秦曉峰

摘 要 隨著科技的發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域都進(jìn)入到了互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)沖擊著教育的各個(gè)方面，高職院校在此浪潮中急流勇進(jìn)進(jìn)行全方面的改革，本文著重介紹了高職公共課程教學(xué)手段的改革和應(yīng)用，以期得到良好的效果。

關(guān)鍵詞 公共課程 教學(xué)手段

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

2012年微課進(jìn)入高校的視野，大規(guī)模在線開(kāi)放課程（MOOC）的開(kāi)放，各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，Coursera、edx、學(xué)堂在線、好大學(xué)在線、網(wǎng)易公開(kāi)課的出現(xiàn)，無(wú)不對(duì)現(xiàn)在的高職教育進(jìn)行沖擊，智能手機(jī)、IPad等移動(dòng)設(shè)備的出現(xiàn)，更加使得教育無(wú)處不在。傳統(tǒng)的大學(xué)教育面臨著改革，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式無(wú)不進(jìn)行改革。本文就互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，教學(xué)手段的變革在高職公共課中的應(yīng)用為例，介紹現(xiàn)代化教學(xué)手段在教育教學(xué)改革中的應(yīng)用。

1 教學(xué)手段

1.1 教學(xué)手段及類(lèi)型

1.1.1 教學(xué)手段

教學(xué)手段是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生利用能夠互相傳遞教學(xué)信息的教學(xué)媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的方式。

1.1.2 教學(xué)手段的類(lèi)型

隨著人類(lèi)社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展與變革教學(xué)手段可分為常規(guī)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段兩大類(lèi)。

（1）常規(guī)教學(xué)手段。常規(guī)教學(xué)手段指記載了教學(xué)內(nèi)容的教科書(shū)、黑板以及為教學(xué)而特別設(shè)計(jì)的局限于機(jī)械學(xué)習(xí)的教具。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師運(yùn)用語(yǔ)言、黑板、掛圖、模型等常規(guī)教學(xué)手段與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行的一種教學(xué)方式。在這種教學(xué)過(guò)程中，由于教師面對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，因而能使教師隨時(shí)了解和感覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、方式、講課速度等進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。也就是說(shuō)，教師作為動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息源，具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力；另外，這種教學(xué)方式還形成了一種社會(huì)結(jié)構(gòu)，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流提供了良好的氛圍。

（2）現(xiàn)代教學(xué)手段?，F(xiàn)代教學(xué)手段主要指一般的電化教具和電子計(jì)算機(jī)。現(xiàn)代教學(xué)手段的分類(lèi)比較復(fù)雜，大體上從三個(gè)不同的角度劃分。

根據(jù)提供信息的性質(zhì)分為3類(lèi)。光學(xué)和視覺(jué)類(lèi)，如幻燈、電視、電影、攝像、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（或電子計(jì)算機(jī)）遠(yuǎn)程教學(xué)等；音響和聽(tīng)覺(jué)類(lèi)，如收音、錄音、播音，包括配合視覺(jué)圖像的電視、電影等；實(shí)驗(yàn)和操作類(lèi)，如語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、其他各種專(zhuān)業(yè)專(zhuān)用教室等。這種分類(lèi)方法是應(yīng)用最廣泛、最常見(jiàn)的一種。

根據(jù)設(shè)備的大小輕重分為兩類(lèi)。小型輕設(shè)備，如幻燈機(jī)、錄音機(jī)、收音機(jī)、擴(kuò)音器、投影儀、微型電腦等；大型重設(shè)備，如電影放映室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、自動(dòng)化教室等。

根據(jù)技術(shù)的不同意義分為兩類(lèi)。硬件，一般指裝備成設(shè)備的機(jī)件本身，如收音機(jī)、電視機(jī)、微機(jī)等；軟件，指教學(xué)內(nèi)容和程序等。

1.2 教學(xué)手段的發(fā)展

教學(xué)手段的發(fā)展經(jīng)歷了不同的階段，劃分的方法無(wú)定論，一般可劃分為以下幾個(gè)階段：原始的口耳相傳階段、文字階段、紙質(zhì)書(shū)階段、機(jī)械學(xué)教具階段、電化教具階段和電子計(jì)算機(jī)階段。

（1）原始的口耳相傳階段。原始的口耳相傳，示范、模仿、練習(xí)，主要為口語(yǔ)，也包括教學(xué)雙方的形體、動(dòng)作、表情、個(gè)性等，僅局限于人體的自然器官本身。教學(xué)模式主要是邊干邊學(xué)。

（2）文字階段。文字的出現(xiàn)，使教育學(xué)手段有了一個(gè)重大飛躍，而且引起了教學(xué)模式的改變。人們的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技術(shù)等可以用文字和書(shū)籍（還局限于手寫(xiě)、手抄）保存和體現(xiàn)，使傳授和學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式得以產(chǎn)生。教學(xué)突破了局限于直接經(jīng)驗(yàn)的模式。

（3）紙質(zhì)書(shū)階段。紙和印刷術(shù)的發(fā)明，使書(shū)籍可以大量印刷，一個(gè)教師可以教很多學(xué)生，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，提高了教學(xué)效率。

（4）機(jī)械學(xué)教具階段。為教學(xué)而特別設(shè)計(jì)的各種教具，主要是局限于機(jī)械學(xué)的教具，包括我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中所采用的粉筆、黑板、算盤(pán)、圖片、模型、標(biāo)本等等及一些特殊的教具。它們展示的僅僅是一些靜止的畫(huà)面與文字，可以使人體的視覺(jué)器官得以延長(zhǎng)，通過(guò)一些直觀教具還可以看到自然狀態(tài)下看不到的東西。

（5）電化教具階段。一般的電化教具，指利用電力制作的教具，主要包括錄音、錄像、幻燈、電影、電視等等，它們遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于局限于機(jī)械學(xué)的教具，使人體器官得以大大延伸，可以看到、聽(tīng)到在自然狀態(tài)下聽(tīng)不到、看不到的聲音和圖像，并且畫(huà)面是活動(dòng)的、真實(shí)的、逼真的。

（6）電子計(jì)算機(jī)階段。電子計(jì)算機(jī)，可以部分代替人腦的工作，具有人腦的部分"智慧"，因此它是人腦的延伸，是教學(xué)手段的又一次重大飛躍。

2 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職公共課程現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是指“一本教材+一對(duì)粉筆+一塊黑板”，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)而言的是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，主要是指電化教具和電子計(jì)算機(jī)，本文介紹的教學(xué)手段應(yīng)用主要是指電子計(jì)算機(jī)。

2.1 教學(xué)手段應(yīng)用案例

目前，現(xiàn)代化的教學(xué)手段歸納起來(lái)，以MOOC、SPOC為核心的翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)方式為主要方向。主要介紹了以計(jì)算機(jī)、"兩課"為例介紹了以MOOC、SPOC為核心的翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)；以"雨課堂" 和"課堂派"為例介紹了利用智能終端師生線上線下互動(dòng)的新型教學(xué)手段的應(yīng)用。

2.1.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

高職高專(zhuān)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)水平層次不齊，統(tǒng)一授課、分層次教學(xué)，難免會(huì)造成師資壓力，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，MOOC平臺(tái)，讓學(xué)生自主選課，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，有限師資解決個(gè)性化的差異，讓更多的學(xué)生收益。

2.1.2 “兩課”

“兩課”指我國(guó)現(xiàn)階段在普通高校開(kāi)設(shè)的馬克思主義理論課和思想政治教育課。眾說(shuō)周知，“兩課”現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用最成功的案例是清華大學(xué)學(xué)堂在線的MOOC課程，劉震老師的"馬原課"，線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.1.3 雨課堂與課堂派

翻轉(zhuǎn)課堂存在線上線下脫節(jié)，擴(kuò)展性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)不完整、與MOOC模式過(guò)于一致而體驗(yàn)不統(tǒng)一的問(wèn)題。區(qū)別于翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC，清華大學(xué)研發(fā)了雨課堂。

（1）雨課堂。目前雨課堂在功能上主要為課外與課內(nèi)兩種：

課外，教師下載指定版本的PowerPoint后制作課件，課件中可以插入講義、學(xué)堂在線及MOOC視頻以及習(xí)題。PPT傳到微信后，教師可以增加語(yǔ)音，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)。講義發(fā)送后，教師可以收到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)可設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在節(jié)點(diǎn)前沒(méi)有點(diǎn)開(kāi)課件閱讀的學(xué)生會(huì)收到提示。

（2）課堂派。課堂派是一款高效在線課堂管理平臺(tái)，被用于國(guó)內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)或組織中，為老師及學(xué)生提供便捷的班級(jí)管理、作業(yè)在線批改、成績(jī)匯總分析、課件分享、在線討論等服務(wù)。 提供了六大功能：在線批改，課堂派提供在線的快速作業(yè)發(fā)布和提交，并支持40多種的文件格式轉(zhuǎn)碼閱讀，老師可在網(wǎng)頁(yè)端或移動(dòng)端批改所有作業(yè)。同時(shí)課堂派提供作業(yè)的查重、即時(shí)多功能批注和多種形式打分等功能；師生互動(dòng)，提供實(shí)時(shí)的私信系統(tǒng)，教師可在批改作業(yè)或查閱成績(jī)時(shí)直接私信學(xué)生，告知作業(yè)情況或提供更細(xì)致的學(xué)習(xí)方法建議，針對(duì)性地幫助學(xué)生快速提升；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，自動(dòng)化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，圖表式地呈現(xiàn)作業(yè)成績(jī)結(jié)果；課堂管理，提供考勤工具、隨堂表現(xiàn)記錄、班級(jí)通知欄等班級(jí)管理工具，自動(dòng)記錄操作信息；資源管理，依托于云存儲(chǔ)和移動(dòng)端，老師可隨時(shí)上傳課件、復(fù)習(xí)資料、推薦閱讀、優(yōu)秀作業(yè)等資源，設(shè)置瀏覽、下載權(quán)限，分享給學(xué)生，讓學(xué)生不再將學(xué)習(xí)固著在課堂之上。同時(shí)課堂派為教育機(jī)構(gòu)或教師提供了便捷的資源管理途徑，對(duì)所有資源實(shí)現(xiàn)多重加密處理，對(duì)資源的開(kāi)放實(shí)行嚴(yán)格的權(quán)限管控，以保護(hù)用戶的利益；互動(dòng)社區(qū)，教師互動(dòng)社區(qū)組塊，將提供用戶創(chuàng)建、加入興趣組的功能，在組內(nèi)可進(jìn)行交流、分享、互助。

正是由于這些順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)品的出現(xiàn)，使得高職公共課，思政、體育、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)方式改革得以實(shí)現(xiàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代大背景下，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，各高等職業(yè)院校的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式都在發(fā)生變革，本文以教學(xué)手段變革為例介紹了教學(xué)手段在公共課中的應(yīng)用，以期給其他研究者提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 張傳燧.新中國(guó)現(xiàn)代教學(xué)手段發(fā)展演變述析[J].湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2008.

[2] http：//wiki.mbalib.com/wiki/教學(xué)手段.

[3] http：//ykt.io/.

[4] http：//baike.baidu.com/item/課堂派？sefr=cr.