董 瑋

（1.北京工商大學(xué)，北京 100037；2.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

高職會計電算化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

董 瑋1，2

（1.北京工商大學(xué)，北京 100037；2.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

在實施高職會計電算化專業(yè)教育過程中，淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照會計電算化專業(yè)崗位的要求，從專業(yè)人才目標(biāo)和規(guī)格定位、會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建科學(xué)合理的會計電算化專業(yè)課程體系、注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)、實現(xiàn)會計核心課程電算化等方面進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實踐性探索，本文對此進(jìn)行了分析探討.

高職教育；專業(yè)教學(xué)；培養(yǎng)模式

在實施高職會計電算化專業(yè)教育過程中，淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照會計電算化專業(yè)崗位的要求，從專業(yè)人才目標(biāo)和規(guī)格定位、會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建科學(xué)合理的會計電算化專業(yè)課程體系、注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)、建立科學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價體系、實現(xiàn)會計核心課程電算化等方面進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實踐性探索.

1 會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位

會計電算化專業(yè)培養(yǎng)的是既懂會計又懂計算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才.會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格目前分為：一是高級電算化技術(shù)和管理人才.由研究生以上層次培養(yǎng)，高級會計電算化人才應(yīng)具備“進(jìn)行會計軟件的系統(tǒng)分析、開發(fā)與維護(hù)”的能力，即開發(fā)能力；二是中級會計信息系統(tǒng)的管理人員、維護(hù)人員，主要是本科層次教育.掌握會計信息系統(tǒng)管理和維護(hù)技術(shù)，應(yīng)具備對”會計軟件一般維護(hù)或?qū)浖?shù)進(jìn)行設(shè)置”的能力，既系統(tǒng)維護(hù)與參數(shù)設(shè)置能力；三是初級會計電算化人才應(yīng)滿足行政、企事業(yè)單位對會計電算化應(yīng)用人才的需要.由中專學(xué)?；蛟诼毰嘤?xùn)，這一層次人才掌握會計軟件及硬件的使用和操作，應(yīng)具備“計算機(jī)和會計核算軟件的基本操作”能力，即基本操作能力.高職會計電算化人才培養(yǎng)層次定位于中級與初級之間，要求學(xué)生具備基本操作能力、一般維護(hù)能力.從高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)層次和會計電算化崗位分析，高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：工作在企事業(yè)單位以計算機(jī)為主要工具從事會計財務(wù)工作的專業(yè)技術(shù)人員，可以是出納員、會計、、內(nèi)部審計，也可以是系統(tǒng)操作員和系統(tǒng)維護(hù)員.高職會計電算化專業(yè)具體培養(yǎng)工作在財會崗位上并以計算機(jī)作為工具和手段的職業(yè)人員，這些人員不是進(jìn)行理論研究的，也很少從市規(guī)劃和決策的，而是從事具體財會管理的職業(yè)群體.

2 會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)就是具備的知識、能力和素質(zhì).首先，要處理好知識與能力的關(guān)系.高職教育要求在教學(xué)過程中特別注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，但培養(yǎng)能力并不是排斥理論學(xué)習(xí)，沒有一定的理論知識是不能指導(dǎo)學(xué)生的實踐，只有通過實踐鍛煉，才能掌握理論知識和提高操作技能.因此，按照職業(yè)崗位要求，確定必要的理論知識，并扎扎實實為能力培養(yǎng)服務(wù).其次，要處理好基礎(chǔ)理論的“必需”與“夠用”的關(guān)系.凡是與職業(yè)能力有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識為“必須”，也就是說必須掌握，能夠滿足當(dāng)前一段時間內(nèi)職業(yè)能力需要的為“夠用”.在實際教學(xué)中，結(jié)合職業(yè)崗位的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，確定必須和夠用的內(nèi)容；再次，要處理好能力與素質(zhì)的關(guān)系.隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，舊的職業(yè)崗位被淘汰和改造，新的職業(yè)崗位不斷涌現(xiàn)，職業(yè)崗位伴隨著市場的變化也在發(fā)生不斷的重組與派生.因此，只考慮當(dāng)前的職業(yè)崗位所要求的知識和能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是不能夠適應(yīng)市場變化的.高職教育要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的后勁，必須實施技術(shù)創(chuàng)新教育，在注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)同時，必須關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生今后的成長奠定基礎(chǔ).

3 構(gòu)建科學(xué)合理的會計電算化專業(yè)課程體系

首先，重夠?qū)I(yè)人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣泛開展社會調(diào)研，向人才市場和企事業(yè)單位調(diào)研專業(yè)人才的能力素質(zhì)要求，并聘請政府會計主管部門、企事業(yè)單位會計主管、經(jīng)驗豐富的財會人員、從事會計服務(wù)的社會中介機(jī)構(gòu)等人員，對會計電算化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案與實施計劃進(jìn)行了全面分析與重構(gòu)，確定會計電算化專業(yè)課程體系七大模塊.一是思想政治與文化素質(zhì)模塊.對應(yīng)課程為馬克思主義哲學(xué)、毛澤東思想概論、鄧小平理論及思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、計算機(jī)基礎(chǔ)等，要求學(xué)生掌握馬克思列寧主義哲學(xué)基本原理與毛澤東思想和鄧小平理論及其分析問題及解決問題的立場、觀點和方法，以及良好的思想道德素質(zhì)和法律意識，還有具備doswindows操作能力；二是專業(yè)基礎(chǔ)理論模塊，開設(shè)課程經(jīng)濟(jì)法、稅法、統(tǒng)計員里與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計、財經(jīng)應(yīng)用文、計算機(jī)技術(shù)等，要求學(xué)生具有經(jīng)濟(jì)管理方面應(yīng)用計算機(jī)應(yīng)用能力及經(jīng)濟(jì)法、稅法的基本知識，掌握統(tǒng)計學(xué)的的基本原理、具有統(tǒng)計的基本能力，熟悉計算能力通過等級測試；三是計算機(jī)應(yīng)用能力模塊，對應(yīng)課程計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)維護(hù)，學(xué)生具備信息的搜集整理能力、計算機(jī)軟件、硬件管理維護(hù)能力，簡單系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)能力及計算機(jī)軟件的應(yīng)用能力；四是會計專業(yè)能力模塊，開設(shè)課程為會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本管理會計、財務(wù)管理等，要求熟練掌握成本核算、控制預(yù)算和分析的基本理論和方法，具有編制財務(wù)計劃和分析財務(wù)指標(biāo)的能力，掌握籌資、投資的分析和管理方法，流動資產(chǎn)和非流動資產(chǎn)、基本、收入和利潤的管理和分析方法以及編制財務(wù)計劃和分析財務(wù)指標(biāo)的能力等；五是會計電算化綜合能力模塊，開始會計電算化財務(wù)軟件、電子商務(wù)、審計電算化課程，要求學(xué)生具有會計信息系統(tǒng)的分析和設(shè)計開發(fā)能力，熟練掌握會計電算化軟件的操作流程和方法及實施審計電算化的能力；六是職業(yè)崗位拓展能力模塊，開設(shè)課程為管理學(xué)課程、市場營銷、多種經(jīng)營會計，要求掌握一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和貨幣銀行學(xué)的基本理論，具有市場營銷、證件投資能力及簡單的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)能力；七是人文藝術(shù)與科學(xué)素質(zhì)模塊，開設(shè)藝術(shù)類、文學(xué)類、社會類和科技類選修課，要求學(xué)生了解音樂、美術(shù)、文學(xué)基礎(chǔ)知識和著名作品，熟悉和掌握語言交際和接人待物的常識和技巧，培養(yǎng)人體展示自我和與人相處的能力，具備一定的感召力和社會活動能力.

其次，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，構(gòu)建會計電算化專業(yè)課程體系，重點確定專業(yè)主干課程，按照技能型人才要求，分設(shè)理論主干課程和實踐主干課程，理論主干課程依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力需要，開設(shè)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、財務(wù)軟件等；實踐主干課程依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的客觀能力和實際工作崗位，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)崗位的能力，主要包括基礎(chǔ)會計模擬、財務(wù)會計模擬、會計信息系統(tǒng)課程設(shè)計、財務(wù)軟件時訊、會計綜合模擬、電算化綜合課程等.主干課程設(shè)置一定要符合定向性，綜合性、前瞻性和創(chuàng)造性原則，真正突出在會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用.

4 注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

高職會計電算化專業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)一線的會計專業(yè)應(yīng)用型人才，專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重點是注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐操作技能水平，增強(qiáng)市場就業(yè)競爭力，畢業(yè)后能盡快適應(yīng)職業(yè)崗位的需要，受企業(yè)歡迎的新型勞動者.

學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，決定因素是教師.教師的缺乏動手能力，怎能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生？高職教師必須具備一定的實踐技能，否則不能勝任高職教育工作.教師實踐能力缺乏，必然直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量.會計電算化專業(yè)教師不僅熟悉系統(tǒng)的會計理論，還要有豐富的會計實踐工作經(jīng)驗.因此，打造一支會計電算化專業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊尤為重要，只有提高教師的能力和水平，才能提高學(xué)生的實踐能力.在實際工作中，采取以下措施：聘請有豐富實踐經(jīng)驗的專家擔(dān)任客座教授，鼓勵教師參加注冊稅務(wù)師、資產(chǎn)平度市等會計職業(yè)資格考試，取得職業(yè)資格證書；有計劃、有組織的安排部分教師到一線鍛煉，在社會實踐中打造自己，積累經(jīng)驗、豐富知識、增長才干；三是鼓勵教師積極開展會計專業(yè)科研課題研究，提高教師科研能力和科研水平，用科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度解決實際工作中存在的問題，以豐富充實教學(xué)內(nèi)容，通過多年的師資隊伍的充實和提高，已形成基本滿足教學(xué)的需要.

另外，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，實行校企聯(lián)合、雙項參與、互惠互利，可拓展實踐教學(xué)空間，使學(xué)生感受企業(yè)文化和實際工作環(huán)境的直接影響，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)的動力.

5 實現(xiàn)會計核心課程電算化

會計課程都要用計算機(jī)，才能開拓計算機(jī)在會計中的應(yīng)用領(lǐng)域，自住地運用計算機(jī)會計信息系統(tǒng).首先，會計和計算機(jī)兩類課程安排互相協(xié)調(diào)，計算機(jī)系列課程應(yīng)先于會計系列課程，同是會計系列課程的電算化，首先是已學(xué)計算機(jī)課程知識的直接應(yīng)用，然后是后繼計算機(jī)課程知識的追加應(yīng)用.會計課程運用計算機(jī)知識是單向的、分散的，必須將兩類課程知識進(jìn)行綜合運用.將會計課程計算機(jī)應(yīng)用問題編寫成《電算化指導(dǎo)書》《電算化操作手冊》，這樣，教師在會計系列課程電算化過程中主要起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、布置、檢查和考試驗收等作用.其次，會計系列課程電算化的具體設(shè)計，以會計主干課程為例：如基礎(chǔ)會計電算化是將《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程知識應(yīng)用于《基礎(chǔ)會計》課程；財務(wù)會計電算化是將《辦公自動化軟件基礎(chǔ)》課程中wordexcel知識應(yīng)用于《財務(wù)會計》課程；財務(wù)管理電算化是將《高級程序設(shè)計語言》課程知識、excel知識應(yīng)用于《財務(wù)管理》課程等，這是兩類課程知識的必須融合在一起，綜合運用，才能培養(yǎng)出既具有會計知識又有計算機(jī)操作能力的會計電算化專業(yè)人才.

〔1〕張娟，高躍峰.淺析高?？蒲薪?jīng)費管理存在的問題與對策[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2009（15）.

〔2〕程正敏.關(guān)于加強(qiáng)項目支出預(yù)算管理的幾點思考[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2011（08）.

G718.5

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1673-260X（2017）12-0178-02

2017-10-26

本文系安徽省高校教學(xué)質(zhì)量工程（編號2013jxtd061）建設(shè)項目《會計電算化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊》階段性新成果之一