安海霞++蘭宇飛

摘 要：本文以“直流穩(wěn)壓電源制作”為例，進(jìn)行了針對高職生教育的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，并通過教學(xué)做一體的實(shí)施方式，進(jìn)行電路制作與分析。該模式是提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑，同時為其他課程學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做一體 直流穩(wěn)壓電源 電路調(diào)試

中圖分類號：TM44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（c）-0000-00

作者簡介：安海霞（1975-），女，漢族，河北省易縣，天津職業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向：電氣自動化技術(shù)應(yīng)用。

基金項(xiàng)目：本文是中國高等教育學(xué)會“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題（課題編號11YB081）“高等職業(yè)教育‘教學(xué)做一體化教學(xué)實(shí)踐中的問題與對策研究”的階段性研究成果。

《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》是高職學(xué)生電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常用的二極管、三極管、集成運(yùn)放、數(shù)字芯片等器件的選型與使用，學(xué)會簡單電路如：直流穩(wěn)壓電源電路、觸摸延時電路、三角波產(chǎn)生電路、計(jì)數(shù)器等電路的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試。為培養(yǎng)生產(chǎn)一線、從事電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作的技術(shù)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

根據(jù)教育部2006年出臺的《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》所提出的“教學(xué)做一體化”是高等職業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)人的教學(xué)模式[1]，本課程進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，并在實(shí)訓(xùn)室通過“教學(xué)做一體”的方式進(jìn)行了教學(xué)實(shí)施。

本文以“項(xiàng)目一 直流穩(wěn)壓電源電路的制作與調(diào)試”為例，進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，同時分析電路制作、調(diào)試過程中的操作要點(diǎn)與故障原因。

一.項(xiàng)目教學(xué)策略設(shè)計(jì)

周軍在《教學(xué)策略》一書中指出：教學(xué)策略是指為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)形式等的選擇及組合。因此，教學(xué)策略是施教者（教師）在受到一定教學(xué)觀念影響下，對教學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)攝、控制和調(diào)節(jié)的教學(xué)決策活動，從而實(shí)現(xiàn)對整個教學(xué)活動的調(diào)控[2]。

施良方、崔允漷教授將課堂教學(xué)策略分成五大部分：課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略、主要教學(xué)行為策略、輔助教學(xué)行為策略、課堂管理行為策略和課堂教學(xué)評價策略[3]。筆者將中間的三部分綜合為課堂教學(xué)行為策略進(jìn)行該項(xiàng)目的教學(xué)策略設(shè)計(jì)與實(shí)施。

1.課堂教學(xué)準(zhǔn)備

（1）信息資源準(zhǔn)備：直流穩(wěn)壓電源的結(jié)構(gòu)、組裝、工作視頻，各類二極管、穩(wěn)壓塊等元器件圖片，元器件參數(shù)資料（pdf格式），具有針對性的行業(yè)、專業(yè)網(wǎng)站等。

（2）設(shè)備及元器件準(zhǔn)備：電工實(shí)訓(xùn)臺、萬用表、示波器、變壓器等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，多種類型二極管、穩(wěn)壓塊、電容、電阻等器件。

（3）學(xué)生分組準(zhǔn)備：將學(xué)生按動手及組織能力分組，每組不超過3人。

2.課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)與實(shí)施

本項(xiàng)目采用直流集成穩(wěn)壓器設(shè)計(jì)電路，輸出電壓正負(fù)5V、電流0.5A。電路原理圖如圖1所示[4]。從圖中可以看出，電路由4部分組成，因此將教學(xué)過程分為4個任務(wù)進(jìn)行。教學(xué)活動設(shè)計(jì)如表1所示。

3.課堂教學(xué)評價

教學(xué)評價是高職院校技能訓(xùn)練教學(xué)活動中一項(xiàng)重要抓手，具有多方面的作用，是對技能訓(xùn)練教學(xué)過程與目標(biāo)是否達(dá)成的一種價值判斷，能控制、調(diào)節(jié)教學(xué)的實(shí)施，確保技能訓(xùn)練任務(wù)的達(dá)成[5]。

按照技能訓(xùn)練教學(xué)過程與目標(biāo)是否達(dá)成，進(jìn)行三方面的評價：（1）技能目標(biāo)達(dá)成評價。根據(jù)電路的安裝與調(diào)試要求，對學(xué)生的動手能力進(jìn)行評價，采取學(xué)生自評、互評、教師評價進(jìn)行；（2）知識目標(biāo)達(dá)成評價。教師根據(jù)學(xué)生組裝電路進(jìn)行答辯考核，了解學(xué)生掌握知識情況，進(jìn)行評價；（3）素質(zhì)目標(biāo)達(dá)成評價。根據(jù)學(xué)生的參與狀態(tài)、協(xié)作程度、情感狀態(tài)及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行互評和教師評價。將評價結(jié)果記錄在教學(xué)云平臺，課程完成后做總體評價。

二.電路制作、調(diào)試過程及故障分析

電路制作過程中，應(yīng)根據(jù)電路原理邊制作、邊調(diào)試，用示波器觀測每一部分電路的波形，進(jìn)而判斷元件有無損壞，電路連接是否正確。下面根據(jù)電路的四部分進(jìn)行電路的制作與調(diào)試分析。

1.降壓電路的調(diào)試

將變壓器連接在交流220伏電源上，用示波器觀測輸出端波形，應(yīng)為正弦波形，振幅在13伏左右。圖像不正確時，查找變壓器故障，可參考變壓器檢測知識。

2.整理電路調(diào)試

整流電路可采用四個整流二極管搭接，或者集成整流橋。按圖搭接好整流電路后，并連接電阻作為負(fù)載，正弦波形的下半周翻到坐標(biāo)軸上面，電路正確。如若沒有波形，檢測連接電路是否正確及二極管的好壞。

3.濾波電路調(diào)試

按照電路圖將整流后的電路接在電解電容上，注意電解電容正負(fù)極的接法，輸出波形為一條在正半周的直線。如果沒有波形，檢測電容是否燒壞。

4.穩(wěn)壓電路的調(diào)試

整流模塊7805及7905管腳的接法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。7805的1管腳為輸入端，2為接地端，3為輸出端；7905的1管腳為接地端，2為輸入端，3為輸出端。對應(yīng)圖1，進(jìn)行整流模塊的連接與調(diào)試。用萬用表測量輸出電壓時，紅表筆接7805的3管腳，黑表筆接2管腳，得出電壓為+5V；紅表筆接7905的3管腳，黑表筆接1管腳，得出電壓為-5V。

三.教學(xué)反思

項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)做過程實(shí)施相結(jié)合，使學(xué)生在做中學(xué)、做中悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過四個學(xué)習(xí)單元的逐層遞進(jìn)，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，到最后通過實(shí)踐操作解決問題，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和自信心，同時提高了創(chuàng)新能力。小組內(nèi)部的分工合作，與小組之間的評價，培養(yǎng)了學(xué)生合作、競爭的能力與意識，為走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的知識技能和文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）.2006.11.16

[2] 周軍. 教學(xué)策略[M]. 北京：教育科學(xué)出版社. 2007. 12

[3] 施良方，崔允漷. 教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社. 2001.9

[4] 付植桐.電子技術(shù)（第4版）[M].北京：高等教育出版社，2014.7

[5] 謝新峰.有效課堂教學(xué)評價研究[D].東北師范大學(xué)，2009（03）.