郝 悅

淺析傳播學研究方法
——以《兒歌內(nèi)容分析》一文為例

郝 悅

以洪惠如《兒歌內(nèi)容分析——以臺灣省教育廳發(fā)行之大單元活動設計內(nèi)之兒歌為例》為研究對象，從其研究目的、對象、方法、綜述、結論與建議等方面入手，對其進行分析梳理。重點在于分析其采用的研究方法，以此為起點，探討傳播學的研究方法在現(xiàn)實問題研究中的不同應用、效果，局限性。

傳播學；研究方法；研究對象

[作 者]郝悅，山西大學文學院。

一、引言

在學術界中，面對紛繁復雜的社會現(xiàn)實問題，不同學科的著力點不同；即使是同一類型的社會事件，不同學科采用的研究方法亦不同。這是源于不同的學科看待問題的角度、關注問題的焦點、探究問題的本質(zhì)不同，因而研究方法不盡相同。不同研究方法的選取與應用，為問題的理解提供了多角度、全方位的剖析，從而為其解決提供了多元化、全覆蓋的方案。

在“新聞傳播學”領域中，研究方法有很多。主要包括四種：調(diào)查研究法、內(nèi)容分析法、控制實驗法、個案分析法。采用何種研究方法，視其研究對象、條件、目的等多種因素而決定。因地制宜，方能得出最客觀的結論。四種方法，均有獨有的特征、步驟、優(yōu)缺點。

筆者以洪慧如《兒歌內(nèi)容分析——以臺灣省教育廳發(fā)行之大單元活動設計內(nèi)之兒歌為例》作為研究對象，通過對其（包括研究課題的選取、目的、綜述、方法）進行系統(tǒng)化研究，重點在于分析該論文采用的方法，以此為起點，淺析新聞傳播學領域所采用的研究方法，以此提出自己的體會。

二、研究對象的梳理

筆者將洪慧如《兒歌內(nèi)容分析——以臺灣省教育廳發(fā)行之大單元活動設計內(nèi)之兒歌為例》作為研究對象，從其研究目的、對象、綜述、方法、結論與建議等方面入手，對其進行分析梳理。

（一）研究目的

作者選取兒歌這一意象，一方面是深感舊時兒歌帶來的快樂，苦于今日社會兒歌教育意識的淡??；另一方面是政府適時出臺相關文件，積極參與兒歌教育。政策的傾斜與社會的現(xiàn)實，促使兒歌這一領域成了可供學者研究的課題。兒歌于幼兒究竟有無益處？有哪些益處？哪種類型的兒歌起到教育引導的意義？這些問題成了學者關注的話題。一個課題的選取，必須結合當下社會的現(xiàn)實。學者應為目前社會上存在的問題做出合理的解釋，幫助人們更好地認識世界。

研究的目的決定了課題的走勢。該論文的研究目的包括：兒歌有何意義？兒歌類型有哪些？何種類型居多？根據(jù)作者的調(diào)研，幼兒每日接觸的兒歌多樣，數(shù)量不少，既有官方出品，又有坊間制作。作者根據(jù)調(diào)研條件，在數(shù)量龐大的研究對象中，選取具有代表性的對象進行研究，即以臺灣省教育廳發(fā)行之大單元活動設計內(nèi)之兒歌為例。這樣選取的研究對象，不僅避免了冗長、大量的研究個體，還能就某一角度得出比較客觀的結論。可見，選取對象有代表性、典型性，既能節(jié)省時間、提高工作效率，又能提高研究的價值性。

（二）研究對象

課題選好、目的確立后，研究對象的選擇被提上日程。兒歌的出版刊物為數(shù)不少，坊間與官方并存，其中必然存在優(yōu)劣之分。坊間讀物類型多樣，結構多元，更易吸引幼兒，但存在魚龍混雜的問題；官方讀物數(shù)量規(guī)模小，但作為引領社會兒歌讀物的導向，必然經(jīng)過專家會審，層層把關，優(yōu)中擇優(yōu)，數(shù)量雖少卻具代表性。因此，官方發(fā)行的兒歌讀物具有一定的研究價值。不過，冰山一角的研究，總歸是該研究的局限點。

（三）文獻綜述

文獻綜述在整篇論文寫作中的意義不容小覷。通過它，可清晰地了解到該類課題研究的來龍去脈，做到心中有數(shù)。文獻研究不是隨意粘貼，濫竽充數(shù)，而是在仔細閱讀相關書籍、論文的基礎上，做出的定量篩選。文獻綜述必須與本論題密切相關，具有引導或啟發(fā)的功能。好比建造房屋，論文的地基便是這些有著千絲萬縷聯(lián)系的文獻。只有站在巨人的肩膀上，作品才能達到更高的價值，才能為其他學者的研究起到墊腳石的作用。

在該篇論文的文獻綜述中，作者以“兒歌”為起點，結合不同學者的定義與看法，將“兒歌”定義為：童謠，且兒歌是符合兒童身心需要的語句。文獻綜述的意義到此可見一斑。研究前人的結論，今人才能客觀地進行大浪淘沙，成為集大成者。這是學術之間一脈相承、不斷前進的保障。

作者經(jīng)過分析與研究，選取陳正治的兒歌價值觀，并對兒歌類別進行了研究。名家學者對兒歌類別的基礎分類大致相同。但因其分類的立場、角度、對象、方式的不同，在細微處，分類結果不盡相同。作者在掌握前人分類方法的基礎上，結合研究的需要，制作出適應本研究的兒歌類目表。該類目表，結合了前人兒歌類目表的豐富形態(tài)，更加實用于自己研究。

作者在文獻綜述中對“兒歌賞析的方向”的研究，采用了陳正治的觀點：兒歌本身的內(nèi)容和形式，是兒歌賞析的兩個方向。兒歌賞析的方法有很多，對前人文獻的了解可以找出適合自己研究的一種。該論文的賞析方向采用陳正治的部分觀點，即兒歌內(nèi)容的賞析。

（四）研究方法

該論文采用了內(nèi)容分析法，即分析兒歌的內(nèi)容。內(nèi)容分析法要求選取樣本進行定量定性的分析。作者以教育廳發(fā)行之大單元活動設計（二套四冊）內(nèi)附之兒歌為分析樣本，共有158首兒歌。鑒于兒歌的篇幅，作者選用了普查法，建立了系統(tǒng)的分析單元與類目，根據(jù)所屬類目的出現(xiàn)頻次多寡進行次數(shù)及百分比統(tǒng)計；在定量分析的基礎上，進行了定性的分析。

可見，整個研究方法分為兩部分：一為定量分析，制定表格，進行數(shù)據(jù)匯總，采用定量分析，主要針對兒歌的數(shù)量特征、關系與變化；二為定性分析，對兒歌材料進行思維加工，達到本質(zhì)上的認識。

在定量分析中，作者結合眾多學者的分類，形成更為豐富化的分類表，分析單位以“每首”為主，并進行了信度和效度的檢驗，增加了研究結果的客觀性。根據(jù)結合樣本分析，作者得出以下結論：首先在兒歌分布方面，描述兒童的生活情形居多，動物歌次之，器物歌再次之，自然歌居后。綜觀研究，動物歌、器物歌、自然歌同屬知識型，旨在啟發(fā)幼兒的知識結構。樣本中的兒歌類型以知識歌為主，生活歌次之。其次在兒歌采用方面，大班編排的兒歌更加配合單元主題的。可見，定量分析法使我們對問題的認識有種宏觀的把控。

在定性分析中，作者對兒歌的內(nèi)容意義進行分析。根據(jù)兒歌出處，可見兒歌采用的多元化。在對具體內(nèi)容分析后，作者認為兒歌的創(chuàng)作有不妥之處，如名稱與內(nèi)容不符；為配合單元主題而影響本身的創(chuàng)作價值。

（五）研究結論與建議

選用適宜的方法，可使結果更客觀，進而引導我們對社會現(xiàn)象的認知。該論文以定量分析法為主，定性分析法為輔，通過數(shù)據(jù)的直觀呈現(xiàn)、相關對比，作者提出兩點建議：一是針對教育應用；二是針對未來研究者。

第一，兒歌選取要適宜幼兒；兒歌創(chuàng)作要尊重兒童的身心發(fā)展。其次，作者對未來研究者提出如下建議：第一，該論文的研究對象僅集中在官方兒歌讀物間，并未對坊間讀物進行分析、研究、探討，因而結論僅適宜官方兒歌讀物，后人萬不可以本文為準。第二，該論文僅采用內(nèi)容分析法，對兒歌類別進行分析，類別的判斷標準流于主觀，后人對相關研究課題可采用不同的研究法，使結論更加客觀化。第三，該論文采用的“兒歌類別分類表”參考了前人經(jīng)驗，可能存在經(jīng)驗主義的問題，不夠嚴謹。該論文的“結論與建議”，客觀地論述了研究方法存在的局限性。

三、研究方法剖析

內(nèi)容分析法，即對傳播媒介中顯性內(nèi)容進行客觀、系統(tǒng)描述的方法，具有客觀、系統(tǒng)、定量、顯性內(nèi)容等特點?？刹扇∪缦虏襟E：首先提出研究假設，確定研究范圍；其次，制定分類表，確定分析單元，界定分類標準；再次，將內(nèi)容按分類表編碼歸類，計算各種類別比例、頻數(shù)；最后，驗證假設，得出結論。

內(nèi)容分析法可描述傳播內(nèi)容的傾向，說明信息來源特征，分析文本，說明讀者對信息的意見，描述傳播模式。但其分析對象須能代表總體狀況，防止研究者主觀因素影響其科學性。

四、其他研究法

在新聞傳播領域，內(nèi)容分析法操作難度小，適于個人研究，結論相對客觀，因此多數(shù)學者選用此法。但其存在一定的局限性，如洪惠如所說，其分類標準往往暗含主觀色彩，須輔以其他方法，才可確保結果的客觀性。其他類型的研究方法有調(diào)查研究法、控制實驗法、個案研究法。

調(diào)查研究法，多以個體為分析單位，通過問卷、訪談等方法了解相關信息，加以分析研究。他人收集的調(diào)查數(shù)據(jù)，即所謂的二手資料，也可加以利用。調(diào)查研究法的主要步驟有：（1）確定調(diào)查范圍與樣本個數(shù)；（2）制定抽樣方案；（3）實地訪問，包括結構性訪問（設計調(diào)查問卷）和主題性訪問（按事先設計好的大綱進行現(xiàn)場訪問）；（4）整理分析調(diào)查結果。此法基本不受人為因素影響，較客觀、準確，但對實際對象的相關性概括不佳。

控制實驗法，即根據(jù)一定目的，人為設計特定的、非自然狀態(tài)的環(huán)境，在研究者控制下進行測驗。需要遵循的步驟有：（1）提出實驗課題；（2）選定實驗對象；（3）制作信息測試材料；（4）測試實驗；（5）得出實驗報告。此法優(yōu)勢在于可控性，但因人為因素強，結論必有誤差。自然實驗法雖相對真實、客觀，但難于控制，僅適于微觀的探究因果關系的研究。值得注意的是，控制實驗法一般在室內(nèi)進行，人為控制對某些實驗因素；自然實驗法則將實驗放置于社會環(huán)境中，自然進行的實驗法。

個案研究法，源自心理學，研究特定對象在一定時期內(nèi)的全面情況。懷特首次用此法對“把關人”進行研究。個案研究沒有事先的研究假設，結果均來自研究，無須證實假設，其價值在于深入全面地了解研究對象，可以為其他研究提供材料與見解，一般由后續(xù)研究得出結論。

五、結語

在研究過程中并沒有固定的研究模式，選用哪種方法取決于研究對象、目的等。在一篇論文中，不可能只用一種研究方法統(tǒng)領全文。一篇優(yōu)秀的論文，是以一種主導性的研究方法為主，輔之多種方法，力求達到研究結果的準確性、客觀性。因此，不同研究法不存在優(yōu)劣之分，適宜研究對象即可。需要注意的是，在研究過程中，不論采用何種方法，均須確保在研究過程中遵循客觀嚴謹?shù)膽B(tài)度，不怕重復的精神，只有這樣，研究結果才有價值，才有意義。

[1]洪惠如.兒歌內(nèi)容分析——以臺灣省教育廳發(fā)行之大單元活動設計內(nèi)之兒歌為例.