肖敏

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，人們的生活水平在一定程度上得到了一定的提升，因此對素質(zhì)教育的重視程度也在不斷地增大，尤其是針對幼兒教育來說，其不僅在一定程度上影響幼兒的身心健康，且對社會國家的整體素質(zhì)及經(jīng)濟的發(fā)展起著直接性的影響。但是，在現(xiàn)代化的幼兒教育發(fā)展?fàn)顩r下出現(xiàn)了嚴重的信任危機，其主要體現(xiàn)在幼兒實際教學(xué)的方方面面中，從而影響著幼兒教育的發(fā)展。本文主要結(jié)合了現(xiàn)代化的幼兒教育現(xiàn)狀，對當(dāng)前幼兒教育中存在的信任危機進行了解讀，主要分析了信任危機的表現(xiàn)，并探討了引發(fā)信任危機的原因，進而針對相應(yīng)的問題提出了有效的改善性策略，希望對幼兒教育的發(fā)展能夠起到一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 信任危機 表現(xiàn) 破解策略

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0-01

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，素質(zhì)化教育在一定程度上得到了更大的推廣與普及，人們對素質(zhì)化教育的重視程度也得到了一定的提升。其中，幼兒教育作為整個教育領(lǐng)域中的一大基礎(chǔ)，其不僅對幼兒的身心健康與教育程度起著決定性的因素，且還在一定程度上影響社會義務(wù)教育的綜合質(zhì)量，由此可見，幼兒教育對于國民素質(zhì)的整體提高都具有一定的作用。在現(xiàn)代化的發(fā)展過程中，由于人們的生活水平在一定程度上得到了的提升，因此大部分家長都對孩子的受教育程度給予了一定的重視與關(guān)注，讓孩子接受一定的幼兒教育是大多數(shù)家長愿意選擇的一條途徑。但在幼兒教育的過程當(dāng)中，大多數(shù)家長也存在一定的擔(dān)憂。縱觀我國幼兒教育的發(fā)展?fàn)顩r上來看，其結(jié)果并不是十分地樂觀。由于我國教育在很大程度上受到傳統(tǒng)觀念的影響，因此人們對我國幼兒教育事業(yè)并沒有給予足夠的重視，“入園難”、“入園貴”“虐童事件頻發(fā)”等一系列現(xiàn)實問題的產(chǎn)生，都在一定程度上促使幼兒教育信任危機的產(chǎn)生，從而也給家長帶來了一定的危機感。從家長對幼兒教育產(chǎn)生信任危機的現(xiàn)狀上來分析的話，其主要來源于對教育內(nèi)容、方式和公平性、安全問題等方面問題的不信任，而這些問題的根本原因主要還是相關(guān)政府部門的責(zé)任不夠到位、且教育監(jiān)管制度不夠完善，加之在實際的幼兒教育過程中存在教學(xué)目標偏差以及教師自身素質(zhì)欠缺等方面的原因，則在一定程度上加深了幼兒教育信任危機的產(chǎn)生。如今，為了進一步推動我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，滿足人們對教育事業(yè)的優(yōu)質(zhì)需求，破解幼兒教育的信任危機，并在一定程度上提高幼兒教育的質(zhì)量效果是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中的首要目的，因此相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)對此問題給予一定的重視與關(guān)注，并在實際教學(xué)過程中加強對該問題的研究力度。

一、幼兒教育信任危機的主要表現(xiàn)

在現(xiàn)代化的社會發(fā)展過程中，信任危機主要是指一定社會或群體的道德原則和規(guī)范在某種方面上不被人們所遵守，從而導(dǎo)致人與人之間從某種方面上來說缺乏一種道德的聯(lián)系和約束，促使彼此之間對于某些事無法做到絕對的忠誠與真誠，因此不敢委以重任的一種現(xiàn)象。從幼兒教育的方面上進行分析的話，信任危機主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教育公平信任危機

在現(xiàn)代化的素質(zhì)教育過程中，教育的公平性一直是教學(xué)領(lǐng)域所追求的一種教育目標。從我國自古以來的文化建設(shè)中可以看出，大多數(shù)文人墨士早已提出了有關(guān)“有教無類”的公平教學(xué)模式，這也是新時代下的公平教育理念。在我國現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，大多數(shù)家長都希望幼兒在人生學(xué)習(xí)的初始階段就進入一所優(yōu)質(zhì)、良好的幼兒園中學(xué)習(xí)，以此有利于孩子在人生的起跑線上不輸于其他孩子，這樣的一種現(xiàn)狀是我國目前大多數(shù)家長的一大期望。但是在實際的幼兒教學(xué)過程中，由于我國的幼兒教育在教學(xué)領(lǐng)域中還不屬于國家義務(wù)教育的范疇，因此相關(guān)的教育部門對幼兒實際教育并沒有給予足夠的重視與關(guān)注，且在一定程度上忽視幼兒教育的內(nèi)容，這對于我國幼兒教育的發(fā)展起著一定的抑制作用。此外，我國大多數(shù)幼兒園都是屬于民辦的，唯有為數(shù)不多的幾家幼兒園是公辦的，這一幼兒教育的環(huán)境在一定程度上提升了進入公辦幼兒園的門檻要求。面對這類問題，引發(fā)的另一普遍現(xiàn)象則是關(guān)于幼兒能否進入優(yōu)質(zhì)的幼兒園學(xué)習(xí)已成為家庭經(jīng)濟和社會地位的競爭，而在這場競爭當(dāng)中，普通基層人民的孩子在一定程度上處于劣勢的狀況，由此導(dǎo)致的一種不公平現(xiàn)象則是生活條件較好的幼兒進入了優(yōu)質(zhì)的幼兒園，而普通家庭的孩子則進入一般的幼兒園就讀，甚至存在一些家庭條件不好的孩子失去了進入幼兒園就讀的機會，這些問題都在一定程度上展現(xiàn)了教育公平性的信任危機。

（二）教育安全信任危機

教育安全問題是幼兒教育中的一大重要研究對象，該類安全問題也是家長最為關(guān)注的一大話題。當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，社會、生活形式也逐漸趨向于復(fù)雜化，而在幼兒教育過程中也不斷地發(fā)生一些幼兒安全問題的事故，例如幼兒飲食安全問題、幼兒教育過程中的安全意識以及較為普遍的虐童事件，這些問題的產(chǎn)生都在一定程度上表現(xiàn)了教育安全信任危機，從而在某些方面上對幼兒教育質(zhì)量也產(chǎn)生了不利的影響，并導(dǎo)致幼兒教育質(zhì)量出現(xiàn)嚴重下降的趨勢。當(dāng)前在現(xiàn)代化的教育過程中，幼兒教育中的虐童事件時有發(fā)生，這類事件的產(chǎn)生更在一定程度上引起了人們的廣泛關(guān)注與重視，如若幼兒在幼兒園中的人身安全都會受到一定的威脅與傷害，那么人們便會降低對幼兒教育的信任程度，從而導(dǎo)致幼兒教育的信譽度也在一定程度上大打折扣，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生便在很大程度上抑制了我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，而這些問題的產(chǎn)生都在一定程度上體現(xiàn)了當(dāng)前我國幼兒教育過程中存在的安全信任危機。目前，對于一些經(jīng)濟條件較好的幼兒園來說，其已開始對學(xué)校設(shè)備進行了一定的改善，如在校園內(nèi)安裝一定的聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)，這一設(shè)備的完善有利于家長可以實時地了解孩子在幼兒園中的具體情況，以此有助于降低幼兒家長對學(xué)校安全問題產(chǎn)生的信任危機。

（三）教育內(nèi)容信任危機

對于剛進入校園的孩子來說，幼兒教育時期是孩子智慧發(fā)展的重要時期，其對孩子以后的認知、感知能力都起著非常重要的作用。孩子在接受教育時都會存有一定的新鮮認識與好奇心，因此對任何知識的學(xué)習(xí)都存在較強的渴望，如若在這段時期內(nèi)對幼兒的學(xué)習(xí)進行正確的引導(dǎo)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與愛好，這樣的教學(xué)方式對于孩子未來的發(fā)展都具有非常重要的意義與作用，由此可見幼兒時期的教學(xué)內(nèi)容對幼兒的學(xué)習(xí)狀況也具有一定的影響。但是在現(xiàn)代化的幼兒教育時期中，大多數(shù)家庭都對幼兒教學(xué)存在一定的教育內(nèi)容信任危機，其主要原因是當(dāng)前我國大多數(shù)幼兒園的教育內(nèi)容都是從知識層面上進行講解教學(xué)的，而對孩子自身的興趣發(fā)展與愛好沒有給予一定的重視與關(guān)注，而古板、枯燥的教學(xué)內(nèi)容并不能引起幼兒學(xué)生的興趣，這對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力并不能起到一定的幫助。此外，甚至在一些幼兒教育過程中直接采用一、二年級的教材對幼兒進行教學(xué)，這一系列的現(xiàn)象則在一定程度上增強了人們對幼兒教育內(nèi)容的信任危機意識。

（四）教育方式信任危機

幼兒教育中的教學(xué)方式是該實踐過程中存在的另一大信任危機。在實際教學(xué)過程中，對于幼兒來說，其在學(xué)習(xí)過程中存在著一定的心理發(fā)展特征，因此為了進一步提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，幼兒教育應(yīng)與幼兒的天性特征進行一定的融合，教學(xué)實踐應(yīng)以幼兒為主體進行開展，如在教學(xué)課堂中采取多樣的游戲活動進行授課，以此也利于幼兒實踐的有效開展。但是在實際的幼兒教學(xué)實踐中，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中仍舊采取傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，在課堂中開展以教師講解、學(xué)生聽講的教學(xué)模式，而在教學(xué)游戲的組織問題上極度缺乏。此外，在幼兒教學(xué)課堂上，教師要求學(xué)生坐姿端正、上課不能講話、回答問題要舉手等規(guī)定，這樣的教學(xué)模式在一定程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生的自由發(fā)展不能起到很好的作用。當(dāng)前，幼兒教育一味地重視課本知識的傳授，而對幼兒的自由發(fā)揮加以忽視，促使幼兒缺乏一定的創(chuàng)造意識與創(chuàng)新精神，這樣的教育方式已然成為幼兒教育中的一大重要信任危機。

二、引發(fā)幼兒教育信任危機的原因

通過分析了幼兒教育過程中信任危機的幾大重要表現(xiàn)，接下來即是分析在幼兒教育過程中引發(fā)信任危機的主要原因，下面主要從以下幾個方面對此問題進行了一定的探討，希望能夠在一定程度上加深人們對幼兒教育信任危機的認識。

（一）政府方面的原因

在我國的教育過程中，幼兒教育屬于非義務(wù)教育范疇，因此國家對幼兒教育缺乏一定的重視與關(guān)注，且相關(guān)政府部門對于市場經(jīng)濟的管理也存在一定的不足之處，這一現(xiàn)象便在一定程度上促使大多數(shù)私人經(jīng)營的幼兒教育在經(jīng)濟市場中得以產(chǎn)生。但從經(jīng)濟角度上出發(fā)的話，大多數(shù)私人經(jīng)營的幼兒園存有濃厚的利益關(guān)系，幼兒教育的成本取決于家庭的經(jīng)濟實力，經(jīng)濟條件較好的幼兒家庭可以進入優(yōu)良的幼兒園，而收費較低的幼兒園則對教學(xué)的質(zhì)量效果有所降低，這一現(xiàn)象便在一定程度上體現(xiàn)了政府部門管理虛化的問題，致使幼兒教育產(chǎn)生一系列不公平的現(xiàn)象。

（二）教師素質(zhì)問題

在大多數(shù)幼兒教育中，教師的綜合素質(zhì)也在一定程度上影響著幼兒教育的質(zhì)量。在現(xiàn)代化的教育過程中，教師素質(zhì)低下的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面，首先教師自身的專業(yè)師資缺乏，大多數(shù)幼兒教師未受過正規(guī)的師范教育；其次是幼兒教師的學(xué)歷程度不高，在大多數(shù)幼兒園中仍有多數(shù)教師的學(xué)歷沒有達到國家規(guī)定的標準；此外教師素質(zhì)低下問題還體現(xiàn)在師資來源的質(zhì)量問題上，在我國由于幼兒教育的職業(yè)吸引力不強，且待遇不高、工作強度較大，因此條件優(yōu)秀的教師不愿意從事該工作，致使幼兒教師的整體隊伍質(zhì)量較差，而這對幼兒實際教學(xué)存在著極大的弊端。

（三）教育監(jiān)管問題

教育監(jiān)管不到位問題也是導(dǎo)致幼兒教育出現(xiàn)信任危機的主要原因。對于我國的幼兒辦學(xué)條件來說，我國政策雖有對辦學(xué)規(guī)模、人員配備、基礎(chǔ)設(shè)施、教育安全等指標具有一定的規(guī)定，但對此并沒有進行嚴格的執(zhí)行，加之目前我國的幼兒園數(shù)量逐漸增多，這便在一定程度上促使幼兒教育市場出現(xiàn)嚴重的混亂現(xiàn)象。例如，由于我國幼兒園的審批制度不規(guī)范，便導(dǎo)致社會出現(xiàn)了一些非法辦園的現(xiàn)象。此外，對幼兒園的師資監(jiān)督不夠、幼兒園的收費不規(guī)范等問題也在一定程度上影響了幼兒教育的質(zhì)量。

三、破解幼兒教育信任危機的有效策略

通過分析了產(chǎn)生幼兒教育信任危機的主要原因，接下來即是對相應(yīng)的問題采取有效的措施。下面主要從以下幾個方面對此問題提出了有效的改善性策略，希望能夠在一定程度上破解幼兒教育信任危機問題。

（一）完善相關(guān)法律法規(guī)

當(dāng)前在我國社會中導(dǎo)致幼兒教育信任危機的主要原因即是由于我國相關(guān)的法律法規(guī)還不夠完善。因此為了破解幼兒教育信任危機問題，國家應(yīng)首先建立相關(guān)的法律法規(guī)并要求相關(guān)人員對此問題進行嚴格的執(zhí)行，以對幼兒教育進行一定的約束，通過制定明確的教育標準，以此加大國家、政府對幼兒教育機構(gòu)的監(jiān)督與管理。此外，對于相關(guān)性的違規(guī)教學(xué)，國家也應(yīng)制定出相應(yīng)的處罰制度，通過法律約束以在一定程度上提高幼兒教育的質(zhì)量。

（二）加強教師的素質(zhì)教育

為了在一定程度上破解幼兒教育的信任危機，提高幼兒教師的專業(yè)化水平是其中的一大重要措施。因此，在實際幼兒教育過程中，人們應(yīng)加強對幼兒教師綜合素質(zhì)的管理，首先在聘用幼兒教師時，教育機構(gòu)應(yīng)嚴格按照教師的就職標準進行管理，以此改善幼兒教師的綜合質(zhì)量。其次，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)。此外，幼兒教育機構(gòu)也應(yīng)對教師進行定期的專業(yè)化培訓(xùn)，以通過采取相應(yīng)的措施提高教師的素質(zhì)化水平，這對幼兒教育的發(fā)展也起著積極的作用。

（三）改善教學(xué)方法

在實際幼兒教育過程中，教師應(yīng)對幼兒具有一定的耐心，并要尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，對幼兒的性格特征進行一定的掌握，從而有助于教師對不同的學(xué)生開展不同的教育活動。此外，在教學(xué)方式的改善問題上，幼兒教育機構(gòu)還應(yīng)制定具有針對性的教學(xué)方法，如開展相關(guān)性的游戲活動，并在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上加以改善，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進幼兒健康發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒教育對于孩子的未來發(fā)展具有非常重要的作用，因此相關(guān)人員應(yīng)對幼兒教育信任危機問題給予一定的重視與關(guān)注，并在實際教學(xué)過程中針對相應(yīng)的問題提出有效的改善性策略，以在一定程度上破解幼兒教育信任危機，從而提高幼兒教育的發(fā)展，也為幼兒的未來發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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