歐陽(yáng)怡

【摘要】詩(shī)歌教學(xué)的終極目標(biāo)不是默寫(xiě)背誦，而是一種文化的浸潤(rùn)與熏陶。如何讓孩子切實(shí)感受到詩(shī)意的美、詩(shī)歌的魅力，成為初中語(yǔ)文教學(xué)需要關(guān)注的問(wèn)題。淺談初中詩(shī)歌校本課程的實(shí)施，從課程目標(biāo)、資源開(kāi)發(fā)進(jìn)行闡述，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力與特點(diǎn)，重構(gòu)初中詩(shī)歌課程內(nèi)容，探討初中詩(shī)歌校本課程資源開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，喚起對(duì)詩(shī)的熱愛(ài)，詩(shī)意飛揚(yáng)。

【關(guān)鍵詞】初中詩(shī)歌校本課程；詩(shī)歌教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，有著遠(yuǎn)古的溫情與詩(shī)意，抒寫(xiě)過(guò)無(wú)數(shù)傳頌不衰的絕妙佳句。中國(guó)詩(shī)歌作品或磅礴大氣，或清麗淡雅，感時(shí)傷懷，各有千秋?！安粚W(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”這是孔子在兩千多年前提出的觀點(diǎn)。直至今日，中國(guó)人依舊從詩(shī)歌中汲取著文化的養(yǎng)分，詩(shī)是時(shí)代精神的標(biāo)志。如今，隨著文化生活與閱讀方式的改變，人們對(duì)詩(shī)歌的興趣和熱情隨之大大降低。在語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)多停留在讀讀背背的層面上，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌難以產(chǎn)生共鳴，更談不上擁有詩(shī)歌鑒賞能力。如何重新喚起孩子對(duì)詩(shī)歌的興趣，成為迫切需要解決的問(wèn)題。正如加拿大皇家學(xué)會(huì)院士葉嘉瑩所言：“詩(shī)歌中所表現(xiàn)的既是詩(shī)人對(duì)宇宙萬(wàn)物關(guān)懷的感情，也表現(xiàn)了詩(shī)人的品格、修養(yǎng)和懷抱。如果老師能把詩(shī)歌中感人的力量傳述出來(lái)，對(duì)于提高少年兒童的資質(zhì)品格一定能收到很好的效果?！?/p>

一、初中詩(shī)歌校本課程目標(biāo)

新課標(biāo)中要求“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位?！痹?shī)歌在人們成長(zhǎng)歷程中起著滋養(yǎng)人心靈的作用，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高審美情趣方面起至關(guān)重要的作用。

結(jié)合新課標(biāo)要求及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與能力，根據(jù)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀可把初中詩(shī)歌校本課程目標(biāo)具體化為以下6項(xiàng)：

1.了解中國(guó)古代文學(xué)發(fā)展的基本脈絡(luò)，積累歷代詩(shī)詞大家及其經(jīng)典作品，理解詩(shī)詞在生活中所體現(xiàn)的文化之美，積累不少于100首經(jīng)典詩(shī)詞作品。

2.了解詩(shī)歌常識(shí)，學(xué)會(huì)區(qū)分詩(shī)詞的幾種基本形式和基本格律，理解詩(shī)詞作品中的韻律以及意象的表達(dá)方式。

3.能正確、流利、有感情地朗誦、背誦詩(shī)詞作品，并能夠借助肢體語(yǔ)言、舞臺(tái)表演等方式表達(dá)自己對(duì)作品的理解。

4.感受詩(shī)歌與生活的關(guān)系， 學(xué)會(huì)在自己的生活中尋找詩(shī)歌， 能運(yùn)用基本技法進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌以及古典詩(shī)詞創(chuàng)作。

5.培養(yǎng)對(duì)歷代詩(shī)詞大家的生活狀態(tài)和詩(shī)詞作品的濃厚興趣，欣賞歷代詩(shī)人們豐富的詩(shī)意生活，接受他們真誠(chéng)、正直、熱愛(ài)生活的品行，領(lǐng)悟詩(shī)詞創(chuàng)作在作家生活中的地位。

6.熱愛(ài)傳統(tǒng)古典詩(shī)詞以及現(xiàn)代詩(shī)歌，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的精致和優(yōu)美，喜歡閱讀詩(shī)詞和文學(xué)作品，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣。

根據(jù)課程目標(biāo)開(kāi)發(fā)課程資源，選擇教學(xué)內(nèi)容既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，又是其延伸，具體需要有針對(duì)性、有效性以及趣味性。能夠結(jié)合各年級(jí)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)情況以及感興趣的話題來(lái)整合課程資源，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)題內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生感受詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌的能力。

二、初中人教版教材詩(shī)歌資源分析

初中語(yǔ)文人教版（2013年重?。┻x編現(xiàn)代詩(shī)歌（包涵外國(guó)詩(shī)歌、散文詩(shī)、推薦詩(shī)歌作品集）共28首，古典詩(shī)詞共89首，分別約占六冊(cè)教材總編目的12%和39%。

現(xiàn)代詩(shī)篇目在教材中比例相對(duì)較少，八年級(jí)上冊(cè)完全沒(méi)有現(xiàn)代詩(shī)歌，且三年學(xué)習(xí)欠缺一些現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞的引導(dǎo)。詩(shī)歌主題也較狹窄，集中為愛(ài)國(guó)、思鄉(xiāng)、生活感悟、自然感悟等，有些漠視了新詩(shī)史上的眾多流派，以及深受讀者喜愛(ài)的詩(shī)人作品，比如徐志摩、穆木天、馮至、辛笛等詩(shī)人作品。由于文質(zhì)兼美的現(xiàn)代詩(shī)篇較少，容易導(dǎo)致教學(xué)上的忽視，不利于學(xué)生理解現(xiàn)代詩(shī)歌獨(dú)特藝術(shù)的形式，感悟其中蘊(yùn)含的詩(shī)意。

古詩(shī)詞在初中比例相對(duì)較多，同時(shí)詩(shī)篇都為經(jīng)典代表作，題材廣泛，包括山水田園、詠物言志、懷古詠史、邊塞征戰(zhàn)、思鄉(xiāng)懷親、惜別念友等。選文最多的代表詩(shī)人有：李白（7篇）、杜甫（7篇）、王維（4篇）、白居易（3篇）、辛棄疾（2篇）、李清照（3 篇）、蘇軾（3 篇）、張養(yǎng)浩（2篇）等。所選作品是常見(jiàn)名篇，代表了作者的主要風(fēng)格，也呈現(xiàn)了一個(gè)時(shí)期的歷史風(fēng)貌。但同一詩(shī)人或同一時(shí)期的詩(shī)歌篇目分散在初中和高中的各個(gè)學(xué)段，沒(méi)有形成一個(gè)作家或一個(gè)時(shí)期完整的體系，不利于學(xué)生系統(tǒng)地了解一個(gè)時(shí)期的創(chuàng)作風(fēng)貌或全面了解一個(gè)作家的創(chuàng)作過(guò)程。且在六冊(cè)書(shū)中，篇目偏重唐詩(shī)宋詞，分布散亂，難以體現(xiàn)中國(guó)文學(xué)中古詩(shī)詞發(fā)展主線，不利于全面地了解古詩(shī)詞的發(fā)展史。

同時(shí)教材中現(xiàn)代及古代詩(shī)歌知識(shí)介紹太少。詩(shī)歌介紹的知識(shí)鏈接拓展，六冊(cè)書(shū)中僅出現(xiàn)四處，分別是八年級(jí)上冊(cè)課后練習(xí)三“對(duì)偶句”的介紹（第184頁(yè)，八年級(jí)下冊(cè)“借物抒情”（第74頁(yè)），九年級(jí)上冊(cè)“詞的興起與發(fā)展”（第211頁(yè)）和“怎樣讀詩(shī)”（第253頁(yè)）。對(duì)于“押韻”“意象”等知識(shí)沒(méi)有介紹。

通過(guò)對(duì)教材資源情況的分析，可得到校本課程內(nèi)容選擇的一些思路：一方面可尋找教材中出現(xiàn)較少或是沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行資源整合，如現(xiàn)代詩(shī)鑒賞創(chuàng)作等，讓學(xué)生在知識(shí)上得到拓展，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌產(chǎn)生興趣。另一方面，可選擇出現(xiàn)頻率較多，以專(zhuān)題形式呈現(xiàn)，或以作家個(gè)體為主，或以時(shí)代創(chuàng)作為主，或以鑒賞方法為主，讓學(xué)生對(duì)作者、詩(shī)作進(jìn)入更深入的閱讀賞析，對(duì)古詩(shī)的整個(gè)發(fā)展線索有更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

三、課外詩(shī)歌資源分析

除教科書(shū)外，豐富的課外讀物以及音像資料也為學(xué)生呈現(xiàn)了多姿多彩的詩(shī)詞世界。近年來(lái)，臺(tái)灣研究的新詩(shī)教學(xué)非常成功，既貼近學(xué)生生活又具趣味性，比如《蕭蕭教你寫(xiě)詩(shī)為你解詩(shī)》《揮動(dòng)想象的翅膀：一本專(zhuān)為國(guó)中生量身打造的現(xiàn)代詩(shī)選》《一首詩(shī)的誕生》《新詩(shī)體操十四招》，從這些書(shū)籍中可挑選整合供學(xué)生學(xué)習(xí)。另外還可結(jié)合冰心、舒婷、席慕蓉、泰戈?duì)?、徐志摩、余光中等現(xiàn)代詩(shī)歌選集拓展增加現(xiàn)代詩(shī)歌的知識(shí)和閱讀量。

古典詩(shī)詞方面，包括三類(lèi)讀物，一是名家點(diǎn)評(píng)系列叢書(shū)，如周振甫《詩(shī)經(jīng)譯注（修訂本）》、俞平伯《唐詩(shī)鑒賞辭典（新一版）》、周汝昌《千秋一寸心：周汝昌講唐詩(shī)宋詞》；二為詩(shī)詞暢銷(xiāo)書(shū)，例如安意如的三部詩(shī)歌解讀作品，李小菊的《詩(shī)意春秋伴入眠——唐詩(shī)背后的故事》，哈爾濱出版社“走進(jìn)唐詩(shī)、宋詞、古典品人生系列”等；三是通俗科普類(lèi)節(jié)目，如《百家講壇》能讓觀眾在輕松愉快的氛圍內(nèi)增長(zhǎng)知識(shí)，講座者的重點(diǎn)不在于對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行深入分析，而在以詩(shī)人的生平為線索，介紹詩(shī)人的生命歷程。其中康震的《唐宋八大家》《詩(shī)圣杜甫》《李清照》以及楊雨《端午時(shí)節(jié)話屈原》《俠骨柔情陸放翁》《納蘭心事有誰(shuí)知》是非常適合學(xué)生選看的欄目。

這些暢銷(xiāo)書(shū)和科普節(jié)目均是對(duì)詩(shī)詞的通俗解讀，語(yǔ)言生動(dòng)唯美，引人入勝。沒(méi)有詩(shī)詞賞析的條條框框，流露著最真摯的詩(shī)歌情感，讀出的是詩(shī)人和作品的生命情懷，因而深受學(xué)生喜歡。

四、初中詩(shī)歌課程內(nèi)容的重構(gòu)

根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展延伸，利用語(yǔ)文課堂、閱讀活動(dòng)課、選修二課堂，補(bǔ)充相關(guān)詩(shī)歌鑒賞創(chuàng)作的理論知識(shí)以及訓(xùn)練，以專(zhuān)題形式介紹中國(guó)古代詩(shī)詞發(fā)展的主線以及代表詩(shī)人的人生經(jīng)歷與詩(shī)作。

初一為入門(mén)階段。現(xiàn)代詩(shī)貼近學(xué)生生活和情感體驗(yàn)，且初一語(yǔ)文課本共有10首現(xiàn)代詩(shī)篇，以現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞與創(chuàng)作為切入點(diǎn)，適合學(xué)生詩(shī)歌入門(mén)學(xué)習(xí)。本學(xué)年補(bǔ)充第一章“詩(shī)心何處尋”、第二章“現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞”以及第三章“現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作”等課程內(nèi)容。初二為延伸拓展階段。隨著課本古典詩(shī)詞篇目的增加，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題和選修二針對(duì)古典詩(shī)歌發(fā)展歷程進(jìn)行拓展。此學(xué)年完成第四章至第十一章課程內(nèi)容，內(nèi)容涉及詩(shī)歌起源、漢魏晉作品、盛唐詩(shī)篇以及古典詩(shī)詞的鑒賞與創(chuàng)作。初三為鞏固提升階段。隨著年齡的增長(zhǎng)，初三學(xué)生的理解能力和詩(shī)歌鑒賞的能力有所提升，同時(shí)根據(jù)課本古詩(shī)篇目特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)入宋詞元曲的學(xué)習(xí)課程。突出不同風(fēng)格流派的作品，同時(shí)通過(guò)“詩(shī)與文化”專(zhuān)題，整合復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，意在提升學(xué)生的欣賞水平和鑒賞能力。初三學(xué)年的課程內(nèi)容安排如下：第十二章“唐宋邊塞詩(shī)詞對(duì)比”、第十三章“詞的興起與鼎盛”、第十四章“東坡詞的生命情懷”、第十五章“不讓須眉的唐宋女詩(shī)人”、第十六章“獨(dú)樹(shù)一幟的元散曲”、第十七章“明清哲理詩(shī)選讀”、第十八章“古典詩(shī)詞與中國(guó)文化”。

課程設(shè)計(jì)目錄如下：

第一章 詩(shī)心何處尋

第二章 現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞與朗誦

第三章 現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)作

第四章 來(lái)自遠(yuǎn)古的歌聲——中國(guó)詩(shī)歌源頭

第五章 漢樂(lè)府民歌

第六章 魏晉是一種風(fēng)度

第七章 唐代——詩(shī)歌的黃金時(shí)代

第八章 詩(shī)佛王維的詩(shī)情與禪趣

第九章 李白的詩(shī)、酒、劍與月光

第一零章 用詩(shī)書(shū)寫(xiě)歷史社會(huì)的杜陵布衣與白居易

第一一章 古代詩(shī)詞鑒賞吟誦與創(chuàng)作

第一二章 書(shū)生倚劍歌激烈——唐宋邊塞詩(shī)詞對(duì)比

第一三章 詞的源起于鼎盛

第一四章 也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴——東坡詞的生命情懷

第一五章 不讓須眉的唐宋女詩(shī)人

第一六章 獨(dú)樹(shù)一幟的元散曲

第一七章 明清哲理詩(shī)選讀

第一八章 古典詩(shī)詞與中國(guó)文化

從古至今，詩(shī)歌從繁盛到式微，詩(shī)心不應(yīng)該隨著詩(shī)歌繁榮時(shí)代的消亡而一同被埋葬。詩(shī)歌教學(xué)，不是要把學(xué)生都培養(yǎng)成詩(shī)人，而是讓他們讀詩(shī)、愛(ài)詩(shī)。如今，初中詩(shī)歌教學(xué)還在摸索試行中，我們將繼續(xù)探索、前行。讓學(xué)生在詩(shī)歌的海洋中吟詠性情，在文學(xué)的殿堂里徜徉精神，在民族文化的深厚土壤上放飛心靈。

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（編輯：龍賢東）