金 鵬

（淮南聯(lián)合大學(xué) 醫(yī)學(xué)院，安徽 淮南 232038）

高校助產(chǎn)專業(yè)助產(chǎn)學(xué)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對策探討

金 鵬

（淮南聯(lián)合大學(xué) 醫(yī)學(xué)院，安徽 淮南 232038）

隨著產(chǎn)科學(xué)知識和技術(shù)的迅速發(fā)展，自然分娩知識的廣泛宣傳和普及，人們自然分娩的意識在逐漸提高，這對助產(chǎn)專業(yè)技術(shù)提出了更高的要求.我國的助產(chǎn)專業(yè)教育比臨床實踐起步晚、發(fā)展慢，隨著我國二胎政策放開，急需大量實踐性強、專業(yè)性高的助產(chǎn)人員.目前高職助產(chǎn)專業(yè)教育仍延續(xù)以往中職助產(chǎn)專業(yè)的教學(xué)模式：“理論為主，實踐為輔”，已無法適應(yīng)當今社會對助產(chǎn)專業(yè)人才的需要.本文就當前高校助產(chǎn)專業(yè)在實訓(xùn)（實踐）教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的諸多問題，進行了分析探討.

高校教育；助產(chǎn)專業(yè)；實訓(xùn)教學(xué)；措施

0 導(dǎo)言

我國高校開展助產(chǎn)專業(yè)教育的時間不長.現(xiàn)今，許多的醫(yī)學(xué)院校仍停留在“看重理論，輕視實踐”的中職院校的既往教學(xué)模式中，導(dǎo)致助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生在進入臨床實習(xí)階段，需要花費較長的時間去調(diào)整和適應(yīng)，部分學(xué)生畢業(yè)后仍不能有效地進入工作角色.產(chǎn)科學(xué)在助產(chǎn)專業(yè)領(lǐng)域中所占的比例很大，其課程概念抽象、難度大，專業(yè)性、實踐性強，對教學(xué)質(zhì)量的要求高，很多的實踐操作流程繁瑣、復(fù)雜、抽象，如果沒有十分形象和直觀的方式展示及體驗感受，要理解并形成清晰的概念對于學(xué)生而言是很困難的.在教學(xué)過程中學(xué)生會感到內(nèi)容的乏味、很難理解、被動接受，甚至產(chǎn)生抵觸厭學(xué)的心理，師生之間的溝通逐漸產(chǎn)生障礙，這些都直接對教學(xué)的效果和質(zhì)量產(chǎn)生負面影響，對接下來護生進到臨床實習(xí)也同樣會帶來諸多的問題和困難.臨床產(chǎn)科始終是一個高風(fēng)險、高壓力、高強度的科室，安全隱患多，特別是近年來醫(yī)患糾紛呈現(xiàn)明顯的上升趨勢，隨著《母嬰保健法》的頒發(fā)實施，孕產(chǎn)婦及家屬、親友法律意識的樹立和增強，多存在不愿讓實習(xí)生為其進行護理、操作的抵觸情緒，甚至表現(xiàn)為直接地拒絕，使得實習(xí)生缺少動手實踐的機會，影響實習(xí)生的技能鍛煉能力，影響了臨床教學(xué)，阻礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)和成長.既要考慮到對于孕產(chǎn)婦隱私的尊重和保護，同時也盡量讓學(xué)生切實掌握臨床產(chǎn)科基本的操作技能，所以對高校的產(chǎn)科助產(chǎn)實訓(xùn)室，加大利用醫(yī)學(xué)模型開展教學(xué)，甚至采用高仿真人開展情景教學(xué)，模擬臨床實際病例，以此提高學(xué)生的觀察能力、應(yīng)變能力和產(chǎn)科實踐操作能力.積極進行傳統(tǒng)實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)改革是令人鼓舞的，但在助產(chǎn)實訓(xùn)的實際教學(xué)中依舊存在諸多的問題，本文將針對這方面存在的問題提出一些個人的觀點和思考.

1 助產(chǎn)學(xué)實訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1.1 教學(xué)理念落后，“理論為主，實踐為輔”

產(chǎn)科助產(chǎn)學(xué)的理論知識體系抽象、難度大，內(nèi)容涉及面廣，大量的理論知識點使得教師在授課過程中，難免會將教學(xué)的重心放在理論教學(xué)中，從而壓縮實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié).而助產(chǎn)專業(yè)則是技術(shù)性很強的一門專業(yè)學(xué)科，實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)課時的嚴重不足使得學(xué)生不能有效地展開專業(yè)技術(shù)操作的訓(xùn)練，學(xué)生的動手能力薄弱，導(dǎo)致學(xué)生進入臨床實習(xí)以及在從事未來的臨床工作中碰到諸多問題和困難，如技術(shù)操作手法不規(guī)范，操作流程不熟悉，更有部分操作項目只存在單純的理論概念始終有無從下手的局促，需要花費很長一段的時間去適應(yīng)臨床產(chǎn)科的工作，這大大減弱了學(xué)生對于未來職業(yè)的自信心和對自我的認可，有部分學(xué)生甚至放棄了自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)，改做其它行業(yè)，這也是目前我國助產(chǎn)專業(yè)人員大量流失的因素之一.

1.1.2 實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、不能及時更新

實訓(xùn)環(huán)節(jié)操作項目不系統(tǒng)，不能及時更新，部分內(nèi)容因不能很好的滿足患者的需要臨床已不在開展，存在教學(xué)與臨床脫離的現(xiàn)象.例如，臨床進行地徒手轉(zhuǎn)正胎位術(shù)給產(chǎn)婦帶來的痛苦巨大、存在的風(fēng)險及安全隱患大，已很少應(yīng)用于臨床孕、產(chǎn)婦實際的診療中，如診刮術(shù)、人工流產(chǎn)負壓吸引術(shù)、鉗刮術(shù)等術(shù)前準備、手術(shù)流程、注意事項等內(nèi)容反復(fù)重復(fù).雷同的內(nèi)容多次重復(fù)的操作講解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致降低，甚至產(chǎn)生敷衍、厭煩的情緒，嚴重影響教學(xué)效果.另外，助產(chǎn)學(xué)章節(jié)多，知識點多，教師缺乏對實訓(xùn)操作環(huán)節(jié)的整體規(guī)劃，實訓(xùn)操作項目部分存在沒有明確的側(cè)重點的劃分，主次不分明，與臨床脫節(jié)，花費了較多時間的教學(xué)實際效果卻收效甚微.

1.1.3 教學(xué)模式存在一定的局限性

當前，多數(shù)產(chǎn)科助產(chǎn)學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)還延用傳統(tǒng)的教師先進行示范教學(xué)、學(xué)生模擬練習(xí)、教師再做點評、指導(dǎo)的教學(xué)模式.延用這樣的教學(xué)方式，很大程度上局限了學(xué)生創(chuàng)造性的思維，偏重于模仿教師的操作手法和步驟而不去積極主動地思局限性.導(dǎo)致操作考試一結(jié)束，所學(xué)的大部分內(nèi)容就遺忘的現(xiàn)象在多數(shù)學(xué)生中普遍存在.始終把教師作為教學(xué)中心，采用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性的提高，對學(xué)生開放性思維的啟發(fā)、獨立思考能力的培養(yǎng)以及應(yīng)對解決實際問題的能力，都不能起到積極的促進和提高作用.

1.2 教師在實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的問題

1.2.1 專任教師缺乏臨床經(jīng)驗

目前專任教師多來至醫(yī)學(xué)院校的本科或碩士畢業(yè)生，學(xué)生畢業(yè)之后就從校園直接走上了講臺授課，缺乏相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)歷和在臨床實踐的經(jīng)驗，對于婦產(chǎn)科臨床的現(xiàn)狀和專科的操作技術(shù)流程很難了解和掌握，導(dǎo)致在一定程度上所教授的知識，仍停留在書本上的理論知識，與日新月異的臨床實際不能及時有效的結(jié)合，不能滿足產(chǎn)科臨床的實際工作需要.專任教師還存在自身實踐技能不足的現(xiàn)象.助產(chǎn)學(xué)知識的傳授多限于理論層面，不能給到學(xué)生很好的實踐技能的啟發(fā)和指引.若是剛畢業(yè)的醫(yī)學(xué)院校學(xué)生因未受過專業(yè)教師的培訓(xùn)，缺乏授課的經(jīng)驗和技巧，給學(xué)生造成授課枯燥、缺乏形象比擬及臨床實際病案列，語速偏快更有甚者機械的照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生不感興趣學(xué)習(xí)積極性難以提高等諸多負面反應(yīng).實際上，有很多專任教師因自身缺乏實踐經(jīng)驗，在指導(dǎo)學(xué)生實踐技能方面缺乏底氣和自信，只能偏重于理論的教學(xué)，更多依賴書本、多媒體或教學(xué)視頻，使得學(xué)生實際動手進行操作的機會很少，達不到預(yù)期的實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)效果.

1.2.2 外聘教師缺乏系統(tǒng)的理論知識體系

外聘教師具有豐富的臨床實踐能力及實際病例分析能力，但理論教學(xué)層面上的知識不夠系統(tǒng)、主次不分明，在講授過程中往往缺乏連貫性.學(xué)校聘請一些具有豐富臨床經(jīng)驗的醫(yī)護人員來校上課，是為了填補專任老師在教學(xué)中臨床經(jīng)驗的不足，但外聘教師缺乏教授理論的經(jīng)驗，依照課本念書、缺乏主次的現(xiàn)象較為多見.導(dǎo)致學(xué)生對課堂所聽的實際臨床病案列倍感興趣，課后對于老師所講授的知識點、側(cè)重點是什么卻不能夠清楚的掌握.同時，外聘教師還承擔著大量的臨床醫(yī)療工作，因治療、診斷或急診手術(shù)不能保證按時到校上課的現(xiàn)象時有發(fā)生，在教學(xué)進度方面與教學(xué)計劃有脫節(jié)，學(xué)生在獲得知識方面也缺乏連貫性.

1.2.3 教師專業(yè)不對口，準備實訓(xùn)物品耗時長

由于目前助產(chǎn)專業(yè)仍隸屬于護理專業(yè)范疇，產(chǎn)科實訓(xùn)室的實訓(xùn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師仍多是從事于護理專業(yè)的，與助產(chǎn)專業(yè)不對口.護理專業(yè)和助產(chǎn)專業(yè)實際上是有很大程度不同的兩個專業(yè)，這一點在臨床的婦產(chǎn)科實際工作中已得到充分的驗證和體現(xiàn).例如產(chǎn)科專業(yè)絕大多數(shù)的實訓(xùn)項目、儀器、模型同護理的完全不同，其?？频牟僮餍?、技術(shù)性很強，以至于從事護理專業(yè)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師在提供實驗教學(xué)用物時，會出現(xiàn)張冠李戴取錯用物，或?qū)嶒炈枰挠梦锊积R全現(xiàn)象，導(dǎo)致課前準備實驗用物時間拖延，耽誤教學(xué)時間，影響正常授課及課程進度.

1.3 實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)備方面存在的問題

1.3.1 學(xué)生人數(shù)的增多，實驗場地、教學(xué)儀器（設(shè)備）數(shù)量的不足

隨著自然分娩科普知識的普及，助產(chǎn)技術(shù)的不斷提高，人們對自然分娩的認識逐漸趨于客觀、理性，自然分娩率也在逐漸遞增，臨床急需大量的助產(chǎn)專業(yè)人員.高職助產(chǎn)專業(yè)的招生人數(shù)也在逐年擴大，生源的急劇增多，對實訓(xùn)（實踐）教學(xué)帶來了更大壓力.班級學(xué)生人數(shù)的擴大，使得實訓(xùn)操作的空間變得擁擠，直接影響學(xué)生觀摩教師的操作演示；教儀的不足、課前大量實驗所需要用物的準備及課后的清理、保養(yǎng)、管理等同樣都面臨嚴峻的壓力.以一個班50人計算，分成5組進行練習(xí)，平均每10人共用一套實驗物品，導(dǎo)致人均可以練習(xí)的時間縮減.因課堂時間有限，指導(dǎo)教師在完成示教后，部分學(xué)生往往沒有足夠的時間來完成練習(xí)或是不能將此次操作完整、系統(tǒng)、連貫的串聯(lián)起來，無法將書本的理論知識通過短暫的實訓(xùn)操作練習(xí)加以理解和固化，形成能力，使得實訓(xùn)環(huán)節(jié)不能夠達到預(yù)期的教學(xué)效果.

1.3.2 基礎(chǔ)實驗?zāi)Ｐ偷膶嵱眯圆粔?/p>

部分模型易老化變形、不耐用，很大程度上影響學(xué)生的動手實操練習(xí).硅膠制品的如孕婦腹部檢查模型，充氣的橡膠導(dǎo)管短期內(nèi)易老化，無法正常充氣到足月孕婦的腹形狀態(tài)，學(xué)生在進行產(chǎn)前四部觸診時就很難有力度及手感的體驗，教學(xué)效果較差.

1.3.3 高仿真實訓(xùn)模型教學(xué)成本高

高仿真實訓(xùn)模型形象逼真、靈敏度高、手感好，但存在極易損耗導(dǎo)致教學(xué)成本太高.所以，為了避免這方面的損耗，往往只用于實訓(xùn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師的示教演示，或是作為陳列只給學(xué)生觀摩不給動手觸摸感受，所以，也不能達到理想的預(yù)期教學(xué)效果.

1.3.4 多媒體實驗教室方面

應(yīng)用多媒體教學(xué)，則在很大程度上提高了課堂教學(xué)的信息化水平，但同時也存在許多的問題.因生源擴大，班級學(xué)生人數(shù)增多的現(xiàn)狀，小的多媒體教室難以容下一個班較多的學(xué)生，大的多媒體教室雖然可以容納更多的學(xué)生，但存在教師在實際授課時難度加大，有時為了盡可能使學(xué)生看清楚具體的操作，教師需要變換位置多角度的重復(fù)進行操作演示，部分學(xué)生更有甚者站在椅子上觀看老師的示教，與課堂秩序不很相符.有的采取分流方式，安排部分學(xué)生在教室觀看教學(xué)視頻，其余學(xué)生在實訓(xùn)室進行操作練習(xí)，之后進行對換，往往出現(xiàn)學(xué)生的不好管理，沒有老師在場的教室課堂秩序較差，同時也導(dǎo)致教學(xué)進度的滯后.

2 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，促進助產(chǎn)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)

2.1 修改人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化實訓(xùn)（實踐）教學(xué)內(nèi)容，合理加大實訓(xùn)課時

“理論為主，實踐為輔”的教學(xué)理念顯然已跟不上臨床產(chǎn)科的發(fā)展，基于助產(chǎn)學(xué)課程自身的特點，更注重實際動手能力的需要，應(yīng)從根本上調(diào)整教學(xué)計劃，修改人才培養(yǎng)方案，以臨床實際應(yīng)用為指導(dǎo)，對操作技術(shù)項目采取有側(cè)重點的分級對待，應(yīng)增加助產(chǎn)學(xué)實訓(xùn)（實踐）課時，加大實踐技能的訓(xùn)練強化實踐技能的培養(yǎng).目的是讓學(xué)生將抽象的產(chǎn)科學(xué)知識通過實訓(xùn)課環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、練習(xí)，形象的展現(xiàn)，將理論和實際相結(jié)合，從而達到熟練掌握助產(chǎn)技術(shù)的基本技能，為學(xué)生將來所從事的產(chǎn)科助產(chǎn)工作打下堅實的基礎(chǔ).在進行實訓(xùn)內(nèi)容的優(yōu)化方面，要以教學(xué)大綱為指導(dǎo)思想，目標確定為臨床的實際應(yīng)用，在選取教材方面要摒棄舊版積極采用新版本，選用更能體現(xiàn)新知識、新理論、新技能的教材，符合當前實際應(yīng)用.合并一些重復(fù)的知識點，例如把診刮術(shù)、人工流產(chǎn)負壓吸引術(shù)、鉗刮術(shù)操作相似的部分；刪除部分過時的知識點，例如負壓胎頭吸引術(shù)、外倒轉(zhuǎn)術(shù)、輸精管吻合術(shù)等；把臨床常用的基本操作例如產(chǎn)前診斷、檢查，順產(chǎn)接生、新生兒撫觸、沐浴等作為授課重點強調(diào)、反復(fù)練習(xí)；多開展學(xué)術(shù)交流，參加學(xué)術(shù)論壇，引進新理念新技術(shù)，使學(xué)生學(xué)到真正有用的知識，掌握實用的技能，發(fā)揮出所學(xué)專業(yè)的一技之長.

2.2 優(yōu)化教育教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增進實訓(xùn)（實踐）教學(xué)效果

改革教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的一貫把教師作為教學(xué)中心的授課方法，建立推行教師與學(xué)生之間的相互促進、相互協(xié)同、互為主體的教學(xué)模式，或以教師為導(dǎo)向、學(xué)生為主體的教學(xué)模式.采用多種形式的教學(xué)方法，如情景模擬教學(xué)法、角色互換法教學(xué)、多媒體輔助加模型演示教學(xué)等，通過形式多樣的教學(xué)方法，使教學(xué)手段更加豐富，激發(fā)并調(diào)動起學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的能動性和積極性，促進學(xué)生臨床思維的鍛煉，為其今后能夠盡快的勝任臨床助產(chǎn)工作奠定堅實的基礎(chǔ).

2.3 加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)教師培養(yǎng)，強化外聘教師教法指導(dǎo)，提高實驗人員工作積極性

2.3.1 加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師隊伍的培養(yǎng)，特別是新進年輕教師的培養(yǎng)

定期安排青年教師進入臨床參與實踐，獲得并積累臨床經(jīng)驗，使得所教授的技能不落伍緊貼臨床實際.同時還應(yīng)重視對教師學(xué)歷的培養(yǎng)和提升，提高其知識層次；定期選派優(yōu)秀教師或安排骨干教師到教育資源先進的地區(qū)進修學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，開拓視野、優(yōu)化專業(yè)知識體系；加大學(xué)術(shù)交流，以獲得本學(xué)科實操技能方面的最前沿動態(tài)，促進并提高自身的科研能力.

2.3.2 加強對外聘教師的教學(xué)方法的指導(dǎo)，提高外聘教師的理論教學(xué)水平及課堂駕馭能力

定期組織經(jīng)驗豐富的專任教師給予教學(xué)方法和技巧的指導(dǎo)，安排專任教師同外聘教師的集體備課，強化相互間的交流和溝通，互學(xué)互尊，取長補短.安排兼職教師的上課的時間要合理，充分考慮到臨床工作時間的爭分奪、責任的重大，盡可能避免臨床工作與校內(nèi)教學(xué)的時間沖突，使其安心教學(xué).對于外聘教師應(yīng)進行統(tǒng)籌的管理，采取相應(yīng)的考評制結(jié)合學(xué)生的測評，篩選出一批真正高水平的外聘教師，能把臨床實際操作技能和經(jīng)驗傳授給學(xué)生，以提高助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生們的實踐技能.

2.3.3 提高實驗教輔人員的工作積極性

須重視和加強對實驗教輔人員綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，以提高實驗室管理水平.實驗員是實驗室日常教學(xué)順利開展的保障，為實訓(xùn)（實踐）教學(xué)環(huán)節(jié)提供開展實訓(xùn)（實踐）項目需要的場所、教儀和器械模型等.實驗員對實訓(xùn)室用物的有效管理，定期維護，合理添補等都是保障實訓(xùn)（實踐）環(huán)節(jié)教學(xué)正常進行的前提.實驗人員同樣需進修學(xué)習(xí)，以提高自身專業(yè)知識水平，可以有效協(xié)助實訓(xùn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師承擔部分實訓(xùn)（實踐）環(huán)節(jié)教學(xué)指導(dǎo)工作，同時提高實驗室管理水平，對儀器設(shè)備的妥善保管、保養(yǎng)，正確、合理的有效使用，盡可能的增大使用期限減少損耗，使得實訓(xùn)（實踐）教學(xué)環(huán)節(jié)工作的開展得以有序、正常地進行.

3 進行實訓(xùn)教儀更替及改革，提高教學(xué)儀器設(shè)備使用效率

實訓(xùn)（實踐）環(huán)節(jié)教學(xué)儀器設(shè)備的最大作用不是給學(xué)生觀摩，而是讓學(xué)生動手去操作去練習(xí)去體會，從而在練習(xí)的基礎(chǔ)上初步掌握一定的技能.根據(jù)生源不斷擴大的現(xiàn)狀，應(yīng)提前做好實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)規(guī)劃和預(yù)算，配備適當數(shù)量的教學(xué)模型以滿足學(xué)生基本的操作練習(xí).針對高仿真模型的高價位高損耗現(xiàn)象，可以減少此類教儀的購置數(shù)量，采購一批實用性強的中端的教學(xué)模型供學(xué)生使用，以降低高成本.同時，對于一些實訓(xùn)操作，可以重復(fù)利用耗材，如產(chǎn)前會陰擦洗所用的無菌紗布，因為是用在模型上，可以回收再利用或者選用低價格的紗布等.

4 探索實訓(xùn)（實踐）教學(xué)評價機制，改革實踐技能操作考核方法

以往考核的重點是放在技術(shù)操作的細節(jié)是否規(guī)范，考核的扣分點很多很細，學(xué)生為了避免扣分會將注意力集中在那些扣分點中，大大制約了創(chuàng)造力和靈活性的發(fā)揮，同時對于學(xué)生操作的完整性和系統(tǒng)性，過多的扣分點也在一定程度上對此有所分散.實際情況是部分在校時期實訓(xùn)操作考試成績優(yōu)秀的學(xué)生，在進入臨床實習(xí)或工作期間并沒有呈現(xiàn)出優(yōu)秀的表現(xiàn)，其中多源于校內(nèi)的技術(shù)考核評判標準并不適用于臨床實際工作.考核的關(guān)鍵應(yīng)側(cè)重于如何更好的適應(yīng)當前人們對助產(chǎn)士多方面的需求.如今在考核的過程中，應(yīng)強調(diào)學(xué)生與孕、產(chǎn)婦的交流溝通，重視主訴、考核技術(shù)操作的整體性，在嚴格遵守基本操作原則基礎(chǔ)上，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的臨場應(yīng)變，在考核后給予客觀、公正的點評.另外，還應(yīng)加入個人綜合能力的考核，包括溝通能力、理解能力、應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力、個人素質(zhì)、團隊精神等，設(shè)有相應(yīng)的分值，通過綜合性的評分方法，對學(xué)生在實訓(xùn)操作學(xué)習(xí)、考試及其掌握程度上予以客觀、全面地評價.對培養(yǎng)學(xué)生的理解、溝通、協(xié)調(diào)能力，整體的思維能力，實際分析、解決問題能力以及對突發(fā)事件的應(yīng)變能力，都能夠起到很好的積極有效的促進作用，教師也可以依托這樣的考核方式，發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足和需要解決的問題，有針對性的加以改進和提高.

5 結(jié)語

助產(chǎn)專業(yè)的?？菩?、技術(shù)性很強,臨床對助產(chǎn)士有著很大的需求，同時也有著很高的專業(yè)技能要求.高校的助產(chǎn)專業(yè)教育則是建設(shè)助產(chǎn)人才隊伍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就更需要我們促進高校助產(chǎn)專業(yè)實訓(xùn)教育的發(fā)展,突出專業(yè)特色建設(shè)，提升規(guī)范管理,真正提升高校的助產(chǎn)實訓(xùn)教育水平,對選擇學(xué)習(xí)助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生進行科學(xué)、規(guī)范、切實、有效的教授和指導(dǎo)，才能培養(yǎng)出具有扎實理論基礎(chǔ)、具備有效專業(yè)技能、具有良好專業(yè)素質(zhì)的助產(chǎn)專業(yè)技術(shù)人員.

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〔4〕汪薇.高校助產(chǎn)專業(yè)產(chǎn)科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對措施[J].職業(yè)教育,2013(11):78-80.

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