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落實(shí)課標(biāo)精神 提升律動(dòng)教學(xué)質(zhì)量

■武漢市教育科學(xué)研究院 文 潔

2016年12月國家教育部頒布了《盲、聾、培智類特殊教育學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》），針對(duì)殘疾學(xué)生，國家希望通過三類特校課程方案和課標(biāo)的全面實(shí)施，改善他們的功能，開發(fā)他們的潛能，使他們獲得知識(shí)，提升智能，健全人格，得到全面的發(fā)展，為他們適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是新中國成立以來第一次為殘疾學(xué)生專門制定的一整套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，也是當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期特殊教育改革的頂層設(shè)計(jì)。這個(gè)課標(biāo)的頒布充分說明了國家一直沒有忘記特殊教育，習(xí)近平總書記在今年召開的黨的十九大報(bào)告中也鄭重地提出了“辦好特殊教育”的要求。

辦好特殊教育的關(guān)鍵是落實(shí)好課標(biāo)的精神。律動(dòng)課程是聾校14門課程中的一門，其課程的價(jià)值在于：充分利用聾生的視覺、觸覺、振動(dòng)覺以及殘余聽力等感知覺通道，以律動(dòng)的方式，發(fā)展聾生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、語言和溝通交往能力；培養(yǎng)他們對(duì)韻律的初步感受能力、欣賞能力和表現(xiàn)能力；提高審美素養(yǎng)，形成基本通感，開發(fā)藝術(shù)潛能；補(bǔ)償身心缺陷，陶冶情操，啟迪智慧，養(yǎng)成活潑、團(tuán)結(jié)、友愛和遵守紀(jì)律的品質(zhì)，為他們終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作為特教工作者，我們?nèi)绾卧诼蓜?dòng)課程教學(xué)中貫徹《課標(biāo)》精神，實(shí)現(xiàn)其課程價(jià)值呢？筆者根據(jù)律動(dòng)學(xué)科的規(guī)律和特點(diǎn)，并結(jié)合近40年的管理、教學(xué)及科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來談?wù)?，我們?cè)撊绾雾憫?yīng)《課標(biāo)》精神，提升律動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。

一、遵循聾生的藝術(shù)感知規(guī)律，突出律動(dòng)學(xué)科特點(diǎn)

律動(dòng)是動(dòng)作的藝術(shù)，表現(xiàn)性是律動(dòng)的主要特征，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重表現(xiàn)性與視覺、動(dòng)覺相結(jié)合。因聾生的聽覺缺失，視覺感知和動(dòng)作的模仿應(yīng)成為聾生學(xué)習(xí)律動(dòng)的主要內(nèi)容和手段。由于節(jié)奏是聾生學(xué)習(xí)律動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中應(yīng)注重充分利用聾生視覺、觸覺、振動(dòng)覺和殘存聽覺，運(yùn)用觀察、模仿、體驗(yàn)等方法，通過有組織、有節(jié)奏的韻律性動(dòng)作，培養(yǎng)聾生對(duì)韻律的感受能力、欣賞能力和表現(xiàn)能力。節(jié)奏感培養(yǎng)不僅是聾生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)，具有節(jié)奏感的活動(dòng)還能鍛煉學(xué)生的感知能力，鍛煉他們的反應(yīng)力、記憶力和自控力。

聾生學(xué)習(xí)節(jié)奏的要點(diǎn)是用眼觀察、用耳聆聽、用口讀數(shù)、用體感知，用多種感官學(xué)習(xí)和模仿基礎(chǔ)節(jié)奏。音樂節(jié)奏是聽覺節(jié)奏，聾人聽不到音樂節(jié)奏，但可以用眼觀察，把聽覺節(jié)奏轉(zhuǎn)換為視覺節(jié)奏，同時(shí)，我們也可利用聾生的“殘余聽力”通過震動(dòng)強(qiáng)烈的擊鼓聲訓(xùn)練聾生用耳“聽”的能力，從中分辨出節(jié)奏的不同。如果節(jié)奏舒緩，教師擊鼓就輕和慢；如節(jié)奏歡快，教師擊鼓就重和急。在訓(xùn)練中，聾生也可以一邊用口“讀”節(jié)奏，一邊用肢體“學(xué)”節(jié)奏，多種感官結(jié)合，就能幫助聾生逐步體驗(yàn)節(jié)奏特點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，教師要把“數(shù)節(jié)奏”落實(shí)到每一個(gè)舞蹈動(dòng)作上，增強(qiáng)聾生舞蹈動(dòng)作之間的連貫性，以更好地把握動(dòng)作流動(dòng)過程中的韻律。節(jié)奏的教學(xué)是聾生律動(dòng)教學(xué)的難點(diǎn)，也是最大的突破點(diǎn)，因?yàn)楣?jié)奏是韻律的基礎(chǔ)，聾生有了節(jié)奏感，才會(huì)跳出舞蹈的韻律美，舞蹈特有的藝術(shù)魅力和神韻才有可能得到充分展示。

二、重視律動(dòng)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一

律動(dòng)教師應(yīng)在全面理解、把握不同教學(xué)領(lǐng)域系統(tǒng)性、完整性、獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，注意其相互間的內(nèi)在聯(lián)系，整合教學(xué)內(nèi)容，使之相互滲透、融合為一個(gè)有機(jī)的整體。

一節(jié)完整的律動(dòng)課，結(jié)構(gòu)一般分為四部分：一是準(zhǔn)備部分，主要內(nèi)容是熱身或基本功訓(xùn)練和復(fù)習(xí)等；二是基礎(chǔ)部分，主要內(nèi)容是節(jié)奏的學(xué)習(xí)；三是基本部分，主要是學(xué)習(xí)兒童舞蹈或體操（4～5個(gè)）動(dòng)作等；四是結(jié)束部分，以放松的游戲活動(dòng)為主。律動(dòng)課堂的教學(xué)不能只簡單地安排某一個(gè)部分的內(nèi)容，而要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、教材的要求和學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，使每節(jié)律動(dòng)課層次清晰，內(nèi)容豐富，點(diǎn)面結(jié)合，科學(xué)系統(tǒng)，這也就是筆者提倡的重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容整合的出發(fā)點(diǎn)與立足點(diǎn)。

三、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，分層實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

由于身體的缺陷，對(duì)聾生的舞蹈教學(xué)，教師要要根據(jù)聾生的身心特征和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容靈活選擇律動(dòng)教學(xué)方式，注意運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)鼓勵(lì)聾生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)聾生的個(gè)體差異，重視個(gè)別化教學(xué)，在堅(jiān)持統(tǒng)一的教學(xué)要求基礎(chǔ)上，盡可能開展分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，對(duì)有特殊需要的聾生開展個(gè)別教學(xué)和輔導(dǎo)，使每個(gè)聾生都能得到較好的發(fā)展。

多樣化的教學(xué)是每一位教師都要運(yùn)用的，律動(dòng)教師也不例外。對(duì)于聾生的律動(dòng)教學(xué)方式的選擇，直觀性教學(xué)永遠(yuǎn)排在第一位。教師的示范動(dòng)作是直觀教學(xué)的主要方式，這種方式能讓學(xué)生獲得最形象的節(jié)奏感知。其次，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行聾生的律動(dòng)教學(xué)也是非常有效的教學(xué)手段。以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)不僅擴(kuò)展了律動(dòng)教學(xué)的容量,豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，其構(gòu)思巧妙、畫面生動(dòng)、演示形象等特點(diǎn)更可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體課件所展示的舞蹈形象更能吸引學(xué)生的注意力，更能給學(xué)生帶來震撼的示范效果，提升他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要充分利用優(yōu)質(zhì)豐富的多媒體教學(xué)資源，讓聾生通過大屏幕進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，快速掌握節(jié)奏特點(diǎn)。

“榜樣的力量是無窮的”，因此，在教師的引導(dǎo)下，開展同伴互助教學(xué)也很重要，特別是身邊的榜樣更會(huì)成為其他聾生模仿的對(duì)象。有了榜樣就會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到提高。

分層教學(xué)是特教的特色，并不是每一位聾生都可以培養(yǎng)成為“邰麗華”式的舞蹈藝術(shù)家，所以，我們不提倡用同一標(biāo)高來要求每一位聾生。只要聾生在律動(dòng)課堂中的舞蹈動(dòng)作有所改善，個(gè)體能體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅，自我得到一定的發(fā)展，就是我們所期望的最好的教學(xué)效果。

四、積極引導(dǎo)聾生開展實(shí)踐活動(dòng)，因地制宜開發(fā)律動(dòng)校本課程

實(shí)踐是提升能力的最好方式，《律動(dòng)》課程的教學(xué)也應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)條件向課外和社會(huì)延伸，與少先隊(duì)活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、節(jié)日慶?；顒?dòng)、紀(jì)念日活動(dòng)等豐富多彩的課外藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，帶學(xué)生“走出去”。如可帶學(xué)生到當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)參加演出，到社區(qū)為老年人表演，到普通學(xué)校與健聽學(xué)生進(jìn)行聯(lián)歡，或參加大型公益演出活動(dòng)等，讓聾生通過參與這些活動(dòng)獲得自信，感受社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛，并在感受生活中的真善美過程中不斷完善自己的人格，促進(jìn)自我的成長。教師也可采取“請(qǐng)進(jìn)來”的方法，讓社會(huì)上有愛心的專業(yè)人士給他們講授律動(dòng)知識(shí)，指導(dǎo)他們進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練和表演等，讓他們?cè)趯I(yè)的指導(dǎo)中提升能力，提高表演水平。

全國有特殊教育學(xué)校2080多所，由于地理環(huán)境、地理位置的差異，形成了不同的民族、地域的不同文化，也產(chǎn)生不同民族的民間舞蹈，如陜西、山東、河北、東北等地的秧歌，維、藏、蒙、傣、壯、朝鮮等少數(shù)民族的舞蹈等，它們種類繁多，千姿百態(tài)，各具特色，都是非常寶貴的校本課程資源。聾校應(yīng)在《課標(biāo)》的指引下，充分利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土藝術(shù)資源，再結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況開發(fā)校本律動(dòng)課程，因地制宜地開展教學(xué)活動(dòng)，豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學(xué)內(nèi)容。

《律動(dòng)》課程是聾校的必修課，它是非常有特色的一門藝術(shù)類學(xué)科。作為聾校的教師，一定要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，營造良好的校內(nèi)外藝術(shù)環(huán)境和文化育人氛圍，多維度、多層面、多渠道地開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)聾生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，幫助聾生形成健康的審美情趣和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面落實(shí)。

責(zé)任編輯 廖 林