劉 丹

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高職院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革

劉 丹

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

高職院校教育教學(xué)信息化符合國(guó)家的發(fā)展政策，符合信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，是高職院校的內(nèi)在發(fā)展要求。基于移動(dòng)設(shè)備和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高職課程教學(xué)平臺(tái)，方便學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的需求，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

高職教育；課程教學(xué)；移動(dòng)技術(shù)；教學(xué)資源；整合

0 引言

2012年9月在全國(guó)教育信息化工作電視電話(huà)會(huì)議上劉延?xùn)|提出了“雙重革命”和“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的論斷：“信息技術(shù)的深度應(yīng)用，迫切要求教與學(xué)的‘雙重革命’，加快從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，從知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。”隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)快速發(fā)展，信息化大潮和“數(shù)字海嘯”撲面而來(lái)，掀起了一場(chǎng)教育革命。MOOC是教育信息化的產(chǎn)物，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和模式產(chǎn)生了巨大的沖擊?；ヂ?lián)網(wǎng)巨頭非常關(guān)注教育信息化發(fā)展趨勢(shì)，并建設(shè)了“在線大學(xué)”（Udacity）、“課程時(shí)代”（Coursera）、“在線教育平臺(tái)”（edX）等三大國(guó)際在線教育平臺(tái)，并吸引了不少?lài)?guó)內(nèi)外高校加盟。國(guó)內(nèi)的百度、網(wǎng)易、阿里巴巴等互聯(lián)網(wǎng)公司分別推出百度教育、網(wǎng)易“云課堂”、淘寶同學(xué)等在線教育平臺(tái)。面對(duì)教育信息化浪潮，必須加快職業(yè)教育教學(xué)改革，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求[1]。

1 我國(guó)高職學(xué)生學(xué)習(xí)和高職課程教學(xué)存在的問(wèn)題

分析高職學(xué)生學(xué)習(xí)和高職院校課程教學(xué)存在的問(wèn)題，以探索更符合高職學(xué)生認(rèn)知特征和認(rèn)知規(guī)律的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式。

1.1 高職學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

一方面，由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心理都存在問(wèn)題，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的問(wèn)題比較突出。另一方面，由于互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活影響非常大，學(xué)生上網(wǎng)占用學(xué)習(xí)時(shí)間較多。高職學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)在四個(gè)方面。一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。高職高專(zhuān)學(xué)校入學(xué)門(mén)檻低，高職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)信心。二是缺乏學(xué)習(xí)興趣。不少高職學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，失去學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。三是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)受互聯(lián)網(wǎng)影響大?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)高職學(xué)生的影響具有兩面性。一方面，互聯(lián)網(wǎng)方便高職學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，拓寬高職學(xué)生與人交往的時(shí)空范圍。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)使一部分高職學(xué)生沉迷虛擬空間，脫離現(xiàn)實(shí)生活，妨礙高職學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)。四是高職學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。不少高職學(xué)生沒(méi)有清晰的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效果不理想。

1.2 高職院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革，高職院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)出現(xiàn)了很大的變化，樹(shù)立了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教育教學(xué)理念，確立了為生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)，建立了平等的師生關(guān)系。但是高職院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。一是教學(xué)目標(biāo)不明確。雖然教師制定了課程教學(xué)目標(biāo)，但是沒(méi)有制定詳細(xì)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)隨意性強(qiáng)。二是教學(xué)本未倒置，教師講得多，學(xué)生練得少。三是課堂教學(xué)索然無(wú)味，缺乏生動(dòng)性。四是以灌輸式教育為主，啟發(fā)式教學(xué)為輔，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 教學(xué)信息化對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的影響

教學(xué)信息化是一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，它對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。一是能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。在信息化教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間等，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，組織教學(xué)活動(dòng)，以滿(mǎn)足個(gè)別學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)要求。二是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性更加明顯。在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師由教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)者。教學(xué)媒體不僅是教師的教學(xué)工具，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生從被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)向主動(dòng)參與教學(xué)、參與實(shí)踐操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)和掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變，充分地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作用。三是改善實(shí)習(xí)環(huán)境。在信息化教學(xué)環(huán)境下，實(shí)踐教學(xué)不只局限于實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地，還可以利用信息技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，達(dá)到掌握實(shí)踐技能的目的。四是加快從以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，加快從知識(shí)傳授為主向以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變，從課堂學(xué)習(xí)為主向?qū)W習(xí)方式多樣化的轉(zhuǎn)變。

3 高職院校教育教學(xué)信息化的必要性

首先，高職院校教育教學(xué)信息化符合國(guó)家的發(fā)展政策。在國(guó)家制定的發(fā)展規(guī)劃綱要中指出，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，必須高度重視教育信息化工作。國(guó)家把信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用列入“國(guó)家信息惠民工程”，大力推進(jìn)“職業(yè)教育數(shù)字資源專(zhuān)項(xiàng)試點(diǎn)”工作。近年來(lái)，教育部牽頭制定了《職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備基本配置推薦標(biāo)準(zhǔn)》《中等職業(yè)學(xué)校管理信息標(biāo)準(zhǔn)》等，推進(jìn)教育教學(xué)信息化工作。目前，教育部正在編制《職業(yè)教育信息化建設(shè)推進(jìn)計(jì)劃指導(dǎo)框架》和《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》。其次，高職院校教育教學(xué)信息化，學(xué)校才能與國(guó)家建設(shè)的數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)和數(shù)字教學(xué)平臺(tái)對(duì)接，才能共享國(guó)家開(kāi)發(fā)建設(shè)的數(shù)字教學(xué)資源。最后，是高職院校發(fā)展的內(nèi)在要求。教育教學(xué)信息化是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)，高職院校信息化，既是推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的需要，也符合教育技術(shù)發(fā)展要求。

4 基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高職院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，高職院校應(yīng)深入探索課程教學(xué)模式，優(yōu)化重組高職院校課程教學(xué)資源[2]。課程教學(xué)資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、理論授課PPT、理論視頻資源、教學(xué)情境設(shè)計(jì)、課后習(xí)題、演示案例工程包、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工程包、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目視頻、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)等。首先，構(gòu)建教學(xué)體驗(yàn)環(huán)境。充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)手段，構(gòu)建包括物理體驗(yàn)和虛擬體驗(yàn)兩個(gè)教學(xué)體驗(yàn)環(huán)境。物理體驗(yàn)教學(xué)環(huán)境是依據(jù)以物理設(shè)備和場(chǎng)所為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境，這既是一個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，也是一個(gè)開(kāi)放式產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)。虛擬體驗(yàn)教學(xué)環(huán)境是指以MOOC為主導(dǎo)，以PC終端和智能終端為載體，把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入信息化系統(tǒng)，構(gòu)建基于虛擬場(chǎng)景的學(xué)習(xí)環(huán)境，是一個(gè)可以動(dòng)態(tài)更新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。其次，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)發(fā)包括課程管理、課堂簽到、成績(jī)管理、交流溝通、個(gè)人信息等功能的輔助教學(xué)App，為學(xué)生提供不同維度的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為依據(jù)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，重組高職課程資源，梳理教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)可拆分、可重組、細(xì)顆粒的教學(xué)資源[3]。研究物理課堂和虛擬課堂結(jié)合的方式、線上線下教育相輔相成的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建多層次的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以充分利用可拆分、可重組、細(xì)顆粒的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以知識(shí)為脈絡(luò)，研究基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的輔助教學(xué)系統(tǒng)，為師生提供能夠深度交流的平臺(tái)，以適應(yīng)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)教學(xué)方式多樣化的需要，方便教師開(kāi)發(fā)和利用專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源。

構(gòu)建基于移動(dòng)設(shè)備和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)提供便利的條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。依據(jù)可拆分、可重組的原則，重構(gòu)細(xì)顆粒度教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源在知識(shí)脈絡(luò)、時(shí)間軸、工作過(guò)程、熱點(diǎn)等維度的聚合，不僅教學(xué)資源能夠滿(mǎn)足多樣化學(xué)習(xí)需求，而且能夠降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[1]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003(5)：37-39.

[2]雷正光.高職課程及其體系和目標(biāo)研究[J].職教論壇，2005(18)：4-10.

[3]蔣慶斌,徐國(guó)慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005(22)：46-50.

責(zé)任編輯仇大勇

Teaching Reform of the Specialized Courses in Higher Vocational Colleges Based on the Mobile Internet Technology

LIU Dan
(Chongqing College of Electronic Engineering,Chongqing 401331,China)

In this paper,the author analyzes the development trend of global information technology education,the present situation of higher vocational course teaching in our country and the influence of education informatization on course teaching.The informationization of higher vocational education and teaching conforms to the national development policy and the development trend of information technology.It is the memory requirement of higher vocational colleges.The higher vocational course teaching platform based on the mobile equipment and mobile Internet technology can be convenient for students to take advantage of the fragmentation time to study,meet their variety of learning methods needs,and improve the their learning interest and effect.

higher vocational education;curriculum teaching;mobile technology;teaching resources;integration

G712

A

1674－5787（2017）03－0138－03

10.13887/j.cnki.jccee.2017（3）.36

2017-03-21

本文系2014年重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于‘雙革命三轉(zhuǎn)變’的高職軟件類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：14-2-088）的研究成果之一。

劉丹（1982—），女，四川西充人，碩士，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程。