姚晚春

西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校專業(yè)課教學(xué)中德育滲透研究
——基于西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院師生和企業(yè)問卷調(diào)查

姚晚春

西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院

[論文支撐課題項(xiàng)目]本文系2014—2016年西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題“專業(yè)教學(xué)中德育滲透理論與實(shí)踐研究——以西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院專業(yè)課教學(xué)為例”（課題編號(hào)：W201416）的階段性研究成果。

近年來,各類從業(yè)人員道德缺失、行為出軌事件時(shí)有發(fā)生；大學(xué)生違法犯罪，違背道德事件也頻繁出現(xiàn)，因此,高校的德育教育形勢(shì)顯得尤為嚴(yán)峻。高校德育教育工作的復(fù)雜性、“兩課”教學(xué)的困境以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的客觀要求等都要求在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行德育教育和滲透。文章基于西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的師生和企業(yè)問卷調(diào)查，立足于專業(yè)課堂教學(xué)，從專業(yè)教學(xué)目標(biāo)入手，分析在高職院校專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的必要性，挖掘?qū)I(yè)課程中的德育因素并構(gòu)建德育體系，探索出用于指導(dǎo)教師在專業(yè)課教學(xué)中滲透德育的方法和渠道，積累成功經(jīng)驗(yàn)和案例，進(jìn)而更廣泛地推廣到全院乃至整個(gè)職業(yè)教育中。

一、高職院校專業(yè)課教學(xué)中德育滲透的必要性

（一）高職教學(xué)目標(biāo)的要求

我院在2013年開始推進(jìn)項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，要求全院教師必須在2015年底通過項(xiàng)目化設(shè)計(jì)方案考核，該設(shè)計(jì)必須以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，在對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，確定培養(yǎng)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三項(xiàng)目標(biāo)，進(jìn)而組織教學(xué)。因此，在專業(yè)知識(shí)、能力目標(biāo)之外，還必須重視培養(yǎng)學(xué)生的思想政治、職業(yè)素質(zhì)、心理健康等主要德育素質(zhì)目標(biāo)。

（二）教師職責(zé)的內(nèi)在要求

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出:“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能,所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,率先垂范、言傳身教,以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響。”《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》指出：“全體教職工都負(fù)有德育工作的責(zé)任，要高度重視和充分發(fā)揮教師的育人作用，要樹立正確的教育思想，做到言傳身教，為人師表，要發(fā)揮各科教學(xué)中的德育功能，結(jié)合教學(xué)相關(guān)內(nèi)容和各個(gè)環(huán)節(jié)，有機(jī)地對(duì)學(xué)生實(shí)施德育。”可見，教書育人是每位教師應(yīng)盡的職責(zé)。

（三）用人單位的首要需求

目前，用人單位對(duì)人才的選擇體現(xiàn)出“重素質(zhì)勝過重知識(shí)、重人品勝過重文憑”的特點(diǎn)。面對(duì)用人單位對(duì)人才的要求,大學(xué)生不僅要在專業(yè)知識(shí)上作好充分準(zhǔn)備,同時(shí)應(yīng)努力培養(yǎng)和提高自身的素質(zhì)。

對(duì)西藏自治區(qū)內(nèi)行政、企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門發(fā)放了110份問卷，收回有效問卷108份，取得如下結(jié)果：

1.招聘比較看重的因素

序號(hào)1 2因素職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)很重要82 47重要19 40一般7 21

3 6 9 1 3 4 5 6 7專業(yè)技能水平職業(yè)資格證書社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷外語水平計(jì)算機(jī)水平74 64 56 56 71 31 38 44 38 30 4 7

2.招聘比較看重的職業(yè)素養(yǎng)

序號(hào)1 2 3 4 5 6 7 8因素職業(yè)道德敬業(yè)愛崗溝通協(xié)調(diào)吃苦耐勞學(xué)習(xí)能力行動(dòng)力強(qiáng)創(chuàng)新進(jìn)取主動(dòng)意識(shí)很重要66 72 73 72 66 56 80 77重要29 31 27 31 40 44 20 30一般13 5 8 5 2 8 8 1

本次調(diào)查結(jié)果顯示：用人單位對(duì)會(huì)計(jì)基層崗位人員的學(xué)歷要求逐步趨于理智，中小企業(yè)對(duì)出納、收銀、庫管等基層崗位的學(xué)歷要求基本都是“大專或以上”。因此，面對(duì)企業(yè)對(duì)大量會(huì)計(jì)專業(yè)基層人員的需求，西藏會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)軌道較為寬廣。通過調(diào)查分析，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素質(zhì)是用人單位最為看重的，職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、敬業(yè)愛崗、溝通協(xié)調(diào)、吃苦耐勞、學(xué)習(xí)能力、行動(dòng)能力、創(chuàng)新進(jìn)取、主動(dòng)意識(shí)等因素。

二、高職院校專業(yè)課教學(xué)中的德育體系構(gòu)建

（一）德育因素分析

通過對(duì)西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)（含金融方向）、物流管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理四個(gè)專業(yè)的學(xué)生和教師進(jìn)行問卷調(diào)查，在學(xué)生中共發(fā)放了817份問卷，收回問卷732份，有效問卷729份；在教師中共發(fā)放了17份問卷，收回有效問卷17份；得到如下結(jié)果：

1.德育因素

德育因素思想政治職業(yè)素養(yǎng)心理健康其他學(xué)生重視人數(shù)529 519 399 113教師重視人數(shù)12 17 9 5

2.職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容職業(yè)道德職業(yè)意識(shí)職業(yè)態(tài)度與行為學(xué)生重視人數(shù)496 426 438教師重視人數(shù)14 15 14

職業(yè)技能387 10

3.職業(yè)道德

職業(yè)道德內(nèi)容愛崗敬業(yè)誠(chéng)實(shí)守信遵紀(jì)守法其他學(xué)生重視人數(shù)505 525 493 172教師重視人數(shù)8 16 16 4

4.職業(yè)意識(shí)

職業(yè)意識(shí)內(nèi)容責(zé)任意識(shí)奉獻(xiàn)意識(shí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)自律意識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)生重視人數(shù)571 300 377 289 240 355教師重視人數(shù)17 7 14 10 12 10

5.職業(yè)態(tài)度與行為

職業(yè)態(tài)度與行為內(nèi)容樂觀進(jìn)取溝通協(xié)作開拓創(chuàng)新吃苦耐勞職場(chǎng)禮儀學(xué)生重視人數(shù)432 408 417 340 256教師重視人數(shù)9 17 12 8 9

本次調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生和教師在德育教育方面都比較重視思想政治和職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度與行為及職業(yè)技能。職業(yè)道德包括愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法等方面，職業(yè)意識(shí)包括責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自律意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)等方面，職業(yè)態(tài)度與行為包括樂觀進(jìn)取、溝通協(xié)作、開拓創(chuàng)新、吃苦耐勞、職場(chǎng)禮儀等方面。

（二）德育體系構(gòu)建

通過上面對(duì)教師、學(xué)生及企業(yè)調(diào)查分析，進(jìn)一步完善補(bǔ)充德育因素，形成下面的德育體系圖：

三、高職院校專業(yè)課教學(xué)中德育滲透方法和渠道

高職院校是專門的教育機(jī)構(gòu),德育工作是高職院校教育工作的首要問題,專業(yè)教學(xué)又是高職院校的中心工作,因此,專業(yè)課堂就成為了高職院校德育教學(xué)的主要陣地。在專業(yè)課教學(xué)過程中加強(qiáng)德育滲透,注重德育滲透的渠道和相關(guān)方法,做到德育工作與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)前課程改革發(fā)展的方向，也是一個(gè)值得探索的重要問題。

（一）教學(xué)穿插

教師要認(rèn)真鉆研教材，充分利用教材中的德育素材，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，把德育教育貫穿于知識(shí)教學(xué)中。比如，《國(guó)際貿(mào)易》課程首先要告訴學(xué)生作為中華人民共和國(guó)的子民，在涉外交易中要具有愛國(guó)主義情感，立場(chǎng)堅(jiān)定，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)；其次在講“國(guó)際貿(mào)易合同”內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生正確、合理地繕制合同，不能有任何弄虛作假行為，主要是培養(yǎng)學(xué)生樹立誠(chéng)實(shí)守信、求真務(wù)實(shí)的職業(yè)道德觀念；在講“貿(mào)易糾紛處理”一章內(nèi)容時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，教會(huì)學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件，能夠冷靜協(xié)調(diào)處理，合理利用國(guó)家法規(guī)及國(guó)際法律來正確解決貿(mào)易爭(zhēng)端?？傊?，利用每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘其中隱含的德育因素，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和語言來教育學(xué)生。

（二）示范引導(dǎo)（教師人格魅力感染）

教育大師霍姆林斯基曾說：“你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！苯處煹男蜗蠛途衩婷矔?huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接和深遠(yuǎn)的影響。其中教師的示范作用以及對(duì)學(xué)生的態(tài)度，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主要方法。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都能感染學(xué)生，我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來以身示范學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師的言行有一定的認(rèn)知度、理解度、認(rèn)同度和踐行度，從而達(dá)到讓學(xué)生自覺仿效的目的。

（三）崗位指導(dǎo)

基于目前高職院校流行的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的理論一體化”教學(xué)模式，在專業(yè)課教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與企業(yè)情境，讓學(xué)生有身臨其境感覺，同時(shí)安排學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)實(shí)踐與文化，這樣既有利于學(xué)生把理論應(yīng)用于實(shí)踐，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和培養(yǎng)主人翁精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、適應(yīng)環(huán)境、吃苦耐勞、勇于實(shí)踐、立業(yè)創(chuàng)業(yè)等職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。

（四）考評(píng)滲透

知識(shí)不是衡量學(xué)生好壞的唯一手段，為了避免出現(xiàn)“高分低能”學(xué)生無法適應(yīng)社會(huì)和類似藥家鑫、馬加爵的例子再次發(fā)生，在考核中，可以編制一些既能測(cè)評(píng)學(xué)生知識(shí)技能掌握程度又能測(cè)評(píng)品德素質(zhì)的綜合性題目，有意識(shí)地向?qū)W生滲透德育教育。

綜上所述，高職院校在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是德育教育的重要途徑之一，專業(yè)教師要仔細(xì)挖掘教材中的德育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)接崗位要求，加強(qiáng)自身榜樣的示范作用，合理考評(píng)學(xué)生，真正做到教書育人，為祖國(guó)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呗毟邔Ｈ瞬拧?/p>

姚晚春，女，西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，西北農(nóng)林科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（在讀碩士），研究方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。