趙永剛

（江西服裝學(xué)院，江西 南昌 330201）

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)發(fā)展及定位探究

趙永剛

（江西服裝學(xué)院，江西 南昌 330201）

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域皆呈現(xiàn)出一片繁榮景象，服裝產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展給服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的人才提出了更高的要求，所以負(fù)責(zé)培養(yǎng)服裝專業(yè)人才的高校也肩負(fù)著巨大壓力.本文深入分析了我國(guó)服裝市場(chǎng)及服裝產(chǎn)業(yè)的特殊性，并且借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的服裝教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納了服裝專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及定位，構(gòu)建了科學(xué)的教學(xué)體系及人才培養(yǎng)模式.

服裝設(shè)計(jì)；工程專業(yè)；發(fā)展；定位

近些年來(lái)，我國(guó)的服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)生了本質(zhì)性變化.從上世紀(jì)八十年代的服裝制造商品牌發(fā)展成為了當(dāng)下的零售商品品牌，這也就表示我國(guó)居然只用了十幾年的時(shí)間歷經(jīng)了歐美服裝產(chǎn)業(yè)上百年的歷程，這種跨越式的發(fā)展使得支撐服裝產(chǎn)業(yè)的核心的人力資源和服裝本質(zhì)的技術(shù)和科研遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展.這對(duì)承擔(dān)著服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)重?fù)?dān)的高校提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).在此背景下，必須重新審視高等教育當(dāng)中服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的定位和日后的發(fā)展之路.

1 以服裝業(yè)發(fā)展需要為核心構(gòu)建市場(chǎng)化人才培養(yǎng)體系

1.1 構(gòu)建服裝信息中心以及人才培養(yǎng)平臺(tái)

服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r決定了人才實(shí)際需求，掌握服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)是確立人才培養(yǎng)模式的主要根據(jù).但是，服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度和服裝專業(yè)的教學(xué)改革強(qiáng)度之間，依舊存在著很大的差距.近幾年來(lái)，我國(guó)的服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)生了本質(zhì)性變化，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要有兩點(diǎn)，首先是由于我國(guó)加入了世界貿(mào)易組織，經(jīng)濟(jì)實(shí)力今非昔比，許多國(guó)外的服裝品牌開始流入我國(guó)市場(chǎng)，服裝出口總量呈幾何級(jí)增長(zhǎng).其次是因?yàn)楝F(xiàn)階段服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要趨勢(shì)已轉(zhuǎn)變?yōu)槠放苹?jīng)營(yíng).將品牌作為核心要素，依據(jù)品牌服裝市場(chǎng)的實(shí)際需求，來(lái)制定相應(yīng)的科學(xué)人才培養(yǎng)方案.確立科學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵就在于準(zhǔn)確地把握住服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向.依靠建立起來(lái)的服裝信息中心，對(duì)國(guó)際服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向的把握以及對(duì)畢業(yè)生人才跟蹤信息的研究，給人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建打下了基礎(chǔ).信息中心為人才塑造平臺(tái)的建立提供了資料，也為多元化的教學(xué)模式提供了豐富資源.

1.2 科技創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新人才與開創(chuàng)教學(xué)模式的前提

科學(xué)技術(shù)是當(dāng)代社會(huì)的第一生產(chǎn)力，如果要讓服裝業(yè)有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)化審計(jì)，就必須盡快提升總體科技水平，這也是提升品牌市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的最有效的方式.產(chǎn)品的品質(zhì)是現(xiàn)代服裝品牌的核心之一，為了掌握了高端的科技，才能夠讓品質(zhì)更上一層樓.這集中體現(xiàn)在四個(gè)不同的方面，分別是功能服裝及人體工程、服裝文化和藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝產(chǎn)業(yè)高端技術(shù)、服裝產(chǎn)業(yè)及品牌運(yùn)營(yíng)的探討.這不但妥善解決了服裝公司在整個(gè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程當(dāng)中所遇到的技術(shù)瓶頸，并且立足于科技前沿的平臺(tái)上，為我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展開辟了一條坦途，豐富了教學(xué)的核心內(nèi)容，讓其更具有時(shí)尚元素和新鮮元素.大學(xué)生積極參加服裝科研課題的探索，是提升自身創(chuàng)新能力的有效路徑[1].

1.3 學(xué)習(xí)他國(guó)先進(jìn)的教學(xué)體系是塑造高水平人才的根本

立足于國(guó)際交流平臺(tái)，深入探究他國(guó)服裝教學(xué)方式和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，對(duì)我國(guó)構(gòu)建可持續(xù)健康發(fā)展的人才培養(yǎng)體系具有重要促進(jìn)作用.比方說(shuō)，日本所有服裝學(xué)校的辦學(xué)宗旨均為教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)調(diào)整課程，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)，尋找到服裝產(chǎn)業(yè)的漏洞，缺乏什么樣的人才就培養(yǎng)什么樣的人才，進(jìn)而確立相應(yīng)的教學(xué)模式以及師資結(jié)構(gòu)，在這種有針對(duì)性的人才培養(yǎng)模式之下，相繼締造出了山本耀司、松田光弘等享譽(yù)全球的服裝設(shè)計(jì)師.密切結(jié)合服裝人才市場(chǎng)的實(shí)際需求，每一個(gè)步驟均將服裝市場(chǎng)作為依據(jù)，在師資的分布方面便能夠充分體現(xiàn)出此類教學(xué)模式的科學(xué)性和可行性，在總師資力量中，企業(yè)職業(yè)講師所占比例高達(dá)一半，將學(xué)者專家作為學(xué)科發(fā)展引導(dǎo)，可以充分做到人才、市場(chǎng)以及科研這三者的高度融合.

這種整個(gè)以市場(chǎng)為核心的教學(xué)模式是值得我們借鑒學(xué)習(xí)的.法國(guó)ESMOD服裝設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)模式，最為經(jīng)典的教學(xué)體會(huì)是，針對(duì)服裝品牌企業(yè)的整體設(shè)計(jì)核心來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)，讓教師的教以及學(xué)生的學(xué)在微型工作室的氛圍之下展開，將教學(xué)和實(shí)習(xí)緊密結(jié)合在一起.

2 以學(xué)生為中心構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的教學(xué)模式

2.1 簡(jiǎn)化課程結(jié)構(gòu)并實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

為了讓大學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)全新的教學(xué)模式，本科四年的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制從大學(xué)一年級(jí)的下半學(xué)期開始進(jìn)行.導(dǎo)師們的主要任務(wù)是為大學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)及課程選秀提供幫助，在學(xué)習(xí)和思想道德方面為學(xué)生樹立榜樣，和他們多多溝通交流，對(duì)其思想情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)給予密切關(guān)注，并且做到互相理解，拉近彼此的距離.構(gòu)建一個(gè)有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡可能快地參與到研究工作當(dāng)中的教學(xué)模式，給服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才的培養(yǎng)設(shè)立簡(jiǎn)潔的課程結(jié)構(gòu).把總學(xué)分降至180分，其中的課程學(xué)分占78%，即140分，必修科目的數(shù)量調(diào)整至40科左右.其中，各課程所安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)，共計(jì)課程40分.全新的人才培養(yǎng)方案的著力點(diǎn)在于必修學(xué)分，而不是必修課程，大學(xué)生們可在教學(xué)計(jì)劃外，自由地選擇課程，在導(dǎo)師們的指導(dǎo)之下，導(dǎo)致符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這不僅有助于特長(zhǎng)的發(fā)展，也可以大力培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)[2].

2.2 積極開展導(dǎo)向市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)模式

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)最關(guān)鍵的課程是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì).通過(guò)科學(xué)合理的手法將此課程創(chuàng)設(shè)成為“知識(shí)”基礎(chǔ)的平臺(tái)，不但要深入分析該門課程的有效知識(shí)、無(wú)用知識(shí)以及有用知識(shí)，還必須對(duì)有效知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，重塑課程體系.而“認(rèn)知”基礎(chǔ)的平臺(tái)構(gòu)建，要通過(guò)課堂傳授、交流討論、課后作業(yè)訓(xùn)練、實(shí)踐模擬操作、規(guī)范編寫教材，充分落實(shí)市場(chǎng)實(shí)踐型的教學(xué)方式.依據(jù)市場(chǎng)型教學(xué)改革思路，在整個(gè)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極交流討論，開發(fā)思維，讓其積極融入于課堂之中.教師的方法及模式應(yīng)當(dāng)多樣化多元化，除了傳授理論知識(shí)之外，還要將最新的教學(xué)成果和教學(xué)理念帶到課堂上.以現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際需求融入于模擬實(shí)踐及作業(yè)練習(xí)當(dāng)中，彰顯出當(dāng)代的服裝設(shè)計(jì)工作者不但需要掌握理論知識(shí)，還需要擁有極強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，不可紙上談兵.

2.3 強(qiáng)化師資力量以形成多元化的師資體系

以專家以及學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)者為中樞，以高學(xué)歷的中年老師和經(jīng)驗(yàn)豐富的青年教師為支撐，締造適應(yīng)科研教學(xué)型教學(xué)模式的師資體系.邀請(qǐng)一些國(guó)家服裝設(shè)計(jì)專家以及一些國(guó)際上的著名企業(yè)家擔(dān)任高校的客座教授，通過(guò)公開課、講座等各類豐富的學(xué)習(xí)形式，和學(xué)生們展開交流.這樣一來(lái)，學(xué)生不但可以領(lǐng)略到國(guó)際上一些先進(jìn)前衛(wèi)的服裝設(shè)計(jì)理念和國(guó)外服裝技術(shù)的發(fā)展方向，還能夠體會(huì)到專家們對(duì)事業(yè)的積極態(tài)度，這對(duì)以學(xué)生為核心的人才塑造模式具有積極的推動(dòng)作用，突出了塑造國(guó)際化人才系統(tǒng)的思路.

2.4 構(gòu)建創(chuàng)新設(shè)計(jì)與研究相結(jié)合的教學(xué)模式

在提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)上，可以實(shí)行“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”，即SRT計(jì)劃.參與對(duì)象為除大四之外的所有本科生，大學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇.學(xué)生們可以做到以自己為核心，展開調(diào)查分析，查找參考文獻(xiàn)進(jìn)行論證，制定方案并于最后歸納總結(jié)，讓各方面的能力得到訓(xùn)練.導(dǎo)師將自身的領(lǐng)導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，若學(xué)生完成了SRT計(jì)劃，便能夠得到相應(yīng)的學(xué)分.而且，還可以給予大學(xué)生們一定的精神鼓勵(lì)，支持他們參與到碩士甚至博士的研究工作中.除了大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃之外，還要支持大學(xué)生們積極參加一些國(guó)內(nèi)或者是國(guó)外的服裝設(shè)計(jì)大賽.服務(wù)信息中心每個(gè)月應(yīng)當(dāng)及時(shí)將賽事的相關(guān)信息提供給學(xué)生，成立專家委員會(huì)指導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)生的參賽給予指引，處理其在比賽中遇到的多方面的問(wèn)題，并且給予優(yōu)勝者一定的嘉獎(jiǎng)[3].

3 改良人才跟蹤體系以及評(píng)估保障體系

3.1 構(gòu)建科學(xué)的人才跟蹤體系

國(guó)家教委會(huì)評(píng)價(jià)大學(xué)總體辦學(xué)質(zhì)量的首要指標(biāo)便是就業(yè)率，但是這單純是從宏觀的角度進(jìn)行衡量，局限性較大，就業(yè)率僅能說(shuō)明是否成功上崗，無(wú)法展現(xiàn)就業(yè)的實(shí)際效果.建立有效合理的人才跟蹤體系，分析大學(xué)生在走上工作崗位五年時(shí)間之內(nèi)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，對(duì)優(yōu)化教學(xué)模式以及改良人才培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.大學(xué)的產(chǎn)物并非是一個(gè)個(gè)穿著學(xué)士服的大學(xué)生，而是學(xué)生畢業(yè)后的工作狀況以及其工作對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn).從大學(xué)生就業(yè)的狀況以及方向走勢(shì)，能夠充分展現(xiàn)高校在塑造人才的過(guò)程中亟待完善的地方，在教學(xué)方案以及人才塑造模式付諸實(shí)踐時(shí)，當(dāng)中所具備的不足和缺陷也會(huì)顯現(xiàn)出來(lái).如此一來(lái)，就可以科學(xué)合理地探究，服裝設(shè)計(jì)好與工程專業(yè)在規(guī)劃教學(xué)框架及確立教學(xué)模式的過(guò)程中具有的矛盾.人才跟蹤體系的地位是不容忽視的，其不但是把握服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的根據(jù)，了解服裝市場(chǎng)的媒介，而且在建立學(xué)術(shù)、產(chǎn)業(yè)、教學(xué)鏈條中能夠發(fā)揮重要作用.

3.2 改良評(píng)估保障體系是有貫徹實(shí)人才培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)

科學(xué)合理地評(píng)價(jià)教師的總體教學(xué)能力，是激發(fā)教師教學(xué)積極性的基礎(chǔ)所在，高超的教學(xué)技能以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段能夠給教師帶來(lái)更豐厚的收入以及更高的職稱，為教師的成長(zhǎng)提供更寬闊的平臺(tái)[4].制定科學(xué)的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的評(píng)估保障體系，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量展開多層面的評(píng)估，例如干部評(píng)估、學(xué)生評(píng)估、專家評(píng)估以及畢業(yè)生自評(píng)等.至于評(píng)估的指標(biāo)可以適當(dāng)借鑒一些國(guó)外的著名服裝學(xué)院，這對(duì)培養(yǎng)重視教學(xué)質(zhì)量的氣氛以及促進(jìn)課堂內(nèi)容體系的革新都具有非常關(guān)鍵的作用.

總之，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的教育不僅要服務(wù)于服裝產(chǎn)業(yè)，還要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)當(dāng)前實(shí)際需要，并且推進(jìn)與引領(lǐng)服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步.高校應(yīng)當(dāng)以服裝業(yè)發(fā)展需要為核心構(gòu)建市場(chǎng)化人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建以學(xué)生為中心的動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式，簡(jiǎn)化課程結(jié)構(gòu)并實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，強(qiáng)化師資力量.此外，還需進(jìn)一步完善人才跟蹤體系以及評(píng)估保障體系.

〔1〕包曉佳,侯小偉.服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的立體構(gòu)成課程教學(xué)研究[J].紡織科技進(jìn)展,2015,20(4):95-96.

〔2〕蔡蕾.基于互聯(lián)網(wǎng)思維的高職服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015,12(14):44-46.

〔3〕陳娟芬.新建本科院校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)有效教學(xué)研究——基于精神文化視角[J].職教論壇,2013,10(11):27-29,32.

〔4〕許嵐.應(yīng)用型本科院校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教學(xué)改革探析[J].職業(yè)技術(shù)教育,2014,15(29):36-38.

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