文/昝宏洋 楊勇 劉華旭

當(dāng)前的新經(jīng)濟以節(jié)能環(huán)保、新能源、高端制造、生物醫(yī)藥、信息技術(shù)等創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)為代表的新興行業(yè)為經(jīng)濟的增長點。隨著戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，與之相應(yīng)的創(chuàng)新型復(fù)合型人才的培養(yǎng)日益重要。大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心問題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

自1999年舉辦首屆“挑戰(zhàn)杯”開始，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了大眾視野。國家推出了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目和相關(guān)的政策制度，教育部門、企業(yè)等舉辦的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的覆蓋面和參與力度與日俱增，隨之而來的創(chuàng)新性技術(shù)、專利成果逐步邁向商業(yè)市場。一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的出版了推動了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，但當(dāng)前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在問題：

(一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍營造不足

雖然許多高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊加入到人才培養(yǎng)方案中，但存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不清晰、不準(zhǔn)確，偏重國家政策、相關(guān)法規(guī)等理論內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)不足，忽視創(chuàng)新教育氛圍營造，缺乏創(chuàng)新實踐環(huán)境。學(xué)生受制于學(xué)習(xí)環(huán)境、資金、知識結(jié)構(gòu)、社會背景等條件制約，很少進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試，主觀參與意識不強。

(二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果不佳

當(dāng)前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育趨于形式化，并沒有形成科學(xué)規(guī)范的課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心課程缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式采取講座形式開展，加之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動覆蓋面不廣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量難以保障，無法與專業(yè)教育融合、滲透，教學(xué)效果不佳。

(三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏專職師資隊伍

目前，一般高校并沒有專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊，普遍由專業(yè)理論課教師、思想政治輔導(dǎo)員等完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由于自身大多沒有系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力嚴(yán)重不足。盡管專業(yè)教師專業(yè)背景深厚，適合培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，但“照本宣科”的講解和“紙上談兵”的創(chuàng)業(yè)對學(xué)生的吸引力并不強。雖然不少高校選聘創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師，并進(jìn)行專題講座，但是并不能解決師資力量的薄弱問題。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)主要包括：

(一）構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不僅僅局限于理論教育，還包括第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技競賽、綜合社會實踐、社團(tuán)文化活動等。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論教育安排在大一，大二年級開始傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的核心知識課程，大三開始將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，形成一個密不可分的課程體系。同時通過參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，來進(jìn)行創(chuàng)新項目的設(shè)計、實施、管理和運營或者模擬創(chuàng)業(yè)。

(二）構(gòu)建實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系主要包括專業(yè)創(chuàng)新實踐拓展教學(xué)和校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。其中，“專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)”依托實驗室，創(chuàng)新中心，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊學(xué)習(xí)，邊實踐，完成各種創(chuàng)新性實踐項目，實現(xiàn)理論知識的掌握和應(yīng)用?！靶?nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動”借助于第二課堂、社團(tuán)活動、科技競賽活動等載體，使學(xué)生學(xué)到的創(chuàng)新能力得到實踐。

(三）完善運行管理機制

建設(shè)專職師資隊伍，要求教師定期參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資力度，加強輿論引導(dǎo)和典型宣傳，基于“項目管理”組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。狠抓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育隊伍建設(shè)，指定學(xué)校、學(xué)院分管負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入日常管理工作。學(xué)工口負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動組織，專職教師隊伍負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，“以賽代練”促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)措施

為激發(fā)大學(xué)生積極創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的具體的研究方法和措施如下：

(一）教學(xué)口與學(xué)工口的互動指導(dǎo)

通過教學(xué)口和學(xué)工口的一體化互通、資源共享，可以取得1+1＞2的效果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目采用“創(chuàng)新指導(dǎo)教師+思想政治輔導(dǎo)員”的指導(dǎo)團(tuán)隊，兩類教師功能互補，為學(xué)生提供有力的幫助和支撐。

(二）多重手段激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，以賽促能

加強與企業(yè)聯(lián)系，與企業(yè)開展合作，建立多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、實訓(xùn)中心。支持并鼓勵學(xué)生參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展覽、講座、競賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，找出對策，實現(xiàn)創(chuàng)新。以賽促學(xué)，以賽促能，提高大學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力。

(三）大力推進(jìn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化

整合學(xué)校資源，提供經(jīng)費資助，支持并鼓勵大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，申請發(fā)明專利、實用新型專利，獎勵創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化項目。有創(chuàng)新成果的同學(xué)在獎學(xué)金評定和保研中進(jìn)行適當(dāng)加分。

(四）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型教師；密切關(guān)注行業(yè)動態(tài)，加強師資隊伍與企業(yè)聯(lián)系，吸收創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)技術(shù)、管理人才加入師資隊伍。

四、結(jié)語

在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。注重激發(fā)學(xué)生潛能，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生能拓展思路，解決工程實際問題，實現(xiàn)創(chuàng)新。

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