梁琨琳

【摘要】伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和對人才培養(yǎng)要求的日益提升，具有內容豐富、靈活性強、形式多樣特點的學生社團因其獨特的自治能力受到了高校的普遍青睞。作為高校學生社會實踐活動的開展中必不可缺的重要載體，大學生社團也給大學生自我教育提供了關鍵渠道。本文在分析大學生自我教育能力特征和意義的基礎上進一步提出學生社團建設的有效措施，以供參考。

【關鍵詞】學生社團建設 大學生自我教育 特征 作用 有效措施

目前我國的高等教育正在從精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃?，在這一形勢下高校學生思想觀念的日益多元化增加了高校學生管理工作的難度，主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)管理模式與管理資源不足的不適應，因此大學生自我教育與管理能力的提升顯得尤為重要。作為各類教育的終端和學生素質提高的關鍵手段，學生的自我教育給高校主體思想政治教育工作的開展提供了有力的幫助。與此同時高校社團對大學生自我教育能力的影響也受到了越來越多的關注。

一、大學生自我教育的特征與意義

（1）特征。自我教育指的是個體在自我意識的基礎上結合外界環(huán)境與自身發(fā)展需求，借助自我認識、體驗和控制來影響自身發(fā)展的精神、實踐活動的總稱，其系統(tǒng)具有開放性、主客體具有統(tǒng)一性且內化過程具有主動性。其中，系統(tǒng)開放性指的是自我教育并非由設定教育目標、展開教育過程、展現(xiàn)教育結果三個部分所構成的封閉化系統(tǒng)，其目標設定受到了他人行為和社會規(guī)范等外界環(huán)境的影響，過程中需同社會與他人進行不斷的溝通碰撞，其結果也被社會及他人感知；主客體統(tǒng)一性是指自我教育是為達到既定目標而展開的，其主體與客體均為設定教育目標的個體本身；過程主動性指的是自我教育目標的個體認同與主動接受促使了其內化過程的積極性。

（2）意義。首先，自我教育有利于和諧校園的構建。和諧校園要求校園內人與人、學校、環(huán)境、社會等要素相互依存、協(xié)調多贏，其中的公平正義、民主法治、人和自然和諧共處等思想也是大學生自我教育當中的重要主題，大學生借助自我教育可在實現(xiàn)自身內心和諧的同時實現(xiàn)師生和學生間的和諧。其次，有利于學生創(chuàng)新力的激發(fā)。大學生自我教育能力的培養(yǎng)能夠在自我認識、激勵、調控能力的增強過程中調動大學生的主觀能動性，促進其實踐能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。最后，有利于大學生綜合素養(yǎng)的提升。自我教育的開展可強化大學生的責任感和自主意識，學會交往和協(xié)作，在積極主動學習中獲得綜合素養(yǎng)的全面提高。

二、基于學生社團建設提升大學生自我教育能力的有效措施

（一）堅持以人為本，采取柔性管理

目前我國高校的大學生的主體以及學生教育、管理的對象主要是八零后與九零后，這些大學生成長在中國經(jīng)濟快速發(fā)展的時代下，普遍具有成熟且盲目、理性且輕狂等顯著特點。高校傳統(tǒng)的圍繞規(guī)章制度開展的剛性管理模式已不再適應新一代大學生的需求，在難以達到管理目標的同時還很可能會使學生產生逆反心理。作為一種新興的管理理念，柔性管理模式遵循以人為本思想，倡導在充分尊重個體心理、行為規(guī)律的前提下使用非強制手段來影響人的內心，使個體在潛移默化中對組織價值、目標、要求等產生認同感，將內約束轉化成自覺行為。在學生社團的建設過程中，應當以柔性管理代替強制命令式管理，積極地營造出一個尊重、理解學生的社團氛圍，借助管理者卓越的人格魅力來調動學生的行為自覺性，讓大學生在參與社團實踐活動的過程中獲得人格的完善與人性的升華，實現(xiàn)其自我教育與管理能力在社團中的培養(yǎng)和發(fā)揮。

（二）倡導學生自主，強化制度建設

一方面，要保證學生的自主權，學生社團是基于大學生自身興趣愛好而自發(fā)組織而來的，其計劃籌建、內部機構設置、領導人的確定、制度的完善、活動內容的規(guī)劃、經(jīng)費的籌措與使用等都必須充分尊重大學生意愿，保障學生才智的發(fā)揮空間，在以學生為主體的指導下展開各項自主性社團活動，讓學生實現(xiàn)知識的增長、能力的提高和自我約束與自我教育。另一方面，在人本管理的同時要發(fā)揮制度管理職能，良好的制度管理是確保各項社團活動有序進行的必要條件，高校需明確校團委或黨委的核心領導地位，在嚴而不死、活而不亂觀念的指導下給社團建設提供規(guī)范化操作流程與戰(zhàn)略性發(fā)展目標，發(fā)揮自身對學生社團的引導作用，通過學生社團成立審批、重大活動申報和年度注冊審核等制度的完善來給社團建設創(chuàng)造良好的制度氛圍，同時設立社團建設專項經(jīng)費、統(tǒng)籌社團思想教育，讓社團真正發(fā)揮其在學生自我教育發(fā)展中的指導效用。

（三）發(fā)揮骨干作用，實現(xiàn)內外結合

作為社團工作落實的核心和輔助老師工作的幫手，學生社團干部是連接學校、社團的重要紐帶，社團建設中應當充分發(fā)揮社團骨干的帶頭作用，完善社團干部的民主選聘制和培訓制，多多吸納一些綜合素質較高、自我教育能力強的骨干人員，使其在社團活動中以身作則。同時，學生社團還要在骨干人員的帶頭領導下發(fā)揮自省的自我教育作用，加強對入會新成員的思想道德修養(yǎng)教育，將自制力的加強同紀律、道德原則進行有機聯(lián)系，樹立社團成員對社團、班級、學校乃至社會的責任感。除此之外，學生社團應通過與外部聯(lián)系、合作的保持來促進自身的健康、良性發(fā)展，鼓勵學生積極參與一些校外的社會實踐教育活動，利用對外部優(yōu)質資源的吸收進一步加強社團的建設，給學生營造良好的自我教育氛圍。

三、總結

綜上所述，自我教育能力是大學生獲得自身發(fā)展的關鍵內因，應當受到足夠的關注與重視。作為學生開展自我教育的重要載體，學生社團給學生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力和綜合素質的培養(yǎng)帶來了廣闊的空間，只有實現(xiàn)二者的緊密結合才能進一步促進大學生自我教育能力的提升。學生社團需通過堅持以人為本、實行柔性管理、強化制度建設、發(fā)揮骨干作用等措施來保障自身的良好建設，從而給大學生的自我教育能力的提升創(chuàng)造積極的氛圍，提供有效的途徑，使學生在參與社團活動中獲得知識與能力的全面發(fā)展。

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