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基于興趣教育特色的校本管理探究

■武漢市魯巷實驗小學 程麗芬

辦學校就是辦文化。位于光谷腹地的武漢市魯巷實驗小學在“興趣教育文化”引領下，不斷成長壯大，由一所鄉(xiāng)村小學成長為中國教育學會中小學整體改革專業(yè)委員會實驗基地學校、全國示范家長學校、全省教科研五十強學校、全市首家素質教育特色校、義務教育現(xiàn)代化學?！绕涫恰笆濉逼陂g，學校管理遵循“以趣為導，以人為本，助人發(fā)展”的工作思路，強化管理工作的人文情懷，并從制度管理、資源統(tǒng)籌、共享開放等維度架構學校獨特的執(zhí)行力文化，形成了興趣教育的校本管理特色。

一、以趣立制，科學管理

制度是學校運行機制和管理模式的基礎，也是學校規(guī)范育人取向的標尺，科學的制度能引領學校健康、有序地發(fā)展?；谧陨韺嶋H和興趣特色，學校以趣立制，通過興趣文化的建設來促進制度文化的建構和完善。

學校以《興趣教育工作指南》為管理制度制定的依據(jù)，從教學一線到后勤管理，學?，F(xiàn)已制定的各類規(guī)章制度達100多項?！杜d趣教育工作指南》從“引領”“育”“教”“思”“行”五個方面入手，致力于理順學校各項管理制度，使學校管理真正實現(xiàn)了“工作有規(guī)范、管理有依據(jù)、考核有標準”的管理目標，使學校制度建設真正體現(xiàn)了“枯燥變有趣，潤物細無聲”的設想。

為了使制度深入人心，學校由外在監(jiān)控管理轉向從教職員工的內在動力入手，強化全體教師的主人翁意識，實行以備課組為本位的管理方式，使備課組成為自主管理、自主發(fā)展的主體。全校17個備課組，每個備課組根據(jù)整體要求及本年級（備課）組的實際發(fā)展情況，分別制定出符合本組特點的管理目標。這種既有共性又有個性的管理目標，使每個備課組的管理呈現(xiàn)出精彩紛呈、各具特色的管理風格。學校行政以服務者的角色下到每個備課組，其管理者的角色和職責也隨之轉變，從直接管理和控制的角色轉向參與創(chuàng)建一種易于教師踐行新教育教學理念的環(huán)境，轉向對備課組的統(tǒng)籌管理。

通過備課組管理體制的實施，備課組的很多職權得到強化，如評先、評優(yōu)、績效評定等。在這種管理體制下，老師成為管理者，不僅要參與對課堂教育教學的管理，還要參與對備課組和學校相關工作的管理。這種主人翁式的管理模式，讓學校與個人發(fā)展緊密聯(lián)系并有機融合在一起，讓教師都能興致盎然地參與到學校辦學目標和任務的決策之中，參與到學校資源的分配和使用之中，有效地增強了教師的主人翁責任心，極大地推動了學校總體管理質量的提升。

二、以趣睿智，優(yōu)化管理

學校在教師專業(yè)發(fā)展的管理上，除了用“星級教師制”“金字塔型發(fā)展模式”等激勵和競爭機制激發(fā)教師內驅力，促進教師加強學習和提升，努力實現(xiàn)自我價值外，還著重在教研方面打磨教師的專業(yè)能力。學校以“微格式”團隊研究、興趣杯“課內比”、同步“云視訊”等多元載體為平臺，以趣睿智，在各種教育教研活動中提升教師素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化成長，鼓勵教師往專家型教師的方向發(fā)展。

（一）“微格式”團隊研究

學校成立了教育云團隊、語文團隊、數(shù)學團隊、英語團隊、體育團隊、教科研團隊等眾多教研團體，每周分時段各自開展團隊活動。各團隊每次聚焦一個問題，讓教師們在同一個時間段內同步思考，以便把問題的研究引向深入。通過團隊研究的形式，學校引導教師們不斷審視自己的教學思想，逐步改進個體的教學行為，進而通過“研”達到優(yōu)化“教”的目的。

（二）興趣杯“課內比”

學校要求在每學期開學第一周，所有學科都要完成“課內比”計劃，且時間安排、授課地點、授課教師、授課內容、獲獎等級的比例等全部內容都要用表格形式呈現(xiàn)。一個學期下來，所有的老師，無論是剛走上講臺的新教師，還是即將退休的老教師，無一例外地都參與到了關于“互聯(lián)網(wǎng)+、小學課堂、生態(tài)重構”的研究、學習和打磨之中，實現(xiàn)了教師隊伍的共研共長。

（三）同步“云視訊”研討

學校作為魯巷實驗小學教育集團領辦學校，搭建了“云視訊”直播平臺，充分發(fā)揮自己作為優(yōu)質學校的優(yōu)勢和品牌效應，運用大數(shù)據(jù)、大視頻、交互式應用等技術，通過“云視訊”直播系統(tǒng)的會議云、課堂云、研修云、課程云、作業(yè)云等平臺在集團校建立數(shù)據(jù)共享機制，實現(xiàn)了集團內部優(yōu)質資源共享，實現(xiàn)了多?；訉崟r化目標，極大地提高了集團的管理效率。

三、以趣踐行，互動管理

學校將“用愛心鋪墊生命的底色，用興趣點亮孩子智慧的心燈”作為踐行學生管理的宗旨。在日常管理實踐中，學校通過“三線一體”互動管理方略的實施來不斷提升管理效率，助推學生的多樣化發(fā)展。

（一）教師線：用教師的智慧和大氣去激發(fā)學生興趣，成就學生未來

興趣教育就是把原來教師的“教”變成學生積極主動、創(chuàng)造性的“學”。這種教育理念的轉變引發(fā)了教師教育觀念和行為的變化，使得教師們紛紛將個人的興趣轉變?yōu)橐I學生發(fā)展的介質，通過各種渠道和平臺來提升學生的多種興趣，如調動學生學習興趣的夏老師“走進數(shù)學王國”信箱開通，引領學生讀書興趣的王老師“經(jīng)典書市”開張，提升學生人文情懷的王老師“詩社”成立，激發(fā)學生創(chuàng)新能力的文老師“創(chuàng)客空間”創(chuàng)立……學校倡導教師用個人興趣引領學生的興趣發(fā)展，在增進師生相互了解、心理相容的同時，也體現(xiàn)了學校致力于師生共同成長、共享成功快樂的發(fā)展理念。

（二）學生線：培養(yǎng)自主發(fā)展的優(yōu)秀學生群體

學生的高素質源于好的習慣，而習慣的改變源于心的改變，改變需要積極的興趣作引領。為此，我們把對學生行為習慣養(yǎng)成途徑、方法的研究與學生一日常規(guī)結合起來，將學生日常行為規(guī)范，改為“學生快樂成長200步”，讓學生自己對照200步來實行自我教育、自我發(fā)展和自我超越的目標，真正成為自我成長的快樂主體。

（三）家長線：培養(yǎng)善理解、能溝通的家長團隊

家長在學生成長中承載著榜樣的作用，可以說，家長資源也是學校寶貴的教育資源。因此，學校在開展“讀書聯(lián)盟”“興趣講堂”“興趣社團”活動時，會經(jīng)常邀請家長志愿者來給孩子作專題講座或培訓，如親子讀書沙龍、書法指導、藝術欣賞等。為了讓家庭教育達成與學校教育的一致性，我們將興趣課堂延伸到家庭和社區(qū)，滲透到學生生活的方方面面，使學校興趣教育走出校園，獲得了最大化的教育功能。

四、以趣聚魂，精細管理

為克服教師職業(yè)倦怠，形成監(jiān)督精細化、利益共同化、激勵道德化的管理機制，學校以趣聚魂，在教師日常工作管理過程中秉承精細化管理原則，力求做到公平公正，力求充分提升全體教師主人翁意識，在行政適當調控的前提下，強調過程的精心細化管理。

精細化管理的第一步是加強考勤管理。學校規(guī)定教師出入校園要刷卡，以此來規(guī)范教師的出勤行為，強化教師的紀律意識和主人翁意識。落實精細化管理的第二步是將教師工作績效精細化。教師的公平感屬于主觀體驗的范疇，往往不是來源于他所得到報酬多少的絕對值，而是源于和他人相比自己個人所屬位置的相對值。因此，為了讓教師明了個人業(yè)績情況，學校采取績效一月一公示的方式，將教師每月常規(guī)檢查得分、參與校本培訓次數(shù)、公開研討課的次數(shù)等情況進行精細統(tǒng)計，月底在學校微平臺和公示欄分別以電子和紙質形式予以公示。通過公示讓學校管理透明化，也讓教師通過精細的數(shù)據(jù)比較明了自己與他人之間的差距，促進教師不斷自我完善以縮小差距，學校也樂得看到這種“美美與共，天下大同”的良好局面。

多年來，魯巷實驗小學在對“興趣”教育的不斷探索下，厚積薄發(fā)，架構起了充滿獨特人文氣息的學校執(zhí)行力文化，通過科學人文的“興趣”校本管理，使學校教師智慧潛能充分發(fā)揮，學生行為習慣有效養(yǎng)成。新時代，學校將不忘初心，繼續(xù)為師生的共同發(fā)展戮力前行，努力讓學校的發(fā)展再上一個新臺階，力爭達到“讓學生有幸福感、教師有教育獲得感、家長有滿意度”的辦學目標。

責任編輯 廖 林