多媒體課件的應(yīng)用，為學生學習新知識打開了一扇新的窗口，也是現(xiàn)代化教育思想、教育手段的有機結(jié)合。在語文課堂教學中，恰到好處地運用多媒體課件，能為學生提供逼真的教學情境、豐富的教學資源，使學生的多種感官接受刺激，從而促進學生思維能力的發(fā)展。多媒體課件的使用還能有效地使學生由信息的被動接受者變?yōu)橹鲃訉で笳?，充分調(diào)動了學生的學習積極性，真正成為了學習的主人。語文課堂教學中多媒體課件的魅力是無窮的。

一、激趣導入，多媒體課件顯魅力

興趣是學習的主要動力。小學生的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，很易被新異的刺激所激活，而多媒體課件就是集“聲、色、畫、樂”于一體。色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學生置身其中，仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。如《化石吟》一課的教學，課堂伊始，筆者利用多媒體課件放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學生學習的興趣。質(zhì)疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？這樣很自然地進入到文本的學習。接著，出示文章中提到的魚化石、鳥化石、植物化石等等，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定了基礎(chǔ)。

二、突破難點，多媒體課件顯魅力

在語文課堂教學中，難免會遇到一些抽象的問題。這些問題既有可能是教學中的重點問題，也有可能是教學中的難點問題。為了讓學生弄明白這些問題，老師滔滔不絕地講了半天，學生還是云里霧里，找不到北。此時若借用多媒體課件，將抽象的文字，變?yōu)橹庇^的、形象的、具體的視聽資料，學生能很快地抓住問題關(guān)鍵，輕松地突破重難點。如教學《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，我充分利用多媒體課件，設(shè)置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀的動畫片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

三、優(yōu)化朗讀，多媒體課件顯魅力

朗讀是語文教學的重要環(huán)節(jié)，在教學中，如果運用多媒體課件，創(chuàng)造和渲染氣氛，調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳聞目染，口誦心聽，進入課文所描述的情境，和作者的感情產(chǎn)生共鳴。如筆者在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產(chǎn)生了身臨其境的感受。然后再讓學生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學生讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我把學生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學生找到了差距，練得更歡了，而學生對這首詩的氣勢和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會。

四、創(chuàng)編教材，多媒體課件顯魅力

我們學習的每篇教材，既是賞析的經(jīng)典，又是習作的典范。學習的最終目的是為了運用。培養(yǎng)學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作，是語文教學的最終目的。多媒體課件在課堂教學中的實際運用，可以帶動學生由對課文的理解過渡到口、筆頭作文訓練，從而激發(fā)了學生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。教師可充分利用教材，讓學生對教材進行創(chuàng)編，或改寫，或續(xù)寫，或仿寫……都能成為很優(yōu)美的文章，真正做到學以致用。例如，筆者在教學文言文《狐假虎威》一課中，就借助了多媒體課件，向?qū)W生播放動畫視頻。學生在觀看動畫視頻的時候既明白了課文的內(nèi)容，也明白了這則寓言的道理，還為后面的改寫故事創(chuàng)設(shè)了良好的情境，提供了直觀的素材。學生在改寫故事時將自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容進行具體生動的描述，成就了一篇篇優(yōu)美的文章。這樣的改寫，大大提高了學生習作的自信和快樂感。

語文課堂教學中彰顯多媒體課件的魅力，不僅激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，還啟迪了學生的創(chuàng)造性思維，真正落實了學生的主體地位，實現(xiàn)了學生的個體張揚和自我發(fā)展。

龍春光，湖南石門縣楚江街道二完小教師。