朱飛美

摘 要 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。我園根據(jù)新《綱要》精神，探索開展了以小組為基本組織單位，以家長承擔(dān)活動的發(fā)起、策劃、與組織的家庭假日小組活動。提高了家長的家教素質(zhì)，同時促進了幼兒健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒小組活動 家庭教育

中圖分類號：G613 文獻標(biāo)識碼：A

李生蘭在《幼兒家長教育能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化》一文中指出：孩子將來成為什么樣的人，父母負有很大的責(zé)任。幼兒園負有教給父母一些育兒之道的職責(zé)，使幼兒家長一方面能夠根據(jù)孩子的特點，運用科學(xué)有效的方法，促進孩子的健康成長；另一方面能將社會的道德規(guī)范融入家庭教育活動之中，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，使之成為社會所需要的人?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭都是相對獨立的，孩子放學(xué)回家都在家里或者培訓(xùn)班，缺少與他人交往的機會。對此，我們很多家長孩子自由意識培養(yǎng)， 開展以小組為基本組織單位，以家長承擔(dān)活動的發(fā)起、策劃、與組織的家庭假日小組活動。各組利用節(jié)假日組織小組成員帶上孩子走出家門，走入他人的家中，去關(guān)心有困難的同伴；走進大自然，去體會自然美；走到街上，去尋找美等。讓幼兒感受到了生活美，在無形中逐步掌握了與人交往的技能，提高自理能力和語言能力。

1 審視現(xiàn)實——兒家庭教育的弱化

幼兒階段是束流良好個性品質(zhì)與行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，也是成長中最為重要的啟蒙時期，而家長和教師，則是教育可持續(xù)性發(fā)展的兩個重要的因素，惟有不斷改變和提高教師與家長的基本的教育觀念、教育方法和具體的教育技巧，通過教師與家長的緊密合作配合和共同努力，才能為孩子的發(fā)展提供必要的、充分的、外在與心理發(fā)展相結(jié)合的空間，使孩子擁有一個積極的有意義的童年。

為此，我們的教師也越來越關(guān)注、重視與家長的聯(lián)系，也想方設(shè)法讓家長參與到我們的教育教學(xué)活動中。但由于受傳統(tǒng)的幼兒教育理念影響，許多家長看上去是積極配合我們教師的工作，實際上大多數(shù)家長的觀念還是把孩子的教育看成是教師的教育，導(dǎo)致我們的教育往往不同步，許多教育無效。家庭教育和幼兒園教育就像孩子成長過程中缺一不可的一對翅膀，如果只有幼兒園教育單獨用力，哪怕做得再完美，也只能達到事倍功半的效果，惟有兩者協(xié)調(diào)同步，才能使孩子在未來的藍天里任意翱翔。

我們認為惟有家長的親身參與才能使家長從幼兒園教育的旁觀者角色真正轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃檎呓巧?，從而逐步確立其在幼兒園中的主體地位；另一方面，也惟有家長親身參與幼兒園的教育活動，才能對幼兒園的教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法有更加深入的了解和正確的把握，才能使幼兒園對于家長的外部要求真正內(nèi)化為家長合作教育的需求和愿望，從而積極主動地使自己的教育行為與幼兒園要求趨向一致。另外，家長對幼兒園教育活動的參與過程，事實上也是家長檢驗自身的教育觀念和能力，促進家長自我學(xué)習(xí)、自我提高的教育助長過程?？梢姡e極探索家教指導(dǎo)模式來適應(yīng)時代的發(fā)展也勢在必行。

2 尋求策略——幫助幼兒家長提高家教素質(zhì)

現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨生子女，由于很多家長忙于工作，只要孩子不打擾自己，對孩子有求必應(yīng)，久而久之，幼兒在自我的“孤島”中也自得其所，幼兒變的很孤獨。另一方面，父母對獨生子女比較溺愛，深怕孩子受欺負，以為這樣就保險就穩(wěn)當(dāng)。而結(jié)果導(dǎo)致孩子事事以“自我為中心”或不愿、不敢與他人交往等。 “家庭假日小組”活動就是以小組為基本組織單位，以家長承擔(dān)活動的策劃、與組織，家長、幼兒、教師共同參與為基礎(chǔ)，以提高家長家教素質(zhì)從而促進幼兒健康發(fā)展為目的的多種形式多途徑的活動模式。

2.1 學(xué)習(xí)性沙龍活動

作為21世紀的合格家長，在教育孩子的過程中，必然要扮演著充當(dāng)孩子的第一任教師的角色，寓教于家庭的生活之中。因此，不但是孩子要學(xué)習(xí)，我們的家長也要學(xué)，學(xué)家庭教養(yǎng)的方式、先進的教育理念等等。

國外許多資料表明，僅僅依靠傳統(tǒng)講座方式通常并不能有效地解決父母在孩子成長過程中遇到的實際問題，而一些小團體的針對性訓(xùn)練則更有助于幫助父母建立與孩子之間的溝通、調(diào)控等各種有效的能力體系。因此，我們?yōu)榧议L搭建平臺，讓他們談?wù)勛约旱挠齼航?jīng)驗，或自己在教育孩子的過程中遇到了哪些困惑，請大家指點迷經(jīng)等等。在交流會上，家長們各抒己見、談笑風(fēng)生，你的智慧加上我的見解，我們都是育兒專家。

此外，幼兒園可以通過“父母沙龍”“專題討論”等活動，以小組的形式為家長開展更加深入具體的專業(yè)化訓(xùn)練與交流咨詢，從而促進家長相互學(xué)習(xí)、自我助長。通過學(xué)習(xí)性沙龍活動，我們的家長將更深刻的領(lǐng)悟到家庭教育的重要性，更懂得了先進的教育理念，掌握了良好的教養(yǎng)方式等。

2.2 戶外野趣活動

在以往的組織模式上往往是教師帶領(lǐng)孩子活動，帶來了諸多不便：比如交通問題、安全因素、個別指導(dǎo)等方面諸多弊端，而我們“家庭假日小組”活動中的這一活動形式正好彌補了這些不足，又能充分和我們幼兒園的教育有機的整合起來。如春天到了，家長們帶領(lǐng)孩子到公園去找春天、放風(fēng)箏；在野外進行戶外體育競技賽，充分感受和體驗大自然給我們帶來的美等等。通過活動，我們的家長將深刻感受到家園合作的重要性，更了解孩子的所需所求。

在踏春活動前，我們提出此行的目的，請家長引導(dǎo)幼兒觀察春天的景色，關(guān)注自然環(huán)境的變化，指導(dǎo)幼兒學(xué)說我看到了什么，我發(fā)現(xiàn)了什么等等自己的所見所聞。于是在晴朗的雙休日，組長張珈銘家長帶著他們的成員來到了永安公園，孩子們甭提有多高興了：一會兒放風(fēng)箏，一會兒玩水，一會兒摘野花圖……家長們也沒閑著，他們也參與了孩子們的活動中，有的和孩子們一起嬉戲、玩耍，有的在引導(dǎo)孩子觀察周圍的景色……

活動回來后，孩子們的話也多了：河里有許多小蝌蚪，柳樹發(fā)芽了，許多花也開了，我們還看到了許多蝴蝶呢！有的孩子還用畫畫的形式把自己看到的記錄下來。我們也帶領(lǐng)孩子們開展《小野花開了》的畫畫活動。家長看到孩子們的畫和聽了他們的心聲后，紛紛感嘆要是早點開展假日小組活動就好了。

通過這次的“戶外野趣”活動，家長們有經(jīng)驗了。在楊梅節(jié)前期，早早的帶領(lǐng)孩子們查找有關(guān)楊梅的資料，使孩子們對楊梅有一個初步的認識。在楊梅成熟的季節(jié)，圓圓小組決定帶孩子們?nèi)ヒ惶藯蠲飞健＜议L們帶著孩子來到了山上，孩子們的興奮和那渴望了解楊梅的眼神讓家長們欣慰不已，都耐心的給孩子們講解著這一個個的問號。楊梅山下來后我們進行了集體燒烤活動，孩子們玩的不亦樂乎，家長們忙的不亦樂乎。

楊梅山回來后，孩子們對此次活動還念念不忘，時常講起當(dāng)時的情景。于是，我們組織孩子討論、交流你的見聞、你的感受，《楊梅熟了》主題活動生成了。孩子們通過賞梅、嘗梅與畫梅等活動，增進了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。他們都說“我們仙居真了不起，是仙梅之鄉(xiāng)?！蓖瑫r家長與家長的交流也多了，而且也會提出自己的見解。

2.3“今天去我家”活動

去小朋友家里串門做客雖然平平常常，但對于“家庭假日小組”活動來說，卻是一項有目的、有計劃的探索性學(xué)習(xí)活動。有關(guān)家居生活的知識、親情感受和禮節(jié)教育目標(biāo)都深深地蘊含其中。這種參與性的體驗不僅是對孩子探索興趣的激發(fā)，也是對孩子日常生活的教育提升。

例如一幫孩子在老師的帶領(lǐng)下來到了其中一個小朋友的家里做客。他們在小主人的帶領(lǐng)下來到了目的地，然后有禮貌地敲門、和小朋友的家人打招呼。在老師和家人的引導(dǎo)下，小主人熱情地招待大家，給大家分點心，并帶領(lǐng)大家參觀房間擺設(shè)，老師則不斷地提出一些問題：你們家里有什么？和這里有什么不一樣？如果別人到你家做客，你會怎樣招待客人？

星期六大家來到王子炫家包餃子，一到子炫家花園式的別墅中，孩子們都被眼前的一切深深地吸引了。孩子們迫不及待地坐上子炫的小童車在小橋和魚池旁穿梭，家長們也沒閑著，在大樹下給熱愛“文學(xué)”的孩子們講著一個個動聽的故事。還有越劇團的家長在一旁給孩子們表演了精彩的越劇選段。到了午飯時間，大家一起齊心協(xié)力的包起了餃子，孩子們十分開心。我們用鏡頭記錄下了孩子們的一切，希望做一個留念。

2.4 家教知識講座活動

父母教育具有兩個功能，即診治孩子問題和預(yù)防孩子問題，而后者遠遠重于前者，也易于前者。也就是說，如果父母在孩子小的時候就具有了豐富的教育營養(yǎng)，就會在孩子的成長中做到有備無患、從容應(yīng)對。但現(xiàn)在的家長在孩子問題出現(xiàn)以前都不加重視，而到了孩子出現(xiàn)問題難以解決時，才“病急亂投醫(yī)”，這時往往為時已晚。針對這種現(xiàn)象，如何加強父母的教育營養(yǎng)，使父母更早地掌握科學(xué)養(yǎng)育的知識和技能，是父母教育的首要任務(wù)。從這個意義上說，嬰幼兒時期的父母教育比任何階段都更有意義，也更加重要。幼兒園因為是有組織的、專業(yè)性的教育機構(gòu)，比其他社會機構(gòu)更有利于開展這樣的系統(tǒng)傳播工作。而與其他的傳播形式相比，專題講座的傳播范圍更廣、成本更低、因而效率也更高，雖然有些講座內(nèi)容可能與幼兒園的教育目標(biāo)似乎并不相關(guān)，與孩子的發(fā)展?fàn)顩r也并非環(huán)環(huán)相扣，但這種營養(yǎng)式的學(xué)習(xí)，恰恰是父母提升自己，從而“防患于未然”的重要途徑。我們幼兒園為家長請來了北京的家庭教育專家為家長們做講座，家長們受益非淺。

本文通過假日小組活動實踐，充分利用家長資源來引導(dǎo)幼兒積極參加各種集體活動、小組活動，體驗共同活動的樂趣，學(xué)會初步的交際技能。這些活動有效開展，不但使家長逐步成為教師教育的助手，發(fā)揮家庭教育的作用，而且讓家長不斷提高的科學(xué)育兒水平，提高家長的教育能力。

參考文獻

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