劉勇軍　張艷山

摘 要：在教育部提出“工學結(jié)合”教學模式的基礎(chǔ)上，針對應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的具體要求，提出了“六合”專業(yè)教學模式的思想，并詳細闡述了“六合”專業(yè)教學模式的概念、具體實施過程、取得的成績和進一步的改進方法。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；六合；教學模式；探索與實踐

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：10017836（2017）02002903

教育部提出了部分本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見，各轉(zhuǎn)型高校也制定了相應(yīng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展策略，但這些策略大多是針對本科專業(yè)的[1，2]。應(yīng)用型本科院校目前還有不少專科專業(yè)在招生，而且還占有不小的比例。這些本科學校里的?？茖I(yè)學生既不能按照本科的教學模式來培養(yǎng)，又缺乏職業(yè)院校具備的實驗實訓條件。為了更好地配合學校的整體轉(zhuǎn)型發(fā)展，適應(yīng)新形勢下的教育教學模式，促進?？茖I(yè)學生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，在多年教學改革實踐的基礎(chǔ)上提出了“六合”專業(yè)教學模式，該模式在機電一體化技術(shù)專業(yè)上進行了實踐，取得了一定的成績。

一、“六合”教學模式的概念

“六合”專業(yè)教學模式是在廣泛調(diào)研、積極借鑒、認真總結(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育教學規(guī)律、職業(yè)教育改革和應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的特點提出的一種專業(yè)教學模式。所謂“六合”專業(yè)教學模式是指課程整合、雙師配合、教練結(jié)合、人崗磨合、校企融合、學用契合?！傲稀苯虒W模式從課程設(shè)置、師資條件、教學過程、畢業(yè)實習、校企合作等方面對人才培養(yǎng)過程進行優(yōu)化，最終達到學習和職業(yè)對接，學生學習的內(nèi)容即工作的內(nèi)容，學生畢業(yè)后能很快融入到崗位中去，從而縮短畢業(yè)生就業(yè)的磨合期，減少畢業(yè)生就業(yè)時在企業(yè)的培訓時間?！傲稀蹦Ｊ椒辖逃拷虒W改革的精神，體現(xiàn)了“工學結(jié)合”“教學做一體化”。該模式在黃淮學院機電一體化技術(shù)專業(yè)進行了多年的實踐與探索，已取得了明顯的效果。

二、“六合”教學模式的措施

1課程整合

課程整合是“六合”教學模式的基礎(chǔ)。課程改革是高等職業(yè)教學改革的重點，由于應(yīng)用型高等教育更注重技術(shù)技能，學生接受教育的時間比普通高等教育少，而且目前?？破毡椴扇　?+1”的教學模式，使得學生在校學習時間更少?；谝陨显颍?年有限的時間內(nèi)，讓學生“學什么、怎么學”就顯得尤為重要。大多學校的專科教育是將普通高等教育進行簡單壓縮便形成了高職教育的課程體系，經(jīng)過試行已經(jīng)證明這種方式不適合高等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育的課程體系必須整合，而且是有效地、合理地整合。根據(jù)崗位群分析和員工知識技能需求來倒推一個專業(yè)的課程體系是課程整合的一種行之有效的方法，該方法從學生最終從事的崗位需求來反求學生應(yīng)該學習的知識，學生畢業(yè)后將所學的知識應(yīng)用在工作崗位上，體現(xiàn)了學以致用。

機電一體化技術(shù)專業(yè)是隨著科學技術(shù)的發(fā)展、特別是各種科學技術(shù)的互相滲透、結(jié)合而產(chǎn)生的。本專業(yè)要求學生不僅要學習機械相關(guān)知識，而且要掌握電氣電子等技術(shù)，并且要具備較強的操作技能。根據(jù)機電一體化技術(shù)專業(yè)的特點和對機電一體化技術(shù)崗位分析，我們總結(jié)出了本專業(yè)學生工作崗位所必需的核心技術(shù)有：機械零部件設(shè)計、電氣控制系統(tǒng)設(shè)計、機電設(shè)備安裝調(diào)試、機電設(shè)備維修等。根據(jù)這些核心技術(shù)可以擴展出相關(guān)知識和技能，并最終擴展為相關(guān)課程[3]。

在課程整合過程中，我們將有重復的課程進行了整合、壓縮，將核心課程進行了加強。如將機電傳動控制技術(shù)這門課去掉，因為其內(nèi)容大部分與機電一體化技術(shù)課程重復、另一部分內(nèi)容是對以前所學內(nèi)容的總結(jié)，對該課程中有而其他課程沒有的內(nèi)容增加到機電一體化技術(shù)課程中；對液壓與氣動課程進行壓縮，其部分應(yīng)用知識增加到機電一體化技術(shù)課中進行講解；針對機電一體化技術(shù)專業(yè)“數(shù)控設(shè)備維修”方向開設(shè)了機械制造基礎(chǔ)、數(shù)控機床氣控制、伺服系統(tǒng)、數(shù)控機床故障診斷等內(nèi)容。經(jīng)過課程整合，使得本專業(yè)的課程體系更加完善、系統(tǒng)、科學[4]。

2學用契合

學用配合是“六合”專業(yè)教學模式的目標。機電一體化技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置都是進行崗位需求分析和本專業(yè)職業(yè)特點分析后而設(shè)置的，可以說做到了學以致用，并緊跟企業(yè)的發(fā)展和崗位的變化及時更新課程設(shè)置。?？茩C電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學生主要崗位是對機電設(shè)備的安裝、調(diào)試及對設(shè)備的維護管理。因此，我們在課程設(shè)置時特別強調(diào)針對這些主要崗位的核心能力的培養(yǎng)。設(shè)備的安裝分為機械系統(tǒng)的安裝和電器系統(tǒng)的安裝，為此，我們開設(shè)了設(shè)備安裝與調(diào)試實訓課。而設(shè)備調(diào)試離不開機械工具的使用和自動控制器的軟件調(diào)試，為此，我們購置了相關(guān)的機械調(diào)試工具，并加大了對可編程控制器的教學，特別是增加了實踐課程的學時比例。

全國職業(yè)技能大賽是引領(lǐng)職業(yè)院校教學改革的指揮棒，大賽的項目和內(nèi)容均與職業(yè)崗位密切相關(guān)，為此，機電教研室總結(jié)近幾年的大賽項目及比賽內(nèi)容，對課程也進行了調(diào)整?！白詣踊a(chǎn)線安裝與調(diào)試”“數(shù)控機床安裝、調(diào)試與維修”“機械零部件裝配與調(diào)試”等項目均多次出現(xiàn)在全國職業(yè)院校技能大賽的項目指南中。這些項目均由企業(yè)來開發(fā)，題目也由企業(yè)來出，充分反映了職業(yè)崗位對學生工作能力的要求。我們研究了這些項目的比賽規(guī)則，將與機電一體化專業(yè)聯(lián)系密切的項目進行了綜合分析，總結(jié)出學生必須的“安裝、調(diào)試、維修”等能力，及時調(diào)整了相關(guān)課程，如增加了自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、數(shù)控機床安裝、調(diào)試與維修相關(guān)課程，并購置了相關(guān)設(shè)備。

3雙師配合

雙師配合是“六合”專業(yè)教學模式的前提。?？平逃男再|(zhì)決定了其必須充分重視學生畢業(yè)后所從事的職業(yè)。要想體現(xiàn)職業(yè)性，教師就必須有企業(yè)工作的經(jīng)驗。根據(jù)我國高等學校聘任教師的特點，大部分新進教師都是直接從高校畢業(yè)的，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗。要想真正培養(yǎng)學生的實際動手能力，可以從兩個方面著手：一是對外聘用企業(yè)工作人員來校兼職；二是對校內(nèi)教師進行職業(yè)培訓[5]。

機電教研室根據(jù)本專業(yè)特點采取了以下辦法：一是聘請職業(yè)技術(shù)院校技能強的教師擔任實踐課的教學；二是聘請企業(yè)技術(shù)能力強的工程師對部分實踐課程進行指導；三是加強對校內(nèi)教師的實踐能力的培訓。每年暑假，教研室組織教師參加自動化生產(chǎn)線、機床操作與維修、單片機應(yīng)用技術(shù)等項目的學習培訓，大幅度提高了教師的實踐操作能力。經(jīng)過培訓，每位教師能獨立指導本專業(yè)的實踐教學，能夠解決學生實踐教學環(huán)節(jié)中遇到的問題。

4校企融合

校企融合是“六合”專業(yè)教學模式的條件。專科教育的性質(zhì)決定了其與企業(yè)有著密切的聯(lián)系，這種聯(lián)系在高校方面主要體現(xiàn)在學校利用企業(yè)的技術(shù)專家和相關(guān)生產(chǎn)設(shè)備[6，7]。企業(yè)的技術(shù)專家從事的就是機電相關(guān)的技術(shù)工作，讓他們來給學生上課更能與崗位和職業(yè)相結(jié)合。企業(yè)所生產(chǎn)、使用或銷售的設(shè)備是社會企事業(yè)單位或個人正在使用的設(shè)備，與學校的實習設(shè)備是有區(qū)別的，學生利用學校的實訓設(shè)備訓練后，再去企業(yè)了解實際的機電產(chǎn)品的安裝、調(diào)試、維護過程，從而實現(xiàn)校企深度融合、崗位無縫對接。

機電一體化化專業(yè)在校企融合上的具體做法有：（1）定期從校外聘請專家為本教研室教師進行實踐操作能力的培養(yǎng)、講解當前最新的科技發(fā)展動態(tài)，這些專家都是工作在一線的技術(shù)專家或經(jīng)理，他們有扎實的理論知識和豐富的現(xiàn)場實踐操作經(jīng)驗，通過培訓，教師的實踐能力有大幅的提高；（2）充分利用企業(yè)的先進設(shè)備，學期初和學期中都安排學生到企業(yè)進行參觀訪問、實習，通過參觀實習，學生進一步明確了自己的職業(yè)崗位，增強了學習的目的性；（3）積極進行校企項目合作，并讓學生參與其中，企業(yè)委托給教研室的科研項目在教師完成總體設(shè)計后，讓學生參與，如機械零部件圖紙的繪制、電路的設(shè)計、程序的編制等，在項目完成后，教師及時總結(jié)，在下一屆學生相關(guān)課程的教學中將項目以案例的形式講授給學生，提高了學生的學習興趣，也增強了教學的目的性。

5教練結(jié)合

教練結(jié)合是“六合”專業(yè)教學模式的措施。教學方法在教學安排中占有重要的地位，直接關(guān)系到教學效果的好壞[8]。?？平逃慕虒W要充分體現(xiàn)學生的職業(yè)性，要真正做到“教、學、做”一體化，也就是要做到“教練結(jié)合”。

根據(jù)本專業(yè)的特點，有很多技能需要學生在練習中獲得，比如機械設(shè)計、機電設(shè)備維修等。機電教研室打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，充分加大實驗、實訓課程的力度。比如單片機原理與應(yīng)用課按照一節(jié)理論、一節(jié)實踐的教學方式來組織教學；液壓與氣動課采用在實驗室進行講解液壓氣動元件、典型回路等；機械CAD/CAM課則全部在機房進行三維實體造型的演練；機電一體化技術(shù)課采取一節(jié)在教室理論學習、一節(jié)實訓室編程調(diào)試設(shè)備。對這些課程進行“教練結(jié)合”，有力地推進了教學改革，學生掌握技能的能力明顯增強，同時更增加了學生的學習興趣。

6人崗磨合

人崗磨合是“六合”專業(yè)教學模式的升華。專科培養(yǎng)的學生畢業(yè)后應(yīng)該不經(jīng)培訓或經(jīng)過簡單的培訓就能走上工作崗位。根據(jù)本專業(yè)的特點和工作崗位的需求，教研室在第五學期進行為期兩個月的綜合實訓，主要對針對自動化生產(chǎn)線、機械設(shè)備進行安裝、調(diào)試與維修。具體實習過程為：學生首先將設(shè)備拆卸成零件，然后利用測量工具將每個零件的尺寸測出，在計算機上用三維軟件繪制每個機械零件的圖形，并在軟件中完成裝配圖和工程圖的繪制；然后拆卸所有的電氣元件（包含控制器、傳感器、執(zhí)行器、指示燈、操控板等）和導線，繪制設(shè)備的電氣控制線路；拆卸完成后，根據(jù)機械圖、電氣圖對設(shè)備進行安裝，機械部分安裝完畢后要通過千分表、水平儀等檢測安裝精度，電氣部分安裝完成后要通電檢測。機械、電氣部分安裝完畢后，利用可編程控制器對整個系統(tǒng)進行編程、調(diào)試，直至設(shè)備運行良好。在學生調(diào)試完成后，由教師對設(shè)備設(shè)置故障，如改變傳感器的位置、導線接觸不良、輸入錯誤程序等，學生針對出現(xiàn)不同的故障現(xiàn)象來逐步排除。

畢業(yè)前的綜合訓練充分模擬工作崗位的實際情況，力爭給學生一個真實的工作環(huán)境。從近幾年對學生進行人崗磨合的效果來看，此項措施很有必要。經(jīng)過一個接近真實的工作崗位的模擬訓練，學生很容易將所學到的知識進行移植，變成工作崗位的所需技能。

三、取得的成績

1課程設(shè)置更加合理。通過課程整合，緊跟科技的發(fā)展步伐，將一些過時的、不是學生必須掌握的、對學生畢業(yè)后從事的工作關(guān)系不大的相關(guān)知識采取減、刪、移等措施，使得課程體系更加合理，學生在校可以學到更加實用的、貼近崗位的知識和技能。

2師資隊伍實踐能力得到加強。通過雙師配合、教練結(jié)合，使得教師的實踐操作能力得到加強，教師實踐能力的提高也促進了實驗實訓課時的增加，這符合高等職業(yè)教育的特點。教師實踐能力的提高最終反映到學生實踐操作能力的提高上，從而形成良性循環(huán)。

3加強了與企業(yè)的聯(lián)系。學校培養(yǎng)學生的目的就是要求其掌握一門技術(shù)或技能，畢業(yè)后能夠在企業(yè)謀得一份職業(yè)，發(fā)揮自己的所學，為企業(yè)、為社會創(chuàng)造價值。通過校企融合，提高了課程和教材的針對性，也加強了學校與企業(yè)的聯(lián)系，增加了學習去企業(yè)見習、實習和就業(yè)的機會。

4學生獲取知識和就業(yè)的能力得到了加強。通過人崗磨合、校用契合，學生獲取知識的能力明顯增強，學生對工作崗位的認識進一步增強，畢業(yè)后能在較短的時間內(nèi)上崗并很快適應(yīng)工作崗位。典型的實例就是機電專業(yè)一名尚在實習的學生將在校所學的自動化生產(chǎn)線的編程調(diào)試知識移植到鋼管生產(chǎn)線上并成功地對現(xiàn)有生產(chǎn)線進行了改造，取得良好的效益。

四、繼續(xù)改進的方向

雖然“六合”專業(yè)教學模式實施了一段時間，但也存在一些問題，下一步需要從以下幾個方面加強。

1進一步加大課程整合的力度。課程建設(shè)與改革不是一朝一夕能夠完成的，下一步還需要進一步地進行現(xiàn)場調(diào)研，增加調(diào)研的領(lǐng)域數(shù)量，聽取不同企業(yè)對學生能力的要求，使得學生所學與企業(yè)所需高度一致。

2增加“師教吻合”。即教師所學專業(yè)與從事的教學專業(yè)吻合，由于新進教師的聘用工作教研室參與的機會不大，導致招到的教師與本專業(yè)并不完全一致，教師不能勝任或不能完全勝任專業(yè)課的教學工作，而且教師的實踐動手能力普遍不強。

3不斷完善教學模式。教學模式不是一成不變的，隨著教學改革的深入，根據(jù)學生能力和素質(zhì)的高低，“六合”教學模式也應(yīng)該不斷刪減與擴充，以便更好地增強學生的技術(shù)和技能。

五、結(jié)束語

以上是黃淮學院機電教研室對“六合”專業(yè)教學模式的實踐與探索，創(chuàng)造一個“模式”是一件困難的事，而實施一個“模式”更加不易。雖然我們在教學中取得了一定的成績，但教學模式的改革是個永恒的話題，教學改革的不斷深入將會為我國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型專門人才。本文的撰寫一是為和各位同人交流經(jīng)驗，二是期望更多的教師參與到教學模式的討論中來，共同為我國的高等教育發(fā)展建言獻策。

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