié)。在綜合性學(xué)習(xí)課講過一些俗語之后，教師可以要求學(xué)生在生活中搜集一些家長(zhǎng)等常用的俗語，或者搜集整理過年時(shí)春節(jié)的對(duì)聯(lián)等內(nèi)容。

五、展開作業(yè)的分層布置

在作業(yè)布置過程中，教師可以適當(dāng)采用分層布置的方式，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況及自我判斷，選擇自己感興趣的、能力范圍內(nèi)的作業(yè)形式、內(nèi)容等。在教學(xué)過程中，盡量減少重復(fù)性作業(yè)的內(nèi)容，而是將主動(dòng)權(quán)多一些交給學(xué)生。

分層教學(xué)需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分層拆開，然后提供給學(xué)生。例如，在作文隨筆教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些可供選擇的素材進(jìn)行描寫，學(xué)生可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及興趣所在進(jìn)行選擇。在進(jìn)行閱讀教學(xué)后，教師可以根據(jù)分層教學(xué)的方式，將一篇文章內(nèi)容劃分為內(nèi)容版塊兒、主題版塊兒、基礎(chǔ)知識(shí)版塊兒等不同方面，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分配，在每個(gè)選擇下提供不同的作業(yè)的具體內(nèi)容。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，整個(gè)教學(xué)思路都有所轉(zhuǎn)變，教師提高了對(duì)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重視，使整個(gè)語文教學(xué)得到了升華。在小學(xué)語文家庭作業(yè)環(huán)節(jié)，教師需要重視課上與課下的聯(lián)系，突出語文課程的人文性、趣味性、實(shí)踐性。

劉文梓，山東臨沂市蘭山區(qū)白沙埠鎮(zhèn)中心小學(xué)；吳青，山東臨沂市沂河實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師。