徐曉蕾

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個非常重要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，其中計算能力則是數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)的主要能力之一，因為計算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和工具，如果學(xué)生的計算能力不強，那要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)那是天方夜譚的事情，這就要求我們老師在教學(xué)的過程中要使學(xué)生能結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生計算能力。

【關(guān)鍵詞】 提升；關(guān)鍵能力；計算；技能；算理

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個非常重要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，其中計算能力則是數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)的主要能力之一，因為計算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和工具，如果學(xué)生的計算能力不強，那要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)那是天方夜譚的事情，這就要求我們老師在教學(xué)的過程中要使學(xué)生能結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生計算能力。

一、重視算理教學(xué)，形成計算技能

1.創(chuàng)設(shè)情境，助算理探索。蘇教版教材在設(shè)計20以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減法和兩位數(shù)加減一位數(shù)等教學(xué)內(nèi)容時，都創(chuàng)設(shè)了許多生動有趣的情境，這就要求我們在具體教學(xué)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作，讓學(xué)生在動手?jǐn)[小棒、撥算珠等直觀表象的感知中主動探究算法，并通過序列化的交流展示、圖文并茂的理解，經(jīng)歷算法多樣化的過程，并通過師生交流、生生交流優(yōu)化算法并理解算理，亦就形成了初步的計算技能。

2.探索規(guī)律，助思維完善。授之以魚莫若授之以漁，教學(xué)中我們要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，實現(xiàn)算法遷移。學(xué)生剛進(jìn)一年級時，20以內(nèi)的進(jìn)位加法是這一學(xué)期計算教學(xué)的重點和難點。我在教學(xué)“9加幾”的新授后，引導(dǎo)學(xué)生將9加幾的加法算式有序地整理出來：9+2=11，9+3=12，9+4=13，……，9+9=18。整理好這些算式后，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行觀察，讓學(xué)生小組討論，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，經(jīng)過討論和思考，學(xué)生自主地總結(jié)出了這些算式中隱藏的規(guī)律：一個加數(shù)都是9，另一個加數(shù)越大，和就越大；結(jié)果里面?zhèn)€位上的數(shù)字比另一個加數(shù)少1。這時，我適時地抓住學(xué)生說的“少1”進(jìn)行追問：“少的1到哪里去了？”許多學(xué)生很快就說出少的“1”與前面的加數(shù)“9”湊成了10，這樣的教學(xué)過程，自然地讓學(xué)生理解并掌握了“湊十法”，形成了一定的計算技能，為以后學(xué)習(xí)8、7、6加幾，打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、豐潤計算課型，強化計算技能

除了關(guān)注新授課中計算技能的培養(yǎng)，計算復(fù)習(xí)課、計算拓展課也越來越引起大家的重視。低段計算復(fù)習(xí)課的一般課堂結(jié)構(gòu)：理-聯(lián)-練，知識梳理，激活計算經(jīng)驗；查漏補缺，完善計算經(jīng)驗；提升應(yīng)用，拓展計算經(jīng)驗。以我執(zhí)教的“計算加減法的整理與復(fù)習(xí)”為例，先“理”（整理已學(xué)過的知識）：百以內(nèi)的，千以內(nèi)的，萬以內(nèi)的加減法，在整理千以內(nèi)加減法計算時引導(dǎo)學(xué)生找他們之間的聯(lián)系，也就是“聯(lián)”，當(dāng)學(xué)生計算出500+30 530-30 500+100 500-100后，提問：這兩道算式和前面哪些算式的算法差不多，這就引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整十?dāng)?shù)加減法和整百數(shù)加減法的聯(lián)系，事實證明學(xué)生是能把握這種聯(lián)系的——在理的過程中溝通計算加減法之間的聯(lián)系。第三步是“練”。值得注意的是計算復(fù)習(xí)課型重點應(yīng)該放在理和聯(lián)上，練并不是最重要的，也不要練得太難。

三、梳理易錯類型，鞏固計算技能

學(xué)生在計算中經(jīng)常容易受易錯題干擾導(dǎo)致計算出錯，這就需要我們花點心思幫助學(xué)生梳理易錯題。如一位數(shù)加一位數(shù)中涉及到7+8、6+7、5+7、8+5這四類加法算式，由于都涉及到進(jìn)位，學(xué)生比較容易出錯；而學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法計算時，凡是遇到“七八五十六、六八四十八、七九六十三、六七四十二”這四句乘法口訣的相關(guān)乘、除法算式時，學(xué)生也很容易出錯。面對這樣的現(xiàn)狀，有經(jīng)驗的老師就會在平時的教學(xué)中，經(jīng)常性地、有針對性地設(shè)計一些相關(guān)的練習(xí)，借助反復(fù)的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固計算的技能，達(dá)到“強化重點、突破難點”的目的。

另外，我們還可以利用家校聯(lián)系，在家長的幫助下培養(yǎng)孩子的計算技能。比如針對學(xué)生對20以內(nèi)進(jìn)位加和退位減有困難這一現(xiàn)象，我們教師可以印制一些專門的練習(xí)題，裝訂成小冊子，讓家長充分利用學(xué)生睡覺前，或者在起床時，每天利用幾分鐘，讓家長對自己的孩子進(jìn)行訓(xùn)練，這樣堅持一段時間后，學(xué)生自然地就會形成一定的計算技能，計算的速度和計算的正確率也就自然地提高了。

四、培養(yǎng)計算習(xí)慣，提升計算技能

有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)老師都會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計算中出現(xiàn)的一些錯誤，有很多均是由于孩子粗心大意、不用心造成的，有的甚至?xí)㈩}目中的數(shù)字看錯，比較典型的有將“0”看成“6”，把“5”看成“8”，將“69”看成“96”，把加法看成減法做，也有把運算順序搞錯的現(xiàn)象……這些不良習(xí)慣會直接導(dǎo)致學(xué)生計算出錯。可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣是提高學(xué)生計算能力的重要舉措之一。

但是學(xué)生良好的計算習(xí)慣不是從天上掉下來的，也不是短時間內(nèi)就能養(yǎng)成的，而要通過長期有針對性的訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，我在平時的計算教學(xué)過程中，利用一切可以利用的機會，對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)。在教育學(xué)生充分認(rèn)識到良好計算習(xí)慣的重要性前提下，嚴(yán)格要求學(xué)生在計算時要做到“看、想、算、檢”四步驟，就是要“看清題目數(shù)據(jù)、仔細(xì)進(jìn)行計算、書寫做到工整、自覺進(jìn)行檢查”。

總之，學(xué)生計算技能的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要引導(dǎo)學(xué)生堅持做到天天練，課課練。同時，我們教師也要避免計算練習(xí)的隨意性，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要把握好計算訓(xùn)練的質(zhì)與量，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的訓(xùn)練，并且能夠做到持之以恒，努力提高學(xué)生的計算能力。