程翠霞

近年來，為了培養(yǎng)孩子良好閱讀的習(xí)慣，讓孩子喜歡上閱讀，一些幼兒園都開始舉辦一些早期閱讀教育活動。但應(yīng)清楚幼兒早期閱讀并不單單局限讓孩子認(rèn)識多少漢字，會背多少唐詩，而是要培養(yǎng)孩子閱讀方面的能力，從而讓孩子終身受益，這樣才能促使幼兒健康的發(fā)展。

一、早期閱讀教育的意義

幼兒早期開展閱讀教育活動，不僅對幼兒的學(xué)習(xí)有積極意義，還對幼兒的生活有著很大的良性影響，對提高幼兒的參與性和主動性等方面也有著不可忽視的作用。

（一）擴(kuò)大幼兒生活、學(xué)習(xí)方面的視野。對幼兒來說，那些方塊的文字，就如同他們心目中的“玩具”，教師可以借助這些“玩具”讓幼兒來理解一些事物的含義。通過這些文字表達(dá)他們的喜怒哀樂，幫助他們理解世界的精彩和神奇，理解人物的內(nèi)心世界和一些故事情節(jié)，從而調(diào)動幼兒的想象能力和認(rèn)知能力，使幼兒的生活和學(xué)習(xí)的視野增大，接觸到更多的新鮮事物，以激發(fā)他們對閱讀的興趣和期望。

（二）提高幼兒的閱讀能力。幼兒早期閱讀進(jìn)行的過程中，教師要正確引導(dǎo)，努力培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，以提高幼兒的閱讀能力，這對幼兒進(jìn)入學(xué)校后書面語言的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。例如教師在進(jìn)行早期閱讀時，要采用不同的方式來進(jìn)行，或者教師領(lǐng)讀，或者讓幼兒看著讀物的配圖教師進(jìn)行講解。在剛開始的時候，幼兒只會被圖畫所吸引，常常會忽視文字的出現(xiàn)。這時教師要有耐心，結(jié)合平時的識字教學(xué)，反復(fù)朗讀、講解、引導(dǎo)，來吸引孩子的注意力，慢慢讓孩子理解文字所表達(dá)的含義和情感。

（三）分享閱讀的樂趣。在幼兒早期閱讀教學(xué)中，教師要學(xué)會和幼兒分享閱讀的樂趣，在此基礎(chǔ)上讓幼兒之間進(jìn)行分享，這樣可以獲得最佳的早期閱讀效果。教師要有組織，有計劃，有針對性地設(shè)計和實施教學(xué)。例如可以讓幼兒和同伴一起分享閱讀的趣事，以引起幼兒強(qiáng)烈的興趣，還可以讓幼兒在小朋友之間進(jìn)行“共讀”。和同齡人一起來閱讀，孩子們的樂趣盡在其中，這樣不但閱讀會進(jìn)行得很好，而且孩子們的心理和性格都會成長得很快，其閱讀積極性會大大提高。

二、幼兒早期閱讀教育的指導(dǎo)策略

幼兒閱讀意識最早是在家庭中樹立的，是在父母的引導(dǎo)和愛心陪伴下自然形成的。因此對幼兒早期閱讀教育指導(dǎo)的關(guān)鍵是要為幼兒提供適合閱讀的溫馨環(huán)境，借助一些有趣的、豐富多彩的閱讀活動激發(fā)孩子的閱讀動機(jī)和技能。同時幼兒教師一定要讓幼兒通過閱讀，充分體會到閱讀的快樂。具體的指導(dǎo)策略有以下幾方面：

1.為幼兒提供適合的讀物。培養(yǎng)幼兒自主閱讀的良好習(xí)慣，關(guān)鍵是教師和家長要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，為孩子提供豐富的早期閱讀的材料。在一些幼兒園我們常?？梢钥吹竭@樣一個場面，在幼兒的活動場所隨時都可以看到一些書架，上邊擺放著幼兒喜歡閱讀的書籍或一些標(biāo)有文字的卡片，這樣可以方便幼兒隨時進(jìn)行閱讀。但這些讀物的選擇一定要把握好，既要涉及到幼兒的生活，又要涉及到幼兒的學(xué)習(xí)，還要涉及到幼兒的愛好和成長。例如生活用品的認(rèn)識，環(huán)境的布置和美化，家庭成員的構(gòu)成，以及一些有趣的兒歌和童謠、富有哲理的童話故事……這些都可以讓幼兒體會到語文閱讀是充滿樂趣的。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個有實際意義的文字世界。幼兒記憶力強(qiáng)，接受新鮮事物快，為了搞好幼兒早期閱讀，幼兒教師可以在幼兒活動的周圍貼上一些注釋性的文字標(biāo)簽，如“桌子，手風(fēng)琴、電腦”等，或幫助幼兒在他們經(jīng)常用的東西上寫上自己的名字，例如“××的書”“××的畫”等，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個有實際意義的文字世界……幼兒通過觀察和認(rèn)識這些文字，久而久之，孩子就了解了文字的功能和使用意義，會生發(fā)出一種學(xué)習(xí)文字、使用文字的強(qiáng)烈愿望。

3.鼓勵幼兒與文字進(jìn)行創(chuàng)造性的互動。在早期的閱讀過程中，教師要多鼓勵學(xué)生和文字進(jìn)行創(chuàng)造性互動，因為文字貌似是“死”的，但如果讓幼兒懂得了其重要意義之后，孩子們從內(nèi)心深處就會涌動出一種閱讀的愿望。例如教師可以把幼兒非常熟悉的故事來改編成游戲或編成好聽的歌曲，促使幼兒與文字進(jìn)行創(chuàng)造性的互動。這樣學(xué)生很容易感受到文字原來這么有趣，在此基礎(chǔ)上，就會感受到文字的魅力。

總之，幼兒早期閱讀教育不是一蹴而就的，它離不開教師的愛心、耐心和信心，只要我們領(lǐng)悟并認(rèn)識到幼兒早期閱讀教育的實質(zhì)和真諦，從幼兒的性格、愛好等實際出發(fā)，相信我們的幼兒早期閱讀教育一定會綻放出最美麗的花朵。