摘 要：本活動方案在多重背景下確定活動項目，根據實際情況創(chuàng)新性地設計活動環(huán)節(jié)，引導學生運用多種科學研究方法進行實踐、探究，通過活動發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和積極情感。

關鍵詞：稻草種植洋芋；體驗變廢為寶；活動方案

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.080

一、活動背景

我區(qū)有稻田52.1萬畝，每年可產稻草20多萬噸，但是大量稻田冬季閑置，需提升有機質，且大量稻草白白浪費掉。未來我國糧食消費需求會越來越大，水稻、小麥等口糧品種繼續(xù)增產的成本提高、空間變小、難度加大，開發(fā)利用南方冬閑田、擴種馬鈴薯潛力很大[1]。我區(qū)在2009—2012年推廣土壤有機質提升補貼項目期間，馬武鎮(zhèn)、義和鎮(zhèn)、焦石鎮(zhèn)等地大規(guī)模種植稻草洋芋，但項目結束后就沒有種植了。中國科協、教育部等聯合開展“變廢為寶 從我做起”的科學調查體驗活動，于今年5月啟動。在此多重背景下，我組織學校部分學生進行“稻草種植洋芋 體驗變廢為寶”的實踐調查活動。

二、活動目標

1.了解土壤肥力、有機質、稻草成分、稻草還田提升土壤肥力等知識，學習傳統和稻草兩種方法種植洋芋，了解稻草通過種植洋芋變廢為寶的具體體現。

2.培養(yǎng)學生合作學習、做事，對莊稼種植戶、專家、教師、父母的尊重和對社會的感恩、負責任，對大自然的熱愛。

3.培養(yǎng)學生從網上查找和向莊稼種植戶實際了解某個主題相關信息的能力，向某方面的專家實地學習知識的能力，親自種植稻草洋芋和對比觀察稻草洋芋生長情況的能力，綜合分析、歸納、總結從各個方面得來的信息的能力，寫作能力和信息技術運用能力。

三、活動的對象、人數和需求

受到安全、交通、時間等因素的限制，到農村親自種植和觀察稻草洋芋只安排了15個學生，每隔10天安排30名學生去觀察在學校用泡沫盒按兩種方法種植的洋芋?；顒又笇Ы處熡斜拘１R登平老師，涪陵區(qū)農業(yè)委員會研究員、土壤有機質提升補貼項目組專家余學川。考慮到安全責任和兼顧親子活動，每次校外活動家長都全程陪同。

準備好洋芋種、復合有機肥、干稻草、泡沫盒、鋤頭、氣溫計、智能手機、雨具，安排好攝像、照相的人員，學生帶紙和筆，專家?guī)现v解知識的圖片，等等。

四、活動的重難點、創(chuàng)新點

活動的重點是學生親自種植和持續(xù)觀察稻草與傳統方法種植洋芋的差別?；顒拥碾y點是學生通過觀察而能了解稻草通過種植洋芋的變廢為寶情況?；顒拥膭?chuàng)新點是，根據我區(qū)稻草洋芋種植的實際情況，創(chuàng)新性設計實踐環(huán)節(jié)，了解稻草的變廢為寶情況。

五、活動過程與內容

1.專家實地講解相關知識。2015年7月，請余學川專家，在莊稼地實地為學生講解土壤肥力、稻草、稻草還田提升土壤肥力等相關知識，增加學生對活動的理性認識。

2.調查稻草洋芋種植戶和有關專家。引導學生設計調查問卷，2015年8月7日調查幾戶曾經的稻草洋芋種植戶，2015年8月12日采訪我區(qū)土壤有機質提升補貼項目組的專家，以便從他人的經驗、數據上了解稻草通過種植洋芋變廢為寶的情況。

3.學生親自種植稻草洋芋。2015年9月，在余學川專家的指導下，學生親自用傳統和稻草兩種種植法，在江東辦事處云盤村種植兩小塊地洋芋，在學校用兩個蔬菜泡沫盒種植兩盒洋芋，以便從種植過程的比較中更好地了解稻草的變廢為寶情況。

4.持續(xù)對比觀察稻草種植的洋芋。為了使學生從生長過程中了解稻草的變廢為寶情況，從2015年9月起至洋芋收獲，引導學生設計觀察日志，每隔10天左右在學校觀察泡沫盒種植的洋芋，也選擇時間觀察在鄉(xiāng)下種植的兩小塊地洋芋，每次觀察都認真填好觀察日志、拍好照片。

六、可能出現的問題及解決預案

七、預期結果、教育作用及呈現方式

1.預期結果。（1）了解稻草的變廢為寶情況。學生從稻草還田提升土壤肥力、調溫、保墑、抑制雜草、省力、省時和提高洋芋品質、增產增收等方面，總結稻草通過種植洋芋變廢為寶的情況。（2）提出合理化建議。學生通過對曾經的稻草洋芋種植戶和原區(qū)土壤有機質提升補貼項目組專家的走訪調查，以及自身的稻草洋芋種植、觀察經歷，分析我區(qū)稻草洋芋種植規(guī)模變化的原因，進而向有關部門提出擴大稻草變廢為寶的合理化建議。

2.教育作用。（1）學生綜合素質得到有效提升。從信息收集處理、動手、觀察、寫作、科學研究等能力和感恩、負責任熱愛大自然等積極情感態(tài)度，引導學生總結綜合素質的提升情況。（2）增強變廢為寶意識和洋芋主糧化的具體認識。學生、家長、教師，從稻草變廢為寶、冬閑田得到很好利用、洋芋增產增收等方面，提高變廢為寶意識和對洋芋主糧化的具體認識。

3.呈現方式。此次活動的呈現方式，有活動報告、原始資料、活動日志、活動照片、活動成果、活動體會、活動評估報告和活動報道等。

八、評價標準

活動進行前，引導參與學生討論活動的評價內容和等級，評價內容包含參與的態(tài)度、次數、活動成果和教育效果等方面，根據每項內容的特點進行量化評價，綜合這些量化再對每位學生進行總的評價，所有的評價體現學生的主體性。

參考文獻：

[1] 馮華.為何要讓小土豆成第四大主糧[J].休閑農業(yè)與美麗鄉(xiāng)村，2015（2）：16-.

[2] 馮華.為何要讓馬鈴薯成第四大主糧[J].中國蔬菜，2015（1）：14.

[ 責任編輯 張翼翔 ]