張振++李丹丹++李然++吳漢東++王會(huì)

摘 要：青年教師一般是剛從學(xué)校畢業(yè)的高學(xué)歷人才，或者從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)間較短，學(xué)歷高，科研能力強(qiáng)，一般具有豐富的理論知識(shí)，但課堂教學(xué)能力不足，不能有效的駕馭課堂，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不能得到保證，因此，如何提高青年教師教學(xué)能力急需研究。本文探討了青年教師課堂教學(xué)應(yīng)具備的基本能力及如何準(zhǔn)備課堂教學(xué)，以期提高青年教師的課堂教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：青年教師 課堂教學(xué) 教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（a）-0154-02

青年教師即為35周歲以下受教育者進(jìn)行思想品德教育，傳授文化科學(xué)知識(shí)，把受教育者培養(yǎng)成為滿足社會(huì)需要人才的專業(yè)教師。教學(xué)能力是教師完成教學(xué)活動(dòng)所需要的能力，是教師在整個(gè)教學(xué)過程中為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果所表現(xiàn)出來的一種帶有個(gè)人因素的心理特征。青年教師一般是剛從學(xué)校畢業(yè)的高學(xué)歷人才，或者從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)間較短，他們對教學(xué)充滿激情，但仍然存在師資隊(duì)伍高學(xué)歷、科研能力強(qiáng)，教學(xué)能力不足的問題，在教學(xué)中往往會(huì)遇到許多挑戰(zhàn)。如他們面臨著不熟悉的備課、授課、教學(xué)管理、教學(xué)評價(jià)等方面的工作，這些會(huì)和他們心中理想的教學(xué)存在一定的反差，導(dǎo)致青年教師產(chǎn)生一定的心理壓力，甚至感到失望。青年教師一般具有豐富的理論知識(shí)，但卻缺乏行業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)能力不足，使得多數(shù)青年教師很難將所學(xué)理論知識(shí)和行業(yè)需要結(jié)合起來，致使青年教師授課不能理論聯(lián)系實(shí)際，枯燥，不能激發(fā)學(xué)生興趣。青年教師教學(xué)經(jīng)歷少，課堂掌控能力欠缺，而有效的課堂掌握是保證課堂教學(xué)效果的重要條件，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，青年教師不能有效的駕馭課堂，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不能得到保證。因此，如何提高青年教師教學(xué)能力急需研究。

1 青年教師課堂教學(xué)應(yīng)具備的能力

教師課堂教學(xué)應(yīng)具備的能力應(yīng)是一個(gè)多元化的立體結(jié)構(gòu)，包括教學(xué)組織能力、教學(xué)監(jiān)控能力、交流合作的能力、教學(xué)研究能力、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)與信息的能力、終身學(xué)習(xí)能力等。

1.1 教學(xué)組織能力

教學(xué)組織能力包括教師對所從事專業(yè)知識(shí)的把握、加工及如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等。作為高校教師，不僅要理解知識(shí)體系，還要把知識(shí)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，歸納，選用合適的教材，運(yùn)用一定的策略進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有效地接收。

1.2 教學(xué)監(jiān)控能力

教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反思的過程中，適時(shí)評價(jià)、反饋、調(diào)整的能力。這是教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的一種必然要求。這種調(diào)整包括教學(xué)準(zhǔn)備階段對教材、知識(shí)體系的把握和教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整與優(yōu)化，也包括教學(xué)實(shí)施過程及教學(xué)反思中對教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理，時(shí)間安排是否得當(dāng)，互動(dòng)是否達(dá)到效果等方面的總結(jié)與調(diào)節(jié)。青年教師要不斷監(jiān)控自己的教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施活動(dòng)，不斷評價(jià)、反思、調(diào)整，以達(dá)到持續(xù)進(jìn)步。

1.3 交流合作的能力

交流合作的能力教師傳遞教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞的重要因素。交流主要通過語言實(shí)現(xiàn)，合理的表達(dá)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松獲得知識(shí)。當(dāng)然交流也包括對對方學(xué)生的理解，包括對學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)的理解和對學(xué)生內(nèi)心想法的理解，這樣就能分析學(xué)生的共性和個(gè)性，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。

1.4 教學(xué)研究能力

教學(xué)研究能力就是教師要探究教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，分析解決問題，通過這樣的過程可以使自己對教學(xué)的認(rèn)識(shí)更加深入和透徹而不是停留在表面。教學(xué)研究講求一定的方式和方法，要有針對性的選取合理的教學(xué)研究方法開展研究。

1.5 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)與信息的能力

運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)與信息的能力是指高校教師需要具備運(yùn)用現(xiàn)代科技技術(shù)進(jìn)行檢索、錄入、存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)的能力，熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。青年教師應(yīng)理解信息技術(shù)對教學(xué)全過程的支持作用，也應(yīng)該深刻理解現(xiàn)代技術(shù)與信息應(yīng)用的多樣性，并學(xué)會(huì)通過現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造高效學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合，提高課堂效率。

1.6 終身學(xué)習(xí)能力

終身學(xué)習(xí)能力是指教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)體系。要培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生，教師必須時(shí)刻更新教學(xué)觀念和知識(shí)。一方面科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，教師應(yīng)把握學(xué)術(shù)前沿，不斷更新知識(shí)體系，另一方面吸收最新的教學(xué)成果，更新教學(xué)方法，以適應(yīng)新的教學(xué)現(xiàn)狀。

2 青年教師如何準(zhǔn)備課堂教學(xué)

2.1 課前準(zhǔn)備

教學(xué)過程開始于課前準(zhǔn)備，它決定著課堂效果的好壞。課程準(zhǔn)備的主要內(nèi)容包括：這門課程主要內(nèi)容是什么，要運(yùn)用哪些教學(xué)方法和手段，目標(biāo)設(shè)定在什么水平，如何安排課程結(jié)構(gòu)，如何選擇教材，對考試有什么要求，知道一個(gè)學(xué)期內(nèi)包含哪些內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行多少次測驗(yàn)，讓學(xué)生完成多少作業(yè)，如何評分，面對學(xué)生如何表現(xiàn)，花費(fèi)的時(shí)間和精力。

2.2 明確課程類型

首先要明確是必修課還是選修課，其次明確是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，還要明確該課程與其它課程之間的關(guān)系，是否為其它課程的預(yù)修課。

2.3 課程開始之前

了解授課對象，確定課程的目標(biāo)和目的，精選教學(xué)方法，遴選教材，準(zhǔn)備課程大綱，選定評級體系，準(zhǔn)備可使用的適當(dāng)材料，準(zhǔn)備第一次課，形成自己的態(tài)度和風(fēng)格。

2.4 設(shè)計(jì)課程教學(xué)組織形式

課堂教學(xué)效果的好壞會(huì)受到課堂組織形式的影響，因此，課程開始前教師應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)和諧的課程教學(xué)組織形式。首先對課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行排序，要從學(xué)生學(xué)過的知識(shí)或社會(huì)現(xiàn)象引申到新知識(shí)，從具體的問題到抽象的理論，按照事件發(fā)展的邏輯順序，從重要的主題或概念開始，從特殊的問題開始到一般問題。其次設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生交流，增強(qiáng)學(xué)生的投入感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

總之，青年教師，尤其是剛?cè)肼毜母邔W(xué)歷人才，不但要重視科研能力，更要注重課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。這是一個(gè)長期學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐的過程，青年教師要不斷努力，長期堅(jiān)持。高校也應(yīng)該把青年教師培養(yǎng)作為一項(xiàng)工作的重點(diǎn)任務(wù)，長期抓下去，不能一蹴而就，學(xué)校各部門也應(yīng)提供必要的制度和政策為青年教師的長期學(xué)習(xí)、成長做出應(yīng)有的保障。

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