卜 云

（新疆師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院,新疆 烏魯木齊，830017）

師范生支教中教學(xué)技能存在的問題與解決途徑
——以喀什大學(xué)為例

卜 云

（新疆師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院,新疆 烏魯木齊，830017）

支教工作順應(yīng)了高校師范教育改革的需要，是提高師范生教學(xué)技能的有效方法之一。當(dāng)前高校師范生支教過程中存在的問題必須引起重視并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。本文運(yùn)用文獻(xiàn)法和問卷調(diào)查法，以新疆的喀什大學(xué)為例，在問卷數(shù)據(jù)分析中針對(duì)喀什大學(xué)師范生在支教中突出的教學(xué)技能問題作了相應(yīng)的梳理，并提出初步解決問題的途徑，期望可以對(duì)高校師范生的培養(yǎng)有一定的啟示，為完善高校師范生尤其是少數(shù)民族地區(qū)師范生的支教工作提供參考。

師范生；支教；教學(xué)技能；問題；途徑

為了整體提高教師教育水平，全面提升未來教師的綜合素養(yǎng)，教育部于2014年下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》（[2014]5號(hào)）。文件指出，卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)任務(wù)是：深化教師培養(yǎng)模式改革，建立高校與地方政府、中小學(xué)協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制，用以培養(yǎng)一大批師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)教師。教學(xué)技能是教師必備的一種職業(yè)能力。師范生的教學(xué)技能的狀況決定著作為未來教師的師范生的整體任教能力。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，在教育相對(duì)落后的少數(shù)民族聚居區(qū)——新疆的南疆，如何培養(yǎng)出能適應(yīng)時(shí)代要求和教學(xué)技能本領(lǐng)過硬的合格的師范生問題值得思考。文章以祖國最西部的大學(xué)并且少數(shù)民族學(xué)生占師范生70%的喀什大學(xué)為例，對(duì)師范生在支教過程中教學(xué)技能存在的突出問題進(jìn)行分析并對(duì)這些問題提出相應(yīng)的解決途徑。

目前我國關(guān)于高校師范生支教的問題研究多集中于內(nèi)地的985和211高校，而對(duì)新疆南疆地區(qū)的喀什少數(shù)民族聚居地區(qū)高校開展這方面問題的研究較少，在此背景下如何解決喀什大學(xué)師范生支教中教學(xué)技能存在問題的研究就顯得十分必要和重要，這項(xiàng)研究也起到了一定的補(bǔ)充作用。本研究的意義在于：喀什地區(qū)師資存在緊缺情況，師范生支教的工作彌補(bǔ)了師資緊缺情況，但師范生和正式教師的教學(xué)技能在水平上仍有一段差距，因此，存在問題，就需要因地制宜地提出解決策略，這對(duì)師范生教學(xué)技能的提高有積極的作用。

1 師范生支教過程中教學(xué)技能存在的問題

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)水平欠佳，創(chuàng)新性能力不高

“教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師在授課之前對(duì)教學(xué)諸因素進(jìn)行科學(xué)上和藝術(shù)上的研究分析準(zhǔn)備，制定出這些因素的最佳組合和處理方法，以達(dá)到盡可能完美的教學(xué)效果。”[1]問卷調(diào)查顯示只有1.3%的師范生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)新課標(biāo)的三維目標(biāo)非常明了；有37.5%的師范生對(duì)新課標(biāo)的三維目標(biāo)不清楚。出現(xiàn)這樣的問題主要有三個(gè)方面的原因：第一，師范生的培養(yǎng)方案和所用教材沒有及時(shí)更新。所以在學(xué)校層面，應(yīng)該根據(jù)教育部改革及當(dāng)?shù)刂行W(xué)對(duì)師范生的要求及時(shí)修改培養(yǎng)方案，使師范生對(duì)中小學(xué)的教材及教學(xué)設(shè)計(jì)要求了如指掌；第二，任課老師的教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)比較落后。高校教學(xué)技能的任課老師大都不是處于中學(xué)一線教學(xué)的老師，也沒有聘請(qǐng)一線的中小學(xué)教師來任教。社會(huì)在不斷變化，而師范生教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)大都來自學(xué)科教學(xué)論課程中，有些理論并不是最新的，這就導(dǎo)致師范生在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在著與新課改要求不符的地方；第三，部分師范生自身在學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中缺乏熱情和認(rèn)真的態(tài)度。由于新疆在教育方面比較落后，?？粕卩l(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)任教的情況還存在，所以有些本科生覺得自己專業(yè)知識(shí)水平高，對(duì)教師職業(yè)缺乏熱情，對(duì)待教學(xué)技能的學(xué)習(xí)態(tài)度也很隨便。綜上所述喀什大學(xué)的師范生關(guān)于前沿教學(xué)改革和最新教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)更新的培養(yǎng)方面存在問題。在調(diào)查師范生關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)只有16.5%的師范生選擇較為創(chuàng)新的教學(xué)方法。原因有：第一，受當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境的影響。當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活節(jié)奏較慢，人們創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。在訪談中部分師范生反映自己有些創(chuàng)新之舉并沒有受到認(rèn)可和重視，因此創(chuàng)新的積極性受到嚴(yán)重的打擊；第二，師范生在支教前能接觸到一線教學(xué)的機(jī)會(huì)較少，沒辦法去了解真實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，即使創(chuàng)新了也沒有機(jī)會(huì)去實(shí)踐。填鴨式和滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，所以新課改教學(xué)設(shè)計(jì)“創(chuàng)造”和“創(chuàng)新”要求改革師范生的培養(yǎng)，增強(qiáng)其教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，為教師隊(duì)伍輸送創(chuàng)新型人才?！耙环N能力的培養(yǎng),需要適當(dāng)?shù)目陀^條件和當(dāng)事者的自覺性,只有把自覺性、積極性和強(qiáng)制性相結(jié)合起來,采取科學(xué)的措施才能達(dá)到培養(yǎng)效果。”[2]

1.2 雙語教學(xué)技能欠佳，部分教態(tài)技能較差

關(guān)于課堂教學(xué)技能存在的問題調(diào)查顯示教師在教學(xué)語言技能和教態(tài)技能方面問題突出。教師的教學(xué)語言技能是教師職業(yè)對(duì)于教師用語的特別要求，不同于日常生活中的交流用語。大部分師范生在教學(xué)語言技能方面主要存在的問題有：第一，新疆喀什地區(qū)主要以維吾爾族為主，部分師范生中存在語言不通的問題，這給支教活動(dòng)造成了巨大的阻礙。新疆雖然推廣雙語教育多年，取得了巨大的成果，但在喀什地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)生仍存在不會(huì)漢語的情況。在支教之前師范生雖開設(shè)有維吾爾語課程，但效果不佳，通過訪談了解到師范生與學(xué)生之間無法進(jìn)行最基本的溝通；第二，全校的師范生來自五湖四海，受本土語言習(xí)慣的影響普通話不標(biāo)準(zhǔn)；第三，教學(xué)語言是門藝術(shù)，但初為人師的師范生在教學(xué)語言中普遍存在說話平鋪直敘，毫無語調(diào)的變化，做不到生動(dòng)有趣，有啟發(fā)性。

在教態(tài)技能中，有關(guān)研究表明：“人在交流的時(shí)候，語言傳遞的信息只是一小部分，非語言因素傳遞的信息竟占65%～93%。教態(tài)技能有彌補(bǔ)語言表達(dá)不足、引起學(xué)生的注意和興趣、利用多種感官傳遞信息和課堂調(diào)控的作用。而教學(xué)過程中教態(tài)變化主要表現(xiàn)在教師的面部表情、表達(dá)姿態(tài)和站立姿態(tài)。”[3]師范生在教態(tài)技能上主要有以下問題：在調(diào)查關(guān)于上課時(shí)的狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)只有5.0%的師范生是處于完全不緊張的狀態(tài)。師范生長期處于學(xué)生的身份，在支教中一時(shí)難以盡快完成身份轉(zhuǎn)換，心理無法完全適應(yīng)教師角色，導(dǎo)致緊張；還有部分師范生在支教之前學(xué)校并沒有開設(shè)有關(guān)教師技能的課程，缺乏專業(yè)的教師禮儀的培訓(xùn)，衣著打扮不得體，不適合教師身份。

1.3 多媒體教學(xué)運(yùn)用不恰當(dāng)，課件制作不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際

新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，教學(xué)的硬件設(shè)施較內(nèi)地發(fā)達(dá)省市落后較多，因此多媒體教學(xué)在內(nèi)地中小學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用多年，但在新疆中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用也不過短短數(shù)年，所以師范生對(duì)多媒體教學(xué)技能的掌握存在許多不足。“多媒體使用技能包括三個(gè)方面：分別是教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的技能；信息檢索、加工與利用技能；媒體素材的采集、加工與利用的技能?！盵4]在多媒體運(yùn)用過程中存在的主要問題有：第一，部分師范生在獲取有效網(wǎng)絡(luò)資源方面存在能力不足。在訪談中發(fā)現(xiàn)，由于師范生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)掌握不足，電腦操作能力較低，這種現(xiàn)象在少數(shù)民族女生中較為普遍。因?yàn)樵诰S吾爾族中女性在家庭的地位相對(duì)較為低下，同時(shí)有些師范生家庭經(jīng)濟(jì)條件不好等原因?qū)е聨煼渡泄P記本電腦的普及率較低，結(jié)果多媒體技術(shù)課的效果大打折扣；第二，有的師范生在使用多媒體的過程中不能很好地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，沒有在現(xiàn)代教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中找到平衡點(diǎn)，出現(xiàn)了用多媒體課件的展示代替一切課堂其它教學(xué)形式；第三，由于喀什大學(xué)師資不足，多媒體技術(shù)課多采用大班教學(xué)的形式，教學(xué)效果不盡如人意。另外，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，課件制作則是多媒體教學(xué)的主體，但在課件制作上也存在一些問題如：課件制作背景和字體的顏色不分明，學(xué)生沒辦法看清課件內(nèi)容；課件在選材上與教學(xué)內(nèi)容不符，也沒有結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況取材，教學(xué)案例離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，無法引起學(xué)生的共鳴；過多的視頻和音樂插入，吸引了學(xué)生的注意力，使多媒體沒有對(duì)知識(shí)主體的學(xué)習(xí)起到很好的輔助作用。

2 師范生支教中教學(xué)技能存在問題的解決途徑

2.1 提升教學(xué)設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)水平及其創(chuàng)新能力應(yīng)從兩方面來提升：首先，根據(jù)國家及教育部關(guān)于師范生的要求及時(shí)更改師范生的培養(yǎng)方案和更新師范生所用的教學(xué)設(shè)計(jì)的教材，讓其緊跟時(shí)代課改步伐，以拓寬學(xué)生教育理論的知識(shí)領(lǐng)域和讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)研究的前沿與動(dòng)態(tài)的內(nèi)容；其次，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)條件允許下，盡可能邀請(qǐng)當(dāng)?shù)卦谝痪€教學(xué)崗位上的中小學(xué)教師來擔(dān)任教學(xué)技能課的老師，以便師范生接受最新的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以建議中小學(xué)教師讓師范生走進(jìn)中小學(xué)課堂觀摩，以獲取更多的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。還有任課教師應(yīng)該積極營造課堂教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的氛圍，對(duì)于一些好的教學(xué)方法應(yīng)該給予重視和肯定，增強(qiáng)師范生創(chuàng)新的積極性。同時(shí)，師生之間教學(xué)相長，對(duì)于擔(dān)任高校教學(xué)技能的教學(xué)也應(yīng)該在備課時(shí)及時(shí)更新自己的知識(shí)，把最新的教學(xué)設(shè)計(jì)理論知識(shí)傳授給師范生，不斷提升自己的教學(xué)水平。

2.2 注重語言教學(xué)技能規(guī)范，加強(qiáng)教師禮儀的培養(yǎng)

針對(duì)語言和教態(tài)教學(xué)技能中存在的問題，支教給師范生提供了一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。在教學(xué)語言技能方面：新疆喀什是少數(shù)民族聚居的地方，喀什大學(xué)的師范生在支教過程中所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象大部分也是少數(shù)民族學(xué)生，所以學(xué)習(xí)民族語言成為喀什大學(xué)師范生一項(xiàng)很重要的任務(wù)。語言是人與人溝通的橋梁，師范生只有與學(xué)生可以暢通地溝通，才可以達(dá)到自己想要的教學(xué)效果。喀什大學(xué)針對(duì)師范生開設(shè)了少數(shù)民族語言課程，所以在今后的師范生培養(yǎng)中應(yīng)加強(qiáng)語言的學(xué)習(xí)效果，使師范生在支教的過程中可以使用基本的課堂用語，完成教學(xué)任務(wù)。此外還應(yīng)抓住每一次在人前說話的機(jī)會(huì)，鍛煉心理素質(zhì)，達(dá)到在人前面可以清晰、準(zhǔn)確、流暢表達(dá)觀點(diǎn)的程度。與此同時(shí)應(yīng)積極參加學(xué)校開展的講課、說課和演講比賽，這對(duì)自身教學(xué)語言技能的提升也有一定的輔助作用。在教態(tài)技能方面：每行每業(yè)都有職業(yè)的要求和規(guī)范，教師行業(yè)更是如此。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，應(yīng)注意自身的言行舉止，在學(xué)生的心目中留下良好的形象，這是每位教師應(yīng)努力的方向，例如多上講臺(tái)發(fā)言、演講等。在支教的過程中師范生所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象大多是模仿能力較強(qiáng)的中小學(xué)生，面對(duì)這樣的群體教師更應(yīng)注重穿著打扮，以適合教師的職業(yè)身份為準(zhǔn)則，不應(yīng)過于新潮，端莊大方即可。最后，對(duì)于一些不雅的舉止，學(xué)校應(yīng)在師范生實(shí)習(xí)支教之前對(duì)所有的師范生開設(shè)教師禮儀的相關(guān)課程，加強(qiáng)對(duì)師范生這方面的教育。

2.3 加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段，強(qiáng)化課件制作能力

在師范生培養(yǎng)過程中很多高校基本上都開設(shè)了多媒體教學(xué)技術(shù)課程，但教學(xué)結(jié)果不佳。主要原因：在上多媒體教育技術(shù)的課程時(shí)大都采取合班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較多。因此建議在師資充足的情況下采取小班教學(xué)。在進(jìn)行多媒體課件制作前，應(yīng)對(duì)師范生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，并配備相應(yīng)的教材，讓師范生可以自行解決遇到的問題。在課件制作中對(duì)于視頻和音樂的插入量應(yīng)適度，不可泛濫成災(zāi)，偏離教學(xué)主題，這與教學(xué)設(shè)計(jì)的目的背道而馳。同時(shí)師范生在借鑒網(wǎng)絡(luò)上課件資源的過程中應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的改變，從學(xué)生身邊取材，這樣在課堂教學(xué)中更能引起學(xué)生的互動(dòng)和共鳴。同時(shí)在運(yùn)用多媒體的過程中，不是拿其取代課堂一切，其只是輔助教學(xué)的一種手段。解決師范生支教中存在的問題，歸根結(jié)底就是要大力發(fā)展新疆經(jīng)濟(jì)水平，提高人民生活水平，同時(shí)加大教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)，讓多媒體教學(xué)可以走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的課堂里，讓他們也可以享受豐富多彩的動(dòng)態(tài)課堂[5]。

3 結(jié)語

新疆地處祖國邊陲，形勢(shì)復(fù)雜多變，而進(jìn)步的教育對(duì)于馬克思主義在意識(shí)形態(tài)占主導(dǎo)地位有很大的幫助。進(jìn)步的教育除了各方面的因素外，優(yōu)秀的教師是重要的條件之一，所以對(duì)于未來成為人民教師的師范生進(jìn)行相應(yīng)的教師技能的改革勢(shì)在必行。本文對(duì)高校師范生教師技能中存在的問題經(jīng)過分析后提出了相應(yīng)的解決途徑，期望高校將不斷為教師隊(duì)伍輸送擁有高超教學(xué)技能的人民教師。

[1]孫玉潔.教師專業(yè)技能的理論與務(wù)實(shí)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社,2010：6-7.

[2]孫方曉.談師范生教學(xué)研究能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2013(24)：81-82.

[3]張占亮.師范生教育教學(xué)技能訓(xùn)練教程[M].北京：高等教育出版社，2012：8.

[4]張迎春.高師院校教育實(shí)習(xí)研究［J］.教育理論與實(shí)踐，2006（16）：16-17.

[5]文劍輝.高校師范生教學(xué)技能培養(yǎng)策略研究[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2017（1）：89-92.

責(zé)任編輯劉志明

Teaching Skills Problems and Solutions of Normal University Students——Taking Kashgar University as an Example

BU Yun
(Xinjiang Normal University,Urumqi Xinjiang 830017,China)

The teaching support is in line with the needs of educational reform in normal universities.It is one of the effective methods to improve the teaching skills of normal students.In view of the problems existing in the process of the teaching of normal college students,we must pay attention to it and put forward the corresponding countermeasures.Using the methods of literature and questionnaire,and taking Kashgar University as an example,this article accordingly analyses the outstanding problems and puts forward a preliminary solution,hoping to provide reference for normal college students’cultivation and further improve the normal college students’supporting work especially in minority areas.

normal students;teaching support;teaching skills;problems;solutions

G652

A

1674－5787（2017）03－0131－04

10.13887/j.cnki.jccee.2017（3）.34

2017-04-16

卜云（1992—），女，江蘇淮安人，新疆師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，研究方向：民族地區(qū)思想政治理論與實(shí)踐研究。