李玲

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性從何而來(lái)呢？愛(ài)因斯坦在《論教育》一文中說(shuō)：“在學(xué)校里和在生活中，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的樂(lè)趣，是工作獲得結(jié)果的樂(lè)趣，以及對(duì)這個(gè)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)?！比绱苏f(shuō)，“樂(lè)趣”和“認(rèn)識(shí)”應(yīng)是學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到愉悅的快感，在獲得學(xué)習(xí)成果后的興奮和滿足，以及班級(jí)、學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定與贊賞都將是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)成的重要因素。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該在下述幾方面加以努力，或許能有所突破。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

好奇心是學(xué)生的天性，教師要會(huì)利用它來(lái)激發(fā)他們的求知欲。比如，在學(xué)習(xí)分式方程的應(yīng)用題時(shí)，我結(jié)合教材內(nèi)容，改編了一道求利潤(rùn)的應(yīng)用題，將題目中的場(chǎng)景轉(zhuǎn)變成了網(wǎng)購(gòu)。我利用創(chuàng)設(shè)的情境，自然地引入了本課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出了學(xué)生的興趣和求知欲。

二、采用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓教學(xué)內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)三視圖時(shí)，多媒體讓圖形的放大、縮小、旋轉(zhuǎn)變換自如、快捷、逼真，學(xué)生接受起來(lái)更容易。對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體，效果能夠更好。

三、適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)手段

教師要適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段，幫助學(xué)生克服自卑感，樹(shù)立自信心。實(shí)踐證明，學(xué)生如果經(jīng)常體驗(yàn)失敗，會(huì)導(dǎo)致志向水平的下降，最終將引起退縮反應(yīng)，以致喪失學(xué)習(xí)的信心。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，要尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去尋找每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。運(yùn)用賞識(shí)性的語(yǔ)言，使學(xué)生的心靈得到舒展，讓他們變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越對(duì)學(xué)習(xí)有信心。比如，課堂學(xué)生回答問(wèn)題后，我會(huì)及時(shí)地用這樣的語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)價(jià)：“很好”“真不錯(cuò)”“頭腦真靈活”……如果教師能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，真誠(chéng)地欣賞、喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，與之建立圓融的師生關(guān)系，學(xué)生就一定會(huì)在一種愉悅、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，從而獲得一種學(xué)習(xí)的自我滿足與成功感，促使他們獲得能力的提高和發(fā)展。

四、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，因此在教學(xué)目標(biāo)上要實(shí)現(xiàn)從“獲取知識(shí)”到“發(fā)展創(chuàng)新能力”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，不僅給學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行探索，自己尋找獨(dú)創(chuàng)性解決問(wèn)題的方法。比如，課堂上我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，并讓他們自己去想辦法解決這些問(wèn)題，各抒己見(jiàn)。若時(shí)間不夠，我會(huì)延續(xù)到課外或后續(xù)課程，留給學(xué)生自己思維的時(shí)間和空間，直至解決問(wèn)題。

五、因材施教，合理評(píng)價(jià)

教師要考慮不同學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，結(jié)合學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)練習(xí)，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每一位學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，他們之間存在不同的個(gè)性差異，教師要在教學(xué)中充分考慮到一點(diǎn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該盡可能地順應(yīng)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)定教，以教促學(xué)。比如，我給學(xué)生布置的作業(yè)分為兩類(lèi)：一類(lèi)是必做題，另一類(lèi)是選做題。必做題是一般學(xué)生都能完成的，選做題是讓有能力者去探索的。

教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要避免單獨(dú)以學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，需要從不同的方面和角度考察、評(píng)價(jià)學(xué)生。比如，我會(huì)從學(xué)生努力的過(guò)程和行為表現(xiàn)的進(jìn)步方面，對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而促使不同層次的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

六、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系建立于溝通。若師生間經(jīng)常有良好的溝通，感情的教流就在其中，和諧的關(guān)系自然形成。所以教師工作再忙，都應(yīng)抽空與學(xué)生唔談。教師要真心誠(chéng)意地向?qū)W生表達(dá)愛(ài)，學(xué)生受到鼓舞，才會(huì)喜歡自己及肯定自己，才會(huì)尊敬、敬愛(ài)老師，愿意聽(tīng)教師的話，對(duì)你所教的學(xué)科愿意投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。比如，我會(huì)隨時(shí)在師生互動(dòng)的小地方，給予學(xué)生噓寒問(wèn)暖，向他們傳遞我的關(guān)愛(ài)，從而激起他們對(duì)我的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)喜愛(ài)。

只有提高了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)方法也會(huì)慢慢掌握，刻苦鉆研，精益求精的精神也會(huì)慢慢養(yǎng)成。