李養(yǎng)龍

【摘要】一個(gè)好的班主任應(yīng)是一個(gè)以身立教的人，一個(gè)有愛心、童心的人，尊重孩子，理解孩子的需求和虛榮。讓愛走進(jìn)孩子的心靈，以一顆欣賞的心去悅納他們、引導(dǎo)他們，用理解呵護(hù)他們的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】愛心 童心 尊重 理解

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0215-01

我是一名小學(xué)班主任，多年的班主任經(jīng)歷使我感到作為一個(gè)教育者，首先要以身立教，用你自己內(nèi)心深處的愛，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的愛，以一顆欣賞的心去悅納、引導(dǎo)孩子，讓愛走進(jìn)孩子們的心靈。其次要尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，理解學(xué)生的需求和虛榮，小心翼翼地呵護(hù)他們的成長(zhǎng)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗鯓幼鲆粋€(gè)好的班主任。

一個(gè)好的班主任應(yīng)以身立教，做孩子的榜樣。

孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”班主任是學(xué)生人生路口的領(lǐng)路人，班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般地給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。由于學(xué)生對(duì)班主任特有的信賴和期望，往往使班主任的言行在學(xué)生中產(chǎn)生一種放大效應(yīng)：一個(gè)小小善舉，會(huì)使他們感到無(wú)比的欣喜；一點(diǎn)小小瑕癖，則會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的失望。例如：老師俯身?yè)焓鞍嗉?jí)地面的紙片，整理班級(jí)潔具、圖書，給生病學(xué)生及時(shí)的關(guān)心、照顧等等，哪怕是黑板上認(rèn)真的板書都會(huì)使孩子受到教育、感染，引起他們共鳴和仿效。反之亦然。因此，這就要求一個(gè)好的班主任除了有淵博的知識(shí)之外，還應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，經(jīng)常反思教育教學(xué)中的得失，以身作則，從小事做起，從點(diǎn)滴做起，做孩子的好榜樣。

一個(gè)好的班主任應(yīng)以情育人，尊重每一個(gè)學(xué)生。

班主任每天面對(duì)的是一群有思想、有感情、有各種不同興趣愛好的學(xué)生，每一個(gè)生命都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著獨(dú)特的個(gè)性。因此，班主任要有寬廣的胸懷，不能怒而濫罰，喜而濫賞，要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生。唯有這樣，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能使學(xué)生悅納我們，接受我們的教育。

我?guī)н^(guò)一個(gè)六年級(jí)班，班上有個(gè)學(xué)生叫岳峰，一次語(yǔ)文課，因?yàn)榍懊娴耐瑢W(xué)座位過(guò)于靠后，擠得他地方很小。上課時(shí)他不停地推動(dòng)座位，班主任老師批評(píng)了他幾句，他當(dāng)時(shí)就和老師頂嘴，認(rèn)為老師偏袒，很不服氣，為此和班主任發(fā)生了正面沖突。又一次因?yàn)榕c別的班學(xué)生打乒乓球，為了爭(zhēng)奪乒乓球臺(tái)，打了兩個(gè)學(xué)生，事情交到班主任那里，班主任因?yàn)榇蛐睦飬拹核活D批評(píng)，叫來(lái)家長(zhǎng)領(lǐng)回去教育，從此，這位學(xué)生對(duì)班主任抵觸情緒很大，成了班級(jí)的刺兒頭，語(yǔ)文課經(jīng)常不聽講，成績(jī)直向下滑。

原班主任上調(diào)后，我接手班主任工作，我有意接近他，了解他的興趣愛好、家庭情況，經(jīng)常和他談心。我發(fā)現(xiàn)：這孩子性格爽直，遇事講理，但脾氣比較急躁，好與人爭(zhēng)斗。當(dāng)你的真情感動(dòng)了他，教育就有了抓手。漸漸地他變得樂(lè)于與老師交心，好動(dòng)、急躁、愛動(dòng)手的毛病改掉了很多，并他積極地參與班級(jí)管理，還提出過(guò)很好的建議。同學(xué)們信他、服他，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大提高。

我覺(jué)得做一個(gè)好的班主任要以情育人，要用對(duì)待孤品的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能用對(duì)待廢品的心態(tài)對(duì)待有缺陷的學(xué)生。

一個(gè)好的班主任應(yīng)以愛育人，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。

丁蓉老師說(shuō)：“老師的愛不求回報(bào)，不求目的，是優(yōu)化生命的過(guò)程。老師對(duì)學(xué)生的愛不同于母愛、情愛、友愛，是溫暖的愛、寬容的愛、理解的愛、尊重的愛、信任的愛、快樂(lè)的愛?！睂?duì)此我非常認(rèn)同。

我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)四年級(jí)學(xué)生，她父母離異，父親癱瘓?jiān)诖玻赣H遠(yuǎn)走，杳無(wú)音訊。孩子跟姑爺、姑姑生活，孤單無(wú)靠，情緒低落，經(jīng)常默默地坐在一隅，很難看到她的笑臉。老師和她談心，一接觸到她的家庭，她就流淚不說(shuō)話。這樣的學(xué)生迫切需要老師和同學(xué)們溫暖的關(guān)愛、需要真誠(chéng)的理解和平等的尊重。為此，我們經(jīng)常從生活上關(guān)心她、照顧她，發(fā)動(dòng)同學(xué)和她交朋友、結(jié)對(duì)子，和她一塊學(xué)習(xí)、一塊做游戲；此外，我們與她的姑爺經(jīng)常溝通，讓他從家庭方面多多關(guān)心、給予溫暖。漸漸的，她變了：臉上有了燦爛的笑容，愿意與同學(xué)說(shuō)話了，上課發(fā)言了，課間愛玩了，人合群了。還經(jīng)常能夠看到她主動(dòng)幫助學(xué)困同學(xué)，一起探討問(wèn)題、爭(zhēng)論問(wèn)題的身影。

用愛來(lái)教育，讓愛走進(jìn)心靈。作為一個(gè)班主任，只有如此，我們的教育才能煥發(fā)出鮮活靈動(dòng)的生命力，才能綻放如花笑靨。

一個(gè)好的班主任應(yīng)長(zhǎng)存童心，理解孩子的需求。

李鎮(zhèn)西教授說(shuō)：“兒童的嘰嘰喳喳聲是世界最美的聲音。教育者要做有童心的教育者，要用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛！”

這是金子般的語(yǔ)言！

一堂科學(xué)課上，老師要同學(xué)們談?wù)劚Ｗo(hù)環(huán)境的問(wèn)題，學(xué)生們談著談著，話題便引到了春游上。孩子們強(qiáng)烈建議去外面世界看花、看綠、看水、看山、在大自然的環(huán)境中玩耍、長(zhǎng)知識(shí)。課由此轉(zhuǎn)入了孩子們對(duì)自然世界的熱情向往，他們說(shuō)，我們就像寵物一樣年年被關(guān)在校園里，要悶死啦！

這件事給了我很大啟示：如果我們教育者沒(méi)有一顆童心，不用“孩子的大腦”去思考，不用“孩子的情感”去體驗(yàn)，我們就不了解孩子的內(nèi)心世界，不了解孩子們的需求，也不能真正走進(jìn)他們的心靈，成為他們信任、尊敬的一員。如此，我們的教育怎能不隔靴搔癢！

一個(gè)好的班主任應(yīng)理解孩子的“虛榮”，激發(fā)他們的動(dòng)力。

每個(gè)人都會(huì)有虛榮心，按常理來(lái)說(shuō)，虛榮是不好的，會(huì)給人帶來(lái)追求名利、自私自利的負(fù)面形象。但如果不損害他人、集體的利益，甚至有利于人的進(jìn)步，那么，滿足一下個(gè)人的虛榮心又何嘗不可呢？在我的班主任工作中，我允許并盡量滿足孩子正向的虛榮。四（一）班一個(gè)叫魯丁的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，作業(yè)馬虎，紙面經(jīng)常弄得很臟。一次他把遲交的作業(yè)放到我的桌上，要我面批。我打開一看：作業(yè)是下功夫?qū)懥?，并且涂改的地方也比較干凈。我表?yè)P(yáng)了他，正準(zhǔn)備給一個(gè)“良好”，他說(shuō)“老師您給我一個(gè)‘優(yōu)秀吧，下次我會(huì)認(rèn)真寫，爭(zhēng)取多得優(yōu)秀。”看著他期待的眼睛，我滿足了他，后來(lái)他的“優(yōu)秀”果然多了起來(lái)。

獲得肯定和贊揚(yáng)是人最基本的需要，是天性。因此，我很理解孩子們對(duì)贊賞和表?yè)P(yáng)的渴望，所以我也很喜歡把贊揚(yáng)送給每個(gè)孩子，讓他們體會(huì)有所“成就”的快樂(lè)，為他們的健康成長(zhǎng)助力！

多年的班主任經(jīng)歷，讓我體會(huì)到自己對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)很重要。小學(xué)生心智尚未成熟，他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)不足，內(nèi)心充滿著對(duì)未知世界的新鮮感、不安全感，作為班主任，我們要用一顆真誠(chéng)的心去關(guān)心他們、尊重他們、理解他們，分享他們的快樂(lè)，讓愛走進(jìn)心靈，用理解呵護(hù)成長(zhǎng)。