王 娟

(長春師范大學(xué)音樂學(xué)院，吉林長春 130032)

高師鋼琴課堂教學(xué)過程優(yōu)化策略實施及評價

王 娟

(長春師范大學(xué)音樂學(xué)院，吉林長春 130032)

讓鋼琴教學(xué)從傳統(tǒng)的單一化向多元化轉(zhuǎn)變、從被動式學(xué)習(xí)向主動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、從客觀式學(xué)習(xí)動機(jī)向主觀式學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)變，利用中華民族特有的優(yōu)點和優(yōu)勢，有助于形成有特色的中國鋼琴教育課堂，推動鋼琴教育在我國的發(fā)展。

高師鋼琴；教學(xué)過程；策略

高師鋼琴課是各大音樂院校的專業(yè)核心課程，是音樂本科學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能之一，是學(xué)習(xí)音樂專業(yè)其他相關(guān)課程的基礎(chǔ)與保障。為培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本演奏能力和音樂素質(zhì)，應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的高素質(zhì)人才。早期傳統(tǒng)的精英式教學(xué)存在教學(xué)理論滯后、鋼琴教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)模式單一等問題，不符合新世紀(jì)對大學(xué)生音樂培養(yǎng)的要求。

積極推進(jìn)教學(xué)改革的落實和發(fā)展，有助于推動高師鋼琴課堂教學(xué)的開展、提高課堂教學(xué)效率，對高校鋼琴教育改革之路進(jìn)行探索。鋼琴教學(xué)過程優(yōu)化的理念以人為本，注重人的實踐能力、創(chuàng)新能力、研究性學(xué)習(xí)行為和整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

1 高師鋼琴課堂教學(xué)過程中存在的問題

1.1 學(xué)生專業(yè)水平和興趣有差異

近些年，隨著學(xué)生數(shù)量的劇增，入學(xué)的學(xué)生專業(yè)水平良莠不齊。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、知識獲取途徑和就業(yè)前景等因素直接決定了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。經(jīng)對某高校學(xué)生進(jìn)行高師鋼琴基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在關(guān)于“你是否對鋼琴這門基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)感興趣”方面，67.78%的學(xué)生選擇缺乏興趣,15%的同學(xué)選擇興趣一般,僅有17.32%的同學(xué)選擇有興趣；關(guān)于“課程曲目的難易程度”方面，75%以上的同學(xué)認(rèn)為曲目偏難。

1.2 鋼琴教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不盡合理

在鋼琴課堂教學(xué)過程中，學(xué)生掌握音樂的核心內(nèi)容不夠，學(xué)科間的應(yīng)用缺乏聯(lián)系。在高校進(jìn)行教學(xué)改革的熱潮中，網(wǎng)絡(luò)課程、創(chuàng)新課程以及各個通識課程開設(shè)得比較多，專業(yè)基礎(chǔ)課程12門，專業(yè)核心課程6門，專業(yè)方向限制性選修課程12門，任意性選修15門，其中，限制性選修至少要選6學(xué)分，任意性選修不少于16學(xué)分，平均每學(xué)期要學(xué)習(xí)7～10門的課程。按專業(yè)課授課時間來計算，兩人一組,每人平均每周22.5分鐘，對教師和學(xué)生來說，時間緊、任務(wù)重。

1.3 鋼琴教學(xué)理念較為滯后

在傳統(tǒng)教學(xué)中的主要教學(xué)形式為講授，部分教師的教學(xué)理念一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動地接受知識。由于常年的教學(xué)與工作，教師學(xué)習(xí)的機(jī)會少，在給學(xué)生選擇曲目時比較單一，學(xué)生缺乏積極性。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)理念過分地強(qiáng)調(diào)鋼琴的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了藝術(shù)思維能力的開發(fā)。

2 高師鋼琴課堂教學(xué)過程優(yōu)化策略

2.1 教師通過制定學(xué)習(xí)計劃掌握課堂進(jìn)程

教師有責(zé)任保持知識傳授進(jìn)度與學(xué)生正確理解的平衡，要考慮學(xué)生對知識理解的需要，其作用體現(xiàn)在制定計劃、掌控課堂、講述概念、貫徹方法并對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評估。在課堂教學(xué)模式的管理過程中，教師應(yīng)注意銜接、啟發(fā)、關(guān)聯(lián)等方面的問題，努力實現(xiàn)從傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式向現(xiàn)代的多元模式的轉(zhuǎn)化。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及信息化普及，信息資源呈倍數(shù)增長，整合網(wǎng)絡(luò)教育資源、提高學(xué)習(xí)效率、節(jié)省不必要的開銷已經(jīng)成為諸多學(xué)者關(guān)注的焦點。在高師鋼琴課堂教學(xué)中，可以運用Wechat、QQ、Youku、Google、Baidu、庫克音樂網(wǎng)，IMSLP音樂圖書館、中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)、吉他時代等,使學(xué)生享受到豐富的電子教育資源。初學(xué)者可以根據(jù)自己聽到的、看到的感受來演奏這些不同時期不同風(fēng)格的作品，激發(fā)長期的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率。學(xué)生可以對鋼琴音視頻資料、鋼琴演奏家的音視頻教學(xué)資料、鋼琴大賽獨奏音樂會的音視頻以及高效優(yōu)秀畢業(yè)生鋼琴獨奏音樂會的音視頻做比較研究，自動擴(kuò)充曲目。

2.2 教師重點講解課堂上的核心內(nèi)容

教師要在兩年的教學(xué)課時中講授連線、跳音、斷奏、二分休止、四分休止等，還有一些客觀規(guī)律，如：樂曲的高潮一般出現(xiàn)在哪里，各個時代的風(fēng)格是怎么樣的，各個時代樂曲演奏的奏法有什么不同，鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)是怎么鞏固的,等等。應(yīng)具體問題具體分析，適當(dāng)鍛煉學(xué)生的批判性思維，鼓勵創(chuàng)新。

2.3 對不同程度的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、知識獲取途徑和就業(yè)前景等各異，而教師的教學(xué)動機(jī)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式和評價制度也不盡相同。應(yīng)對不同程度的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，利用小組的能動性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。小組課每周一次或者每兩周一次,課上每個同學(xué)都要演奏自己最近學(xué)習(xí)的曲目，然后由教師給予相應(yīng)的點評。在每學(xué)期的學(xué)期末，小組課應(yīng)占期末分?jǐn)?shù)中的一部分，由教師及時給予評價。小組課突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小組課上，學(xué)生參加小規(guī)模的公開演奏活動，與教師共同探討，共同解決問題。教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探索、創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生從多種途徑理解、掌握音樂技能。

3 高師鋼琴課堂教學(xué)過程優(yōu)化策略的實施與評價

高師鋼琴課堂教學(xué)過程優(yōu)化策略重在實施與反饋，實行的一學(xué)期以來被試組的期末平均成績高出以往同時期同年級學(xué)生的平均成績9分，在期末的調(diào)查問卷中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度提高，由原來的17.32%上升到63.21%，在教師測評環(huán)節(jié)對教師的滿意程度也上升到91%。這種教學(xué)過程優(yōu)化使課堂變得生動，并使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)長久的學(xué)習(xí)興趣。

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2095-7602(2017)10-0160-02

2017-07-10

吉林省教育學(xué)會“十三五”科研規(guī)劃一般課題“高師鋼琴課堂教學(xué)過程優(yōu)化策略研究”(13511089B)。

王 娟(1981- )女，講師，從事鋼琴演奏與教學(xué)研究。