【摘要】史論結(jié)合，論從史出是歷史研究的基本方法，也是中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)該遵循的基本原則。史料能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)、增加教學(xué)的真實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。本文對(duì)歷史教學(xué)中文字史料的摘取與問(wèn)題設(shè)計(jì)的應(yīng)用作簡(jiǎn)單的探討。研究分析在高中歷史教學(xué)中的重大作用，并提出一些可行性的參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) 文字史料 史論結(jié)合 史料的應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0159-01

現(xiàn)代社會(huì)素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展，我國(guó)正在全面推行課程改革，它要求歷史教學(xué)打破傳統(tǒng)的僵化的、固定的、單一的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，建立一個(gè)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型課堂教學(xué)模式。在這種理念的影響下，文字史料教學(xué)大量出現(xiàn)在高中歷史課堂。

一、高中歷史文字史料的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用

（一）如何正確認(rèn)識(shí)高中歷史文字史料

史料就是構(gòu)成歷史的材料，是人類歷史發(fā)展過(guò)程中遺留下的痕跡。文字史料包括史書、檔案文書、思想或?qū)W術(shù)著作、文學(xué)作品、日常生活中的文字遺留史料是歷史教學(xué)的生命，是歷史的載體，是歷史教學(xué)和科研中最基本的要素。離開了史料，歷史知識(shí)就成了無(wú)本之木。在歷史教學(xué)中引進(jìn)史料可以使歷史課堂更具有生命與活力。

（二）高中歷史文字史料的正確運(yùn)用

史料教學(xué)在歷史課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用史料能有效地提高課堂教學(xué)效率，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)補(bǔ)充史料，加強(qiáng)歷史事件的聯(lián)系，使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)了解歷史，從而真正理解歷史知識(shí)的本質(zhì)。史料在教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值就在于為歷史事實(shí)提供例證，史料要適量，要依據(jù)高中生的現(xiàn)有認(rèn)知水平和接受能力，難易適中，要分清主次，對(duì)教材內(nèi)容有所取舍，依據(jù)“論從史出”的觀點(diǎn)，重點(diǎn)還需適當(dāng)補(bǔ)充史料加以分析說(shuō)明，選擇典型史料進(jìn)行講解剖析。

二、文字史料的摘取原則

（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選用典型的史料

對(duì)于文字史料、史書，距離要研究的時(shí)代較近的人所寫的史書，是研究當(dāng)時(shí)的重要史料重點(diǎn)還需適當(dāng)補(bǔ)充史料加以分析說(shuō)明選擇典型史料。由于篇幅所限，教材中對(duì)有些問(wèn)題只能作概括敘述.為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，在教學(xué)過(guò)程中有必要補(bǔ)充相關(guān)的史料。教師在補(bǔ)充史料時(shí)一定要篩選有效的信息.選取客觀、正確的史料。梁?jiǎn)⒊凇稓v史研究法》中說(shuō)：“史料不具或不確，則無(wú)復(fù)史可言?！币虼诵枰處熞龑?dǎo)學(xué)生正確的發(fā)掘、研讀歷史資料，正確的認(rèn)識(shí)歷史。教學(xué)中盡量使用第一手史料，才能保證歷史的真實(shí)性。原始資料直接反映了所研究對(duì)象的真實(shí)情況，可信度高。同時(shí)對(duì)史料要合理利用，時(shí)刻做到史論結(jié)合。

（二）滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生讀史的興趣

要依據(jù)高中學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平和接受能力，難易適中，不可應(yīng)運(yùn)難度偏大的史料，使學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)壓力加大。運(yùn)用史料時(shí)有機(jī)聯(lián)系的問(wèn)題或事件，才可以在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?，使學(xué)生有深刻的記憶，在背誦和應(yīng)用時(shí)就不會(huì)感覺困難重重，同時(shí)拓展學(xué)生的思維空間，豐富了學(xué)生的歷史想象力和知識(shí)遷移能力，利用史料創(chuàng)設(shè)情境，更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。提高了學(xué)生的歸納、分析和判斷的邏輯方法，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展

（三）追求歷史的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維

在高中歷史課堂教學(xué)中，文字史料的由于其歷史客觀性，要求其在使用的過(guò)程中，需要結(jié)合歷史背景和歷史事實(shí)進(jìn)行分析，不宜進(jìn)行蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)，否者學(xué)生不僅不能將史料與歷史相結(jié)合，同時(shí)許多晦澀的文字史料也會(huì)不利于學(xué)生的理解與記憶。教師在文字史料的運(yùn)用過(guò)程中，要充分挖掘文字史料的深度，將其歷史背景和歷史作用做全面深刻的解讀，從而促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，并通過(guò)引導(dǎo)式的教學(xué)提問(wèn)，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)文字史料的深度思考，促進(jìn)其歷史思維的發(fā)展，促進(jìn)其正確歷史觀的形成。

三、文字史料的問(wèn)題設(shè)計(jì)

史料是再現(xiàn)歷史的基本素材和依據(jù)，也是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)。隨著新課程理念和教材的日益推廣，高中歷史試題更加突出了對(duì)材料處理能力的考查，以各種材料為載體的高考試題不斷增加，史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越普遍，教師在平時(shí)教學(xué)中多補(bǔ)充一些跟教材中的歷史事件、歷史現(xiàn)象相關(guān)的史料，創(chuàng)設(shè)新情境，使同學(xué)們?cè)黾託v史感、真實(shí)感。

在學(xué)習(xí)古代中國(guó)政治制度從漢至元政治制度的演變時(shí)，可以通過(guò)文字史料進(jìn)行切入，材料一：著名學(xué)者黃仁宇在論及某王朝的統(tǒng)治政策時(shí)寫道：“新朝代遇到的第一個(gè)大問(wèn)題是帝國(guó)跨地過(guò)廣，不能全部由中央集權(quán)管制，于是采取了一種‘斑馬式的省級(jí)組織?！辈牧隙骸皾h興之初，海內(nèi)新定，同姓寡少，懲戒亡秦孤立之?dāng)　?，而大封同姓，使之成為中央的屏藩，鞏固劉姓的天下?！獫h高祖。材料三：諸侯王連城數(shù)十，地方千里，緩則驕奢而為淫亂，急則合縱以反抗朝廷，對(duì)加強(qiáng)中央政令的推行不利。柳宗元在《封建論》中說(shuō)：“漢有天下，矯秦之枉，循周之制，剖海內(nèi)而立宗子，封功臣……郡國(guó)居半，時(shí)則有叛國(guó)而無(wú)叛郡，秦治之得以明矣。”通過(guò)這些材料請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后指出材料依次體現(xiàn)了歷史“是什么”、歷史原因和歷史的影響與對(duì)策。和同學(xué)們一起認(rèn)真解讀材料背后的歷史事件，讓大家形成自己的問(wèn)題和答案。通過(guò)典型文字史料，讓同學(xué)們能以漢到元政治制度的史實(shí)，充實(shí)認(rèn)識(shí)到古代中國(guó)政治制度所體現(xiàn)出來(lái)的延續(xù)性和政治智慧。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字史料獲取信息的能力。通過(guò)接觸、訓(xùn)練的不斷加大，同學(xué)們對(duì)史料的認(rèn)識(shí)就不斷加深，再遇見文學(xué)史料的問(wèn)題就會(huì)找到解決的方法，以積極的態(tài)度對(duì)待它。

為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，在教學(xué)過(guò)程中有必要補(bǔ)充相關(guān)的史料。在進(jìn)行文學(xué)史料的問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該；聯(lián)系當(dāng)前的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，不宜跨越難度，給學(xué)生增加壓力，在引入史料時(shí)，注意交代史實(shí)的來(lái)龍去脈與細(xì)節(jié)，要觀點(diǎn)鮮明，論述清晰，史料的問(wèn)題設(shè)計(jì)中的相互配合不一定要集中在一處，可以分散在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，歷史教學(xué)必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。歷史教學(xué)首先從研究與分析史料開始，只有研究史料、靈活的運(yùn)用史料，才能達(dá)到最佳歷史學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

陳玲（1992——），女，漢族，湖北荊州人，湖北大學(xué)歷史文化學(xué)院2015級(jí)碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（歷史）。