羅靜

【摘要】隨著教育的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也在不斷在改革，高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展重點(diǎn)就是文化教學(xué)。通過(guò)分析母語(yǔ)和英語(yǔ)文化教學(xué)，闡述在高校的英語(yǔ)教學(xué)中，文化教學(xué)所發(fā)揮的至關(guān)重要的作用，根據(jù)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將文化教學(xué)改進(jìn)的策略提出來(lái)，使學(xué)生跨文化交際的能力能夠得到有效地培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活地運(yùn)用及掌握，從而使提高英語(yǔ)實(shí)踐能得力以有效地實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】文化教學(xué) 高校英語(yǔ)教學(xué) 重要性

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0008-01

文化教學(xué)不但對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，還是以理解和傳遞及發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的綜合性教學(xué)手段。文化教學(xué)分為三個(gè)部分：課堂、活動(dòng)以及教學(xué)文化，三者的有機(jī)結(jié)合使教學(xué)主體和教學(xué)環(huán)境的相互適應(yīng)得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)情境中的師生合理關(guān)系反映了出來(lái)[1]。文化教學(xué)也是一種隱性和顯性因素互相交替的教學(xué)模式，教學(xué)基本宗旨是傳道授業(yè)而解惑，使語(yǔ)言背景下特有的文化要素得以創(chuàng)新。

一、文化教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中內(nèi)容的分析

1.文化因素

跨文化交流的溝涌，很多文化因素都有可能將正常的會(huì)話(huà)進(jìn)行影響。其中社會(huì)準(zhǔn)則是最主要的，在日常生活的語(yǔ)言應(yīng)用中，人們遵守各種風(fēng)俗習(xí)慣及規(guī)則，例如，問(wèn)候和打電話(huà)及道歉等遵循的語(yǔ)言規(guī)范。各種復(fù)雜關(guān)系在社會(huì)組織之間存在。社會(huì)的價(jià)值觀念，個(gè)人的價(jià)值觀和世界觀以及人生觀等，包括道德準(zhǔn)則和宗教信仰等。

2.文化知識(shí)

若想使學(xué)生對(duì)西方文化有更多地認(rèn)識(shí)，就應(yīng)該與交際有影響的文化因素學(xué)習(xí)脫離，盡量將知識(shí)范圍擴(kuò)大，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家政治和經(jīng)濟(jì)以及藝術(shù)和歷史等文化背景，能夠多層次和多方面地進(jìn)行介紹，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不能只局限于課本知識(shí)，還要將更多的內(nèi)容進(jìn)行滲透，教師需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生，將自身的知識(shí)范圍擴(kuò)大，國(guó)際化視野形成[2]。

3.詞語(yǔ)文化內(nèi)涵

降低詞語(yǔ)文化的差異，將英語(yǔ)水平的阻礙進(jìn)行提升，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，雖然很多英語(yǔ)詞匯是學(xué)生比較熟悉的詞匯，但是，其中的含義卻沒(méi)有辦法正確地進(jìn)行把握。例如，white elephant 和Achillesheel等，這就需要教師將英漢詞和詞組的對(duì)應(yīng)性，以及不同文化內(nèi)涵進(jìn)行高度的重視，一些成語(yǔ)和格言以及俚語(yǔ)等有一定的文化內(nèi)容也應(yīng)該掌握。有一些人物和著名的故事等詞匯是來(lái)自北歐和希臘神話(huà)及《圣經(jīng)》和重大歷史事件等。

4.詞語(yǔ)和語(yǔ)篇的文化差異

詞語(yǔ)文化的三個(gè)類(lèi)型：其一，選擇話(huà)題，通常選擇安全的話(huà)題比較適合，例如，英語(yǔ)教材中，城市和天氣狀況等出現(xiàn)得比較多，有些隱私和敏感的話(huà)題就應(yīng)該盡可能避免；其二，語(yǔ)法選擇，對(duì)于某一話(huà)題應(yīng)該使用如何的語(yǔ)言和方言進(jìn)行探討；其三，組織話(huà)語(yǔ)，通常英語(yǔ)語(yǔ)篇是直線(xiàn)型作為主體的，但是，漢語(yǔ)常用的是螺旋形。前者是一個(gè)主題句在段首處經(jīng)常出現(xiàn)，文章接下來(lái)以直線(xiàn)形式進(jìn)行，通過(guò)論證主體的分點(diǎn)對(duì)中心思想逐漸地進(jìn)行發(fā)展，后者是將八股結(jié)構(gòu)和漢族人民的整體思維，在很大程度上進(jìn)行反映，具有委婉和含蓄及迂回的特征。

二、提升文化教學(xué)質(zhì)量的策略

1.立足教材，導(dǎo)入文化

在很多的高校中，都是根據(jù)結(jié)構(gòu)-功能的理論進(jìn)行編寫(xiě)的，主題和話(huà)題及交際功能的項(xiàng)目，在每一個(gè)模塊中都具備。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)展，也是圍繞主話(huà)題進(jìn)行，文化滲透特征非常突出。這就需要教師：其一，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和教材內(nèi)容，在教學(xué)的目標(biāo)中，將文化教學(xué)列入其中，使文化導(dǎo)入的完成得以保證。其二，將有關(guān)的文化教學(xué)內(nèi)容引入模式當(dāng)中[3]。在對(duì)經(jīng)典的英文作品進(jìn)行介紹時(shí)，教師可以將諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)和英美基本情況等給學(xué)生進(jìn)行講解。其三，根據(jù)教材的內(nèi)容，引導(dǎo)和幫助學(xué)生，通過(guò)一個(gè)話(huà)題來(lái)對(duì)跨文化的開(kāi)展進(jìn)行討論及比較。其四，讓學(xué)生多參加課外閱讀，將相關(guān)的課文閱讀教材推薦給學(xué)生，使學(xué)生獲得的英語(yǔ)知識(shí)更廣。

2.開(kāi)設(shè)專(zhuān)題英語(yǔ)文化講座

一些專(zhuān)題性相關(guān)英語(yǔ)文化的知識(shí)講座應(yīng)該經(jīng)常舉辦，例如，英語(yǔ)詩(shī)詞閱讀和英語(yǔ)歌曲欣賞及賞析英語(yǔ)影視劇等。專(zhuān)題講座不只是為了將教學(xué)任務(wù)完成，而是將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化興趣激發(fā)起來(lái)。通過(guò)講解新奇性和趣味性的文化知識(shí)，使學(xué)生無(wú)論是對(duì)英語(yǔ)經(jīng)典歌詩(shī)詞，還是蘊(yùn)含在影視劇背后的文化含義，都能夠體會(huì)到，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家目前及過(guò)去的經(jīng)濟(jì)政治和文化形勢(shì)，都能有所把握，從而將英語(yǔ)的表達(dá)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.英語(yǔ)文化教學(xué)切入點(diǎn)找準(zhǔn)

教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，可以將英語(yǔ)詞匯當(dāng)作一個(gè)切入點(diǎn)。對(duì)于英語(yǔ)詞匯的內(nèi)涵和意義，應(yīng)該注意進(jìn)行挖掘，英語(yǔ)和漢語(yǔ)在詞義上并不是完全一致的，教師應(yīng)該將詞語(yǔ)內(nèi)涵進(jìn)行深入地研究和分析，以便引導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地將詞義進(jìn)行掌握。此外，語(yǔ)言文化的差異從詞匯來(lái)講，比較簡(jiǎn)單，并且容易操作；教師還可將習(xí)俗禮儀作為切入點(diǎn)。由于受不同文化的制約和影響，英語(yǔ)和漢語(yǔ)習(xí)俗和禮儀的差異也非常大。

4.組織英語(yǔ)興趣活動(dòng)

將一些有興趣的英語(yǔ)活動(dòng)積極組織，例如，英語(yǔ)話(huà)劇和英語(yǔ)詩(shī)詞朗誦比賽等，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際的交際上；還可以選用一個(gè)主題，以中外兩種話(huà)劇的形式進(jìn)行舉辦，以此將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以有效地激發(fā)，還能夠使學(xué)生對(duì)西方文化有一個(gè)更好地認(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，文化背景知識(shí)具有必要性和重要性，不但對(duì)口語(yǔ)交際能力及英語(yǔ)閱讀能力的提高很有幫助，對(duì)于學(xué)生運(yùn)用和掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)也非常有幫助。同時(shí)，對(duì)傳授學(xué)生文化背景知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)，使學(xué)生思維能力得以有效地提升，以英語(yǔ)和母語(yǔ)文化互通作為基礎(chǔ)，從而使提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂影.我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)范式發(fā)展與變革研究[D].西南大學(xué)，2013.

[2]張國(guó)慶.培養(yǎng)跨文化交際能力在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性及實(shí)施建議[J].文學(xué)界（理論版），2010，11：162-163.

[3]張曉暉.淺談跨文化交際在高校英語(yǔ)教學(xué)中的有效滲透[J].山東社會(huì)科學(xué)，2015，S2：243-245.