吳艷麗

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，我們指導(dǎo)學(xué)生寫作，就是為了能讓學(xué)生們通過文字完整的表達自己的所思所想，來增強學(xué)生的文字功底、語言溝通能力。養(yǎng)成良好的口語交際表達習(xí)慣，以及在各種交際活動中學(xué)會表達與交流、學(xué)會簡單的人際溝通，通過語言清晰而流利地表達出自己心中的意思，這對提升小學(xué)生的寫作能力方面具體非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】口語訓(xùn)練；提高；小學(xué)生；寫作能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、口語與寫作的關(guān)系

過去的教學(xué)中，我們注重孩子的實實在在的數(shù)字成績，到今天我們注重孩子的全面發(fā)展，倡導(dǎo)素質(zhì)教育。中國的教育一直在探索、在改革，為了適應(yīng)當今信息社會的快速發(fā)展，我們教育人才的目標也在改變，從過去的注重人才專業(yè)技能的培養(yǎng)，到現(xiàn)在更加注重人才的綜合素質(zhì)提升。如何快速地融入社會環(huán)境？除去本身的接受能力外，最關(guān)鍵的是溝通能力。溝通能力不是一朝一夕培養(yǎng)起來的，所以，從小學(xué)教育階段開始打好溝通能力基礎(chǔ)是極其關(guān)鍵的。

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們培養(yǎng)學(xué)生寫作，就是為了能讓學(xué)生們通過文字完整的表達自己的意思，來增強學(xué)生的溝通能力，而我們又通過鍛煉學(xué)生平時的口語能力來提升學(xué)生的寫作能力，這二者相輔相成：“聽說”方能“讀寫”，“讀寫”能更好地“聽說”，通過寫作表達學(xué)生心中所想，通過口語鍛煉提升學(xué)生寫作能力，這二者成了小學(xué)階段我們對學(xué)生溝通能力培養(yǎng)的重點。

二、小學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀

小學(xué)語文作文是從二年級簡單的寫作開始，然后對三、四、五、六年級的學(xué)生做出了200—400字的作文要求，但是不同的年級我們出現(xiàn)的是同樣的問題：學(xué)生寫作能力差。出現(xiàn)寫作能力差的表現(xiàn)有：（1）寫作情感無表達。小學(xué)生們不論是寫作上的表達，還是口頭上的表達都比較差。（2）寫作詞不達意。小學(xué)生們對于自己所想的和所要表達的是兩碼事，模糊不清。（3）寫作無應(yīng)用。小學(xué)生們出現(xiàn)最多的就是“記流水賬”，完整表達一個事件的邏輯對他們來說就是“寫作”，沒有一點的寫作應(yīng)用。

這三個最直接的問題體現(xiàn)出小學(xué)生寫作能力非常差，我們不能一味向?qū)W生傳授寫作方法，而是要找出我們?yōu)槭裁磸亩昙夐_始一直到六年級了，學(xué)生的寫作能力還是這么差的原因。

三、利用口語訓(xùn)練提高寫作能力

小學(xué)生寫作能力差，從二年級一直到六年級都存在寫作情感無法表達、寫作詞不達意、寫作無應(yīng)用這三個大問題，究其原因是我們在教學(xué)中忽略了口語訓(xùn)練。在口語與寫作關(guān)系中我們說到通過寫作表達學(xué)生心中所想，通過口語鍛煉學(xué)生寫作能力，這二者相輔相成，才能夠提升溝通能力。所以在我們的寫作教學(xué)中一定要利用口語訓(xùn)練提高我們的小學(xué)生寫作能力。那么如何利用口語訓(xùn)練提升寫作能力？

（一）口語模仿

在學(xué)生學(xué)習(xí)中，最原始的學(xué)習(xí)就是模仿，我們在口語訓(xùn)練中第一個練習(xí)就是模仿練習(xí)。通過對課內(nèi)外好的詞句，進行簡短的片段模仿，在這里我們可以根據(jù)文中對春天的描寫，讓同學(xué)們自己選擇四季，自己來對自己喜歡的季節(jié)進行模仿，先在腦子里想象好了，再通過自己的描述說出來。針對不會說的同學(xué)們就可以引導(dǎo)他們?nèi)Ρ认奶斓男『?，是什么樣子，秋天的草兒是什么樣子，冬天的河水又是什么樣子，通過大家對四季的描述，豐富大家的想象，提升學(xué)生口頭的準確表達能力，通過自己的嘴巴把自己喜愛的事物表達出來，在慢慢的口語模仿中學(xué)習(xí)別人的句子，積少成多，逐漸提升寫作能力。

（二）設(shè)定情景，豐富想象

很多時候?qū)W生們不知道寫作怎么開始，因為他們心中沒有一個大的寫作目標和寫作環(huán)境，而這個目標是我們切題的中心，這個環(huán)境是我們文章中心的環(huán)境。教學(xué)中教師設(shè)定合理的情節(jié)，讓學(xué)生去展開自己的想象來，再用自己的語言表達出來。在前面我們說到了對《家鄉(xiāng)的小河》的模仿，這里在設(shè)定情節(jié)時候我們就可以依據(jù)以往出現(xiàn)的情景進行合理的設(shè)定。如：在我們學(xué)習(xí)了《家鄉(xiāng)的小河》“假設(shè)春天到了，爸爸媽媽帶著我們來到郊外，這時我們會看到什么？”然后引導(dǎo)學(xué)生對春天的郊外進行想象“山是什么樣，樹是什么樣……”通過設(shè)定合理的情節(jié)，然后引導(dǎo)我們的學(xué)生根據(jù)設(shè)定情景去展開自己的想象，然后通過自己學(xué)習(xí)的語言表達出來。

（三）口語訓(xùn)練結(jié)合生活實際

許多學(xué)生反應(yīng)作文難寫的理由多是不會寫，因為心中無素材，所以導(dǎo)致不愿寫。小學(xué)生們年紀小，知識有限，閱歷有限，在他們自己的世界里就覺得我們沒有大人知識豐富，所以我們沒有素材可以寫。小學(xué)生的生活圈范圍確實很窄，我們在口語訓(xùn)練中要從生活實際出發(fā)，幫助我們的學(xué)生尋找生活中可見的素材。在口語鍛煉中不能偏離生活，要結(jié)合生活實際。可以讓我們的小學(xué)生通過語言來描述自己最好的朋友，自己喜歡的老師，自己喜歡的小動物，或者在家中媽媽會做什么事情，爸爸喜歡的電視節(jié)目是什么等等。我們在口語訓(xùn)練中讓孩子去描述自己所知道所了解的事情，他們必定滔滔不絕地跟別人去溝通。這樣既鍛煉了孩子在生活中的觀察能力，又通過口語訓(xùn)練提升了學(xué)生的寫作能力。

（四）同學(xué)交流

在口語訓(xùn)練中，我們的孩子對著老師或者家長可能會緊張，會容易說不出來，不能夠完整的表達自己想要表達的意思。教學(xué)中，教師可以多組織同學(xué)之間的口語訓(xùn)練交流，通過同學(xué)之間的交流，培養(yǎng)他們的自信心，鍛煉小學(xué)生的口語表達能力，同學(xué)之間相互交換學(xué)習(xí)素材，增加小學(xué)生在寫作中的素材。

四、總結(jié)

在小學(xué)語文作文寫作教學(xué)中，作文寫作能力不能只通過寫作方式進行教學(xué)，要利用口語訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生的表達能力、想象力和自信心，從而提高小學(xué)生的寫作能力。

參考文獻

[1]關(guān)夏明.借助口語訓(xùn)練提高寫作能力[J].學(xué)園，2013（22）.

（編輯：龍賢東）