姜徐寧

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的一門重要課程，在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、邏輯思維以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力上具有非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，教師要不斷完善、優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用各種教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要分析了信息技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，希望可以給當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0175-01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)開始應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不僅創(chuàng)新了課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法，還提高了課堂教學(xué)的效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有高效性、及時(shí)性、開放性等特點(diǎn)，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以將抽象的知識(shí)變得具體化，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的合作以及參與意識(shí)。下面筆者結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了具體分析。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在新課教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。比如在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，教師利用課件播放了一段“阿凡提分金條”的動(dòng)畫故事，先把一金條平均分成2份，讓阿凡提取1份，但阿凡提不要，他覺得拿1份太少了：又把金條平均分成4份，阿凡提還是不要；最后，把金條平均分成12份，這一次阿凡提開心的拿了6份。阿……學(xué)生大笑了。老師問：阿凡提現(xiàn)在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。值得注意的是，這種問題情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)置，有些情境因?yàn)槌Ｒ?guī)教學(xué)手段不能很好的解決，限制了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破時(shí)空的局限，開闊學(xué)生的視野，再現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學(xué)效率[1]。

二、運(yùn)用信息技術(shù)使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，對(duì)于小學(xué)生來說具備一定的難度。而信息技術(shù)通過多媒體豐富表現(xiàn)力的實(shí)現(xiàn)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容的大小，遠(yuǎn)近、快慢、動(dòng)靜之間相互轉(zhuǎn)換，將事物的發(fā)生及發(fā)展過程展現(xiàn)出來，減少小學(xué)生在理解上的困難。如在在“計(jì)算長(zhǎng)方形與正方形面積”這一知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)先組織學(xué)生開展動(dòng)手探索活動(dòng)，將學(xué)生分成若干組，拿出事先準(zhǔn)備好的正方形道具，拼湊成長(zhǎng)方形，學(xué)生一邊動(dòng)手一邊動(dòng)腦思考：每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少、寬是多少、面積是多少？同學(xué)們將所得數(shù)據(jù)記錄在表格中，再觀察表格不難發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。此時(shí)，教師可通過多媒體屏幕引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證公式的正確與否，并讓學(xué)生通過長(zhǎng)方形面積公式，不僅掌握了知識(shí)點(diǎn)，更掌握了學(xué)習(xí)方法。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式正面臨全新的機(jī)遇及挑戰(zhàn)?？茖W(xué)、先進(jìn)的技術(shù)平臺(tái)，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式提供了更廣闊的發(fā)展空間。因此，現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合，讓教師充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施應(yīng)以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想、更新課堂教學(xué)，不斷完善教學(xué)方法與教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)其計(jì)算機(jī)操作能力，通過技術(shù)手段將圖像、文字、聲音、視頻等通過課件的形式體現(xiàn)出來，既重視教師在課堂講解的內(nèi)容，又加強(qiáng)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，促成靈活多樣的教學(xué)手法的活用，還能活躍課堂氣氛，集中小學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決這一類問題[2]。如在教學(xué)《替換的策略》一課時(shí)，認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。如在小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《立體圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，由于以往我多是展示實(shí)物，因此，學(xué)生對(duì)課本中的透視圖認(rèn)知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實(shí)物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來？我在重新設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實(shí)物圖和線條組成的透視圖，既解決了學(xué)生認(rèn)知上的障礙又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奇妙

對(duì)美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行審美化的教學(xué)，充分揭示數(shù)學(xué)美，能使學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)知識(shí)中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)。如：在《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)生說出許多生活中的角，我也隨機(jī)又利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講《對(duì)稱圖形》時(shí)，也充分利用多媒體技術(shù)將距離學(xué)生較遠(yuǎn)，不能親眼所見的生活場(chǎng)景再現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞教師從搜集的大量具有對(duì)稱現(xiàn)象的美麗圖景，如“北京天安門”、“故宮天壇”等，將新知識(shí)深入淺出地隱含于常見的生活場(chǎng)景中。學(xué)生在欣賞自然美的同時(shí)，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)這種對(duì)稱現(xiàn)象的探究欲望，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會(huì)、觀察自然的意識(shí)。然后請(qǐng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)制作出各種對(duì)稱圖形，這種審美心理活動(dòng)能啟迪和推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，觸發(fā)智慧的美感，使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮。

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然選擇，通過在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，豐富了課堂教學(xué)資源，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體，有效的提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有助于培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作交流的良好習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙華.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國(guó)新通信，2016，03：50.

[2]田勤.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2013，24：56+58.