【摘要】人的一生都要接受性教育，當今小學生性成熟提前，兒童性侵害案件的頻發(fā)下，小學生性教育課程就顯得非常重要。性教育是學校教育、家庭教育、社會教育的一項重要內(nèi)容，為了小學生在性成熟之前對性有一個準確的認知和良好的態(tài)度準備。我們應該開展小學性教育課程，積極應對實施中的問題和提出相應對策，保證小學生獲得性教育，促進小學生身心健康發(fā)展。

【關鍵詞】小學性教育課程 重要性 實施現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0057-02

一、小學性教育課程開設的重要性

（一）個體終生接受性教育

人的性首先是一種自然的生理現(xiàn)象，屑于人的自然屬性。人的性生理的變化，是一種合乎自然規(guī)律的變化然而，人的本質是一切社會關系的總和。作為性教育對象的人，是處于一定社會關系之中的活生生的現(xiàn)實的個人。同時，由于人是發(fā)展的，社會關系是發(fā)展。性教育也是歷史的、發(fā)展的。從個體的人來說，終生都要接受性教育；從社會發(fā)展來看，社會歷史發(fā)展的每一個時期都需要進行性教育。[1]因此，我們必須承認從個體看：人的一生都要接受性教育；從社會看：社會歷史發(fā)展的每一個時期都需要進行性教育。小學生也是一個個體，也是一生需要接受性教育的。性教育應從小開始，從幼兒園，小學，中學，大學，貫穿一生。因此，每一個教育階段都應配以相當?shù)男越逃n程。

（二）性成熟年齡的提前

近百年來，女子的初潮由過去的14歲左右提前到現(xiàn)在的11歲左右，大約提前了3年左右的時間。尤其是個別發(fā)達國家的女子初潮已經(jīng)提前到9、10歲左右（甚至如美國的個別女兒童提前到9歲，出現(xiàn)了11歲母親現(xiàn)象），出現(xiàn)了前所未有的女子早熟現(xiàn)象。男少年的初次遺精時間也提前了，由過去的15歲左右提早到13歲左右，也提前約2年左右。[2]兒童性成熟年齡的提前，但是學校教育、家庭教育、社會教育并沒有配套和跟得上的性教育，而且現(xiàn)在網(wǎng)絡發(fā)達，小學生周邊充斥著許多不良的性知識、性活動，這是非常容易教唆和誤導小學生錯誤的性行為。我們必須重視兒童性成熟年齡的提前，開設和調整我們的小學性教育課程。

（三）兒童性侵害的案件增多

兒童性侵害，“是指通過武力、欺騙、討好、物質誘惑或其他方式，把兒童引向性接觸，以滿足侵犯者的行為。[3]《2013-2014年兒童安全教育及相關性侵案件情況報告》指出“兒童性侵案件呈現(xiàn)受害人低齡化、鄉(xiāng)村案發(fā)高、熟人犯案多等特征?！秷蟾妗凤@示，自2013年5月至2014年5月，僅被媒體曝光的性侵兒童案件就高達192起。其中以8歲到14歲的小學生居多。女童保護項目統(tǒng)計，被公開報道年齡的343名受害者中，8歲到14歲的有293人（含6名男生），占總量的85.42。這一高比例數(shù)值，比2013年全年曝光性侵兒童案件受害者中的小學生占81.15又有所上升。

隨著兒童性侵害的案件增多，筆者在反思兒童的力量弱小，但不是無力反抗，只是他們不知怎樣反抗。在遇到性安全問題時，他們不知道通過怎樣的途徑去解決。這是我們學校教育中所缺的，小學生性教育課程就顯得非常重要。

二、小學性教育課程實施的問題

學校、家長、社會應重視小學性健康教育課程，普及小學性教育課程。但是目前，小學性教育課程是要有待完善。我們要積極應對實施中存在的問題，保證小學生獲得性教育，促進小學生身心健康發(fā)展。

（一）未列入正規(guī)課程體系

自1990年我國提出要在小學開設健康教育課到今，小學性教育一直以“體制外”的身份存在。雖然2008年頒布的《中小學健康教育指導綱要》對生長發(fā)育與青春期保健等內(nèi)容做了安排，并提出了相應的課時以及要求，如“小學1-2年級：生命孕育、成長基本知識，知道“我從哪里來”小學3-4年級：人的生命周期包括誕生、發(fā)育、成熟、衰老、死亡；初步了解兒童青少年身體主要器官的功能，學會保護自己；小學5-6年級：青春期的生長發(fā)育特點；男女少年在青春發(fā)育期的差異（男性、女性第二性征的具體表現(xiàn)）；女生月經(jīng)初潮及意義（月經(jīng)形成以及周期計算）；男生首次遺精及意義；變聲期的保健知識；青春期的個人衛(wèi)生知識。體溫、脈搏測量方法及其測量的意義。[4]但小學性教育課到今未被列入義務教育課程體系，在國家課程體系中仍沒有一席之地。目前，在小學中也沒有開設專門的性教育課程，其性教育是通過學校的心理健康課來進行的。但是在小升初的背景下，心理健康教育課的課時得不到保證，從而性教育課也得不到什么保證。

（二）缺乏統(tǒng)一的性教育教學大綱

國內(nèi)一些地方教育部門和小學開始正視性教育的重要意義，也研宄編寫了一些地方性的性教育教學大綱，如：2005年深圳市教育局《關于開展中小學性健康教育的指導意見》和《深圳市中小學生性健康教育專題教育大綱（試行）》。相對于語文、數(shù)學、英語等學科具有統(tǒng)一的教學大綱，但我國至今沒有頒布統(tǒng)一的小學性教育的教學大綱，對性教育課的開展目的、培養(yǎng)目標、教材編寫、教學方式、師資培養(yǎng)、課時設備等都沒有明確的要求，對相應的監(jiān)管、評估以及責任認定等也都沒有具體的規(guī)定。

（三）缺乏通用性教育教材

國內(nèi)一些地方教育部門和小學開始正視性教育的重要性，編寫了一些地方性教材和校本教材和讀本。如《深圳市中小學生性健康教育讀本》、北京試點的《成長的腳步》系列教材等地方性教材，還有北京醫(yī)科大學附屬小學出版的《快樂生活，健康成長》、成都人北實驗小學的《成長路上陪你走》等校本教材，這都是對小學性教育教材的大膽嘗試，但是沒有統(tǒng)一標準，對性教育內(nèi)容的不同認定使得這些教材充滿了爭議?！盵5]到目前為止，我國仍沒有一套面向小學生的、全國通用的、規(guī)范的性教育教材。

（四）社會公眾對小學性教育教材的抵制

許多人只是把性教育理解為性行為教育，因而談性色變，對性教育產(chǎn)生抵觸或者回避的情緒。北京試點的《成長的腳步》，書本帶有插圖，其中“我是從哪里來的”一課中，大膽引入性交概念。有人士稱“教材尺度過大，赤裸裸”，被指黃書。

（五）家長對小學性教育課程支持力度不足

部分家長由于不能正確認識“性”和“性教育”的科學內(nèi)涵，有著放任和誘導教唆兩種錯誤的性教育觀，不支持學校性教育課的開展。還有一些雖然認識到性教育的重要性。但是不知道該如何配合學校對孩子進行性教育，對性教育的時間、內(nèi)容、方式都存在很大的困惑，對學校的性教育課的效果和后果存在質疑。這就導致學校在開設性教育課的時候存在不少阻礙，甚至有些地方的學校因為家長的心理，不能開設性教育課。

三、小學性教育課程實施的對策分析

（一）編制統(tǒng)一的小學生性健康教育的教學大綱

教學大綱，“根據(jù)教學計劃中規(guī)定的各門學科的設置目的而編寫的各科教學的指導性文件。它由國家教育領導部門統(tǒng)一制定，以綱要的形式規(guī)定該學科的教材范圍、深度、體系、教學進度以及某些教學法上的要求等。教學大綱是各門學科教學要求的具體規(guī)格，是編寫教科書和教師進行教學的主要依據(jù)，也是檢查和評定學生學業(yè)成績和衡量教師教學質量的重要標準。[6]有了統(tǒng)一的小學生性健康教育教學大綱，有了具體的規(guī)定，國家教育主管部門加強對各地小學性教育課實施的指導，避免了小學性教育處于無教材、無教師、無課時、無人管的尷尬處境。

（二）編制通用的專門的性健康教育的教材

在2008年頒布的《中小學健康教育指導綱要》下，雖然有許多地方研制了小學性教育課程的校本教材，但由于沒有統(tǒng)一的小學性健康教育的教學大綱，教材并沒有通用，只是作為地方性的教材和校本課程開發(fā)的教材使用。這容易受到社會和家長對于性教育課程的抵制和回避。為了更好實施校教育課程，需要通用的專門的性健康教育的教材來支持。讓任課教師有一個課把握的度去上課。

（三）提高教師關于性教育課程教學能力

為促進小學教師專業(yè)發(fā)展，建設高素質小學教師隊伍，《小學教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》）的基本內(nèi)容中的關于教師的專業(yè)知識中，提到了教師對小學生發(fā)展知識的要求：“了解關于小學生生存、發(fā)展和保護的有關法律法規(guī)及政策規(guī)定；了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法；了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法?！盵7]因此高校要在職前教育方面下功夫，培養(yǎng)師范生的性教育課程教學能力。在職教育方面，工作單位學校要開展相關師資培訓促進教師的性教育課程教學能力的發(fā)展。

（四）家校合作開展性教育

學?？梢酝ㄟ^組織家庭教育知識講座、家長會、親子活動和開放日活動等活動，使家長了解性教育課程教學活動的內(nèi)容和形式，讓家長認識到小學性教育的重要性以及家長在小學生性教育發(fā)展中的重要性，從而調動家長積極配合學校開展性教育工作的主動性。

參考文獻：

[1]田書義.性教育學[M].北京：首都師范大學出版社.1998.

[2]唐智松.教育生理學[M].北京：線裝書局.2013.

[3]沈孟瓔編著.新中國60年新詞新語詞典[M].成都：四川出版集團·四川辭書出版社.2009.

[4]中小學健康教育指導綱要http：//www.gov.cn/gzdt/2008-12/27/content_1189107.htm

[5]汪欣宇.小學性教育實施中存在的問題及對策探討——以烏蘭浩特市某小學為例[D].內(nèi)蒙古師范大學.2014.

[6]周德昌主編.簡明教育辭典[M].廣州：廣東高等教育出版社.1992：114，117.

[7]小學教師專業(yè)標準（試行）http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6127/201112/127836.html

作者簡介：

黎作橋（1991—），女，廣東廣州，廣州大學教育學院2014級碩士研究生，研究方向：課程與教學論。