洪云霞

摘 要 小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生馬上就會(huì)步入青年時(shí)期，他們不管是在生理層面還是在語(yǔ)言行動(dòng)和情感等層面均在迅速地變化，本文對(duì)小學(xué)較高年級(jí)的教學(xué)中班主任品德教育工作的開(kāi)展實(shí)行了研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)高年級(jí) 班主任 德育教育工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生隨著年齡的變化，慢慢變得有主見(jiàn)地對(duì)教師的威信實(shí)行挑釁，特別是十分討厭那種乏味無(wú)趣的舊式教育。隨著他們自我評(píng)判觀念的不斷提高，對(duì)班主任教師而言，這些變化肯定是對(duì)它們的一次重大考驗(yàn)。如此，教育不但不能達(dá)成預(yù)想的成果，反而還會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師有一種反抗的現(xiàn)象；此時(shí)，為表現(xiàn)自己獨(dú)一無(wú)二的特性和自主性，他們常常會(huì)遠(yuǎn)離班級(jí)團(tuán)體，把團(tuán)體行動(dòng)當(dāng)作是特別稚嫩的做法，更不要說(shuō)讓他們自覺(jué)幫班級(jí)做出貢獻(xiàn)了。這個(gè)時(shí)期即是所說(shuō)的叛逆生長(zhǎng)期，這讓許多老師均十分煩惱。因此，教師必需認(rèn)真地開(kāi)展有關(guān)德育的教育工作。

1 在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)其給予足夠的關(guān)愛(ài)

愛(ài)心能夠喚醒學(xué)生久睡的心靈，愛(ài)是無(wú)限的。它是培養(yǎng)所有學(xué)生的基本條件，教師僅有分給學(xué)生充足的關(guān)愛(ài)，才可以保證本班工作的順暢實(shí)行。關(guān)愛(ài)學(xué)生，不但是職業(yè)品德的基礎(chǔ)需求，還是作為一位老師的基礎(chǔ)素質(zhì)，愛(ài)心更是保準(zhǔn)素質(zhì)教育切實(shí)落實(shí)的基礎(chǔ)方式。因此，教師需要站在學(xué)生身體與心理適當(dāng)成長(zhǎng)的方面，再與每一層面的內(nèi)容相聯(lián)系，從點(diǎn)滴做起，切實(shí)做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心與呵護(hù)，以使每一位學(xué)生均能快樂(lè)無(wú)憂地發(fā)展。關(guān)愛(ài)學(xué)生是對(duì)每一位教師的基礎(chǔ)需求。老師必需時(shí)時(shí)把握學(xué)生的心理，要從學(xué)生的角度去思考事情并解決事情。做到這些的老師已是學(xué)生的絕佳教師了。教師積極照顧學(xué)生常常會(huì)得到意想不到的成效。尤其是一些后進(jìn)生，大多數(shù)均有自卑的傾向，如若他們可以及時(shí)體會(huì)到源自于教師的關(guān)注，那么學(xué)生們肯定會(huì)加倍用功的。

2 建立友好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間的關(guān)系在如今的社會(huì)已然不符合了，學(xué)生常常均有各自獨(dú)立的思考，新時(shí)期的老師更需要重視教師與學(xué)生之間的友好關(guān)系的構(gòu)建。在上課活動(dòng)中，同學(xué)們能夠各自隨意地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，能夠及時(shí)說(shuō)出老師存有的缺點(diǎn)，只要同學(xué)們的態(tài)度是正直的、誠(chéng)實(shí)的，老師就要認(rèn)真吸取。同學(xué)們不說(shuō)出各自的觀點(diǎn)并不等于它們沒(méi)有自己的想法。老師需要鼓舞它們敢于說(shuō)實(shí)話，對(duì)它們的觀點(diǎn)實(shí)行剖析并依據(jù)這些觀點(diǎn)進(jìn)行改善，僅有這樣才可以保證教育工作的順暢展開(kāi)。無(wú)論是教師還是同學(xué)們均需要不斷完善自己，不斷改正錯(cuò)誤。

3 建立師生之間的溝通平臺(tái)

高年級(jí)的同學(xué)們無(wú)論是在生理還是心理層面均慢慢地趨于發(fā)展，這一階段的主要表現(xiàn)是比較討厭同其他人進(jìn)行溝通與交流。起初與同學(xué)們進(jìn)行溝通的時(shí)候，學(xué)生們一般均是不太樂(lè)意回答，之后我便在班級(jí)之中放置了一個(gè)表達(dá)各種觀點(diǎn)箱子，告知各位同學(xué)能將他們的想法以及觀點(diǎn)通過(guò)這個(gè)小箱子說(shuō)出來(lái)。一段時(shí)間之后，當(dāng)我將那個(gè)小箱子翻開(kāi)之后，看到了一種景象：意見(jiàn)箱中有許多零零散散的紙條。我將那些紙條慢慢打開(kāi)，每一張紙條上面都有相應(yīng)學(xué)生寫(xiě)出的意見(jiàn)以及建議，看完這些紙條之后，我馬上找這部分學(xué)生實(shí)行交流，并在此基礎(chǔ)上有序地展開(kāi)工作，經(jīng)過(guò)一定階段的實(shí)驗(yàn)之后，終于取得了十分好的成果。

4 平等看待所有同學(xué)

老師若要想給同學(xué)們留有一個(gè)比較好的形象，必需關(guān)注的事情就是公平看待全部的學(xué)生。現(xiàn)為一位老師的我，常常會(huì)不經(jīng)意地偏袒某一部分學(xué)生。有一次在自學(xué)課上，有一位班干部和一位學(xué)習(xí)較差的學(xué)生討論問(wèn)題，對(duì)班級(jí)中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了非常嚴(yán)重地影響。但我只是批判了學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生。雖然這個(gè)問(wèn)題處理了，但是班級(jí)里的部分學(xué)生卻說(shuō)我對(duì)于不同的學(xué)生對(duì)待方式也不同，2個(gè)人都在說(shuō)話，卻僅批判了學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。這的確是我的問(wèn)題，我并未批評(píng)班干部，在某些程度上，我還放任了他，對(duì)他違反紀(jì)律的做法沉默不語(yǔ)。在經(jīng)過(guò)此事之后，我便越發(fā)地公平公正。

5 開(kāi)展師生之間的"競(jìng)爭(zhēng)"，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)凝聚力

競(jìng)爭(zhēng)能夠促進(jìn)班級(jí)的管理，作為一名班主任，在一般的教育中要勇于創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛，從各個(gè)層面培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)觀念。在各個(gè)班級(jí)之間，每一位學(xué)生均能夠展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，能夠讓同學(xué)們從每一個(gè)層面實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)，譬如德育等。我就學(xué)習(xí)管理事情談?wù)勎以谶@層面的進(jìn)程。如何使同學(xué)們培養(yǎng)較好的行為習(xí)慣，保證其得到較好的成果？學(xué)習(xí)較差的學(xué)生終究是讓我們擔(dān)心的事情，他們不但是在學(xué)習(xí)心理層面，還是在思考形式層面均與一般的同學(xué)有著較大的差異，在課堂的教學(xué)進(jìn)程中，我們常常會(huì)忽略這些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的感受，并且在對(duì)其補(bǔ)課的進(jìn)程之中也很難找到其思考方式的入口。教師與學(xué)生在交流時(shí)，要做到公平交流是十分困難的，他們常常感到害羞或是害怕。我在教授學(xué)生的進(jìn)程中，他們基本都不會(huì)對(duì)我提出疑問(wèn)，而是自始至終都以一種乖巧的態(tài)度面對(duì)我。因此我把那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生以及學(xué)習(xí)較好的學(xué)生分成兩個(gè)小組，并提出了鼓勵(lì)措施。自己親自輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，并與學(xué)習(xí)較好的學(xué)生實(shí)行比賽。這樣進(jìn)行了一段時(shí)間之后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情十分高，而且成績(jī)也飛速地提升了。

6 結(jié)論

總之，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的班主任教師，其任務(wù)是十分艱巨的，要把"為了學(xué)生的未來(lái)"當(dāng)做教學(xué)的目標(biāo)，合理有序地輔導(dǎo)同學(xué)們。在教育工作中應(yīng)積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要時(shí)常和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生的父母進(jìn)行溝通，站在學(xué)生的角度，合理有效地指導(dǎo)學(xué)生，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都有一個(gè)美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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