李桂秋+田德路

【摘要】業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是考試成敗的關(guān)鍵所在。本文旨在探討學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】考試 習(xí)慣

【基金項(xiàng)目】課題項(xiàng)目：本文由廣東第二師范學(xué)院2016年度校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（No：2016ybzz09）提供支持）。

【摘要】【中圖分類號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0-01

同樣的一所學(xué)校，同樣的一幫授課老師，同樣地坐在教室里上課，為什么學(xué)生們的成績(jī)卻千差萬(wàn)別呢？歸根到底，其主要原因在于學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同。

一、普遍存在的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)的四大環(huán)節(jié)包括課前預(yù)習(xí)、課上聽(tīng)課、課下作業(yè)和復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生常見(jiàn)的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣大體上表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）不預(yù)習(xí)，被老師牽著鼻子走。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，所以說(shuō)預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著課堂的聽(tīng)課效率。只有做好了預(yù)習(xí)工作，課上才能夠跟上老師的節(jié)奏，做到有的放矢。預(yù)習(xí)時(shí)哪里沒(méi)有弄明白可以標(biāo)注出來(lái)，等課上老師講到這里的時(shí)候，有針對(duì)性地看老師如何講解，只有這樣才能收到良好的效果。但很多同學(xué)沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得預(yù)習(xí)完全是在浪費(fèi)時(shí)間，反正老師課上會(huì)講解，何必自己費(fèi)那個(gè)腦筋提前預(yù)習(xí)功課呢。隨著年齡的增長(zhǎng)，預(yù)習(xí)工作越發(fā)不被重視，到了大學(xué)，學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)的已經(jīng)是鳳毛麟角了。

（二）不認(rèn)真聽(tīng)課，無(wú)視老師的勞動(dòng)成果。師者，傳道授業(yè)解惑也。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和解惑者。老師的閱歷深、知識(shí)面廣，可以高屋建瓴、深入淺出地為學(xué)生講解新知，讓學(xué)生能夠更好地理解教材，從而獲得新知，提升自己的學(xué)業(yè)水平。課上不認(rèn)真聽(tīng)講，勢(shì)必會(huì)錯(cuò)過(guò)最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，課上45分鐘如果不好好把握，課下花兩個(gè)小時(shí)都不一定能夠補(bǔ)得回來(lái)。如此事倍功半的事情，很多學(xué)生還是在日復(fù)一日地做著，浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，理解的還可能偏頗。

（三）應(yīng)付作業(yè)，不把復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)回事。一般來(lái)講，就算課上覺(jué)得完全聽(tīng)懂了，課下做題也會(huì)有些難度，所以課下作業(yè)是必須要趁熱打鐵做的，可以起到檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的作用，能夠?qū)φn上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行二次回顧，加深理解。然而眼高手低是當(dāng)代學(xué)生的通病，想當(dāng)然地以為課上學(xué)過(guò)了，就差不多已經(jīng)掌握了，課下作業(yè)和復(fù)習(xí)鞏固完全沒(méi)有必要，所以課下作業(yè)要么堅(jiān)決不做，要么純粹應(yīng)付。

（四）不思考，不懂裝懂，思維定勢(shì)。填鴨式的教學(xué)方式使得很多同學(xué)失去了獨(dú)立思考的能力，老師講什么是什么，沒(méi)有一點(diǎn)質(zhì)疑的精神，思維固定僵化，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新能力的發(fā)揮。老師在上面講解，不時(shí)地問(wèn)聽(tīng)懂了沒(méi)有，很多同學(xué)似懂非懂，但仍然點(diǎn)頭稱聽(tīng)懂了，死要面子活受罪，到頭來(lái)，知識(shí)沒(méi)有學(xué)到手，吃虧的還是自己。

二、應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可以事先了解課堂將要講解的內(nèi)容，為課堂聽(tīng)課掃清障礙，更能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擺脫對(duì)老師的過(guò)度依賴。不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，預(yù)習(xí)工作是很必要的，它可以變被動(dòng)為主動(dòng)，大大提高課堂的學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：大致了解新授課的內(nèi)容，分析與已學(xué)過(guò)的舊知的聯(lián)系；對(duì)相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，為新知奠定基礎(chǔ)；根據(jù)自己的理解，劃出新授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)不理解或者不清楚的知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，在課上老師講授時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

（二）養(yǎng)成善做筆記的習(xí)慣。好記性不如一個(gè)爛筆頭，上課記筆記有利于學(xué)生獲得解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)習(xí)效率。記筆記可以為以后的復(fù)習(xí)帶來(lái)便利，能夠克服大腦記憶方面的限制[1]。記筆記要有選擇的記，不能照單全收，想要把老師說(shuō)的話全紀(jì)錄下來(lái)也不現(xiàn)實(shí)。高度重視老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容、教材中沒(méi)有提到但老師特意補(bǔ)充的內(nèi)容、解題的思路剖析及思維方法等[2]。

（三）養(yǎng)成規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣。做作業(yè)前應(yīng)當(dāng)先復(fù)習(xí)一下所學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解。認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)，做到仔細(xì)審題、沉著作答、字跡工整、步驟完整、用詞精準(zhǔn)等。對(duì)每道題限定時(shí)間，做作業(yè)期間不開(kāi)小差、不吃零食、不聽(tīng)音樂(lè)，一鼓作氣順利完成作業(yè)。應(yīng)當(dāng)建立錯(cuò)題本，將自己犯錯(cuò)誤的題目摘抄下來(lái)，以后經(jīng)常翻看，時(shí)時(shí)警醒，可以有效地減少出錯(cuò)率。

（四）養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。勤于思考的優(yōu)良習(xí)慣貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，比如預(yù)習(xí)時(shí)可以多想一下為什么課程會(huì)這樣安排，定義為什么要這樣給出；課上，老師為什么要這樣講解，還有沒(méi)有其他的更巧妙的方法；做作業(yè)時(shí)，做完題目對(duì)照一下答案，進(jìn)行反思，弄清每道題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么，還可以用什么方法，進(jìn)行舉一反三，能否自造一個(gè)例子。當(dāng)自己都會(huì)出題了，還會(huì)懼怕做題么？

不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，想改正就很難了，這會(huì)是一個(gè)非常痛苦和艱難的過(guò)程。不過(guò)，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎見(jiàn)彩虹，好好磨練一下未必不是一件好事。冰凍三尺非一日之寒，堅(jiān)持良好的習(xí)慣作指引，化習(xí)慣為力量，想考不好都難。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅伯特·斯萊文，教學(xué)心理學(xué)—理論與實(shí)踐[M].北京：人民郵電出版社，2004.

[2]張亞寧.抓住課堂時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].內(nèi)蒙古教育，2015（14）：23-23.