張怡帆

（河南科技大學 管理學院，河南 洛陽 471023）

高校輔導員科研能力提升策略研究

張怡帆

（河南科技大學 管理學院，河南 洛陽 471023）

本文通過分析當前輔導員科研能力的現(xiàn)狀，有針對性的提出輔導員提升科研能力的方法與路徑，從而不斷推進輔導員隊伍的理論化、專業(yè)化發(fā)展，同時為相關領域的研究提供參考.

輔導員；科研能力；培養(yǎng)；提升

高校輔導員是在校大學生思想政治教育及德育教育的引導者與負責人，同時也是學生活動和日常生活管理的直接參與者.隨著時代的發(fā)展，新的學生思想狀態(tài)和管理問題，都對高校輔導員的工作能力有了更高的要求，因此，高校輔導員科研能力的培養(yǎng)與提升，也成為當代輔導員急需解決的問題.

1 當前高校輔導員科研能力的總體情況

張劍波、陳楠采[1]在《高校輔導員科研能力影響因素分析及對策建議》一文中采用問卷調(diào)查及建模分析的方法對四川地區(qū)的高校輔導員具體科研能力進行了系統(tǒng)的分析.分析得出，目前高校輔導員科研能力基礎現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為：一是在基本情況分析方面，輔導員中男性比女性稍少，呈現(xiàn)整體年輕化、學歷高、教齡短的特點.其所參加的科研項目多為市、廳級.在科研成果方面，大多以論文的形式發(fā)表，且多發(fā)表于普通期刊，鮮有發(fā)表于核心期刊和權威期刊的論文.二是在影響科研能力的因素分析方面，輔導員的性別對于科研能力的影響并不明顯，隨著年齡的不斷增加，其科研能力均呈明顯上升趨勢，科研能力最弱的范圍在30歲以下的輔導員群體；根據(jù)教齡分析，教齡越長科研能力越強，總體科研能力最低的群體為教齡在5年以下的輔導員.同時，學歷層次的不同也會造成科研能力的差異，學歷越高科研能力越強.輔導員入職前的畢業(yè)院校對其科研能力影響不大.

河南省輔導員科研能力的整體現(xiàn)狀與以上分析大致相似，同時也存在著一些差異，主要表現(xiàn)為：(1)高校輔導員所學專業(yè)與現(xiàn)任工作方向的專業(yè)相關度不高，學科背景多樣化；（2）隊伍缺乏科研意識，科研定位不明確；（3）因培訓指導不足，導致科研氛圍欠佳；（4）團隊協(xié)作意識缺乏，隊伍科研成果水平及數(shù)量不理想.

2 對高校輔導員科研能力影響的因素

2.1 科研時間投入有限

輔導員一人需承擔多項職責，如學生的思想政治教育、黨團建設、學生干部培養(yǎng)、班級宿舍管理、獎助學金評定、心理疏導、就業(yè)指導等.目前大多數(shù)高校輔導員管理的學生，均高于《教育部關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》所要求的1：200的輔導員與學生比例為標準.另外，高校對輔導員也有著嚴格的考核，以某高校為例：輔導員的手機要保持全天24小時開機，每月必須定期與學生進行談話，并做好談話記錄；對所帶班級，每月至少聽課一次；每周至少進行兩次學生宿舍檢查等.面對上級安排的各項工作及日常學生管理已經(jīng)讓輔導員精疲力竭，還要利用自己休息時間對學生進行針對性的心理疏導和教育監(jiān)督.因輔導員工作總量的增多和工作難度的加大，總是忙于事務性工作的他們，科研時間投入有限，在工作中不能有效的總結出規(guī)律進行深入研究，科研往往敷衍了事，導致成效不大.

2.2 科研意識相對缺乏

影響輔導員科研意識形成的原因主要是對個人工作角色沒有準確的自我定位和沒有設計適合自己的職業(yè)生涯.輔導員隊伍內(nèi)部長期存在學科歸屬感模糊、職業(yè)認同感較低等因素，直接導致輔導員只看重學生日常教育引導、學生隊伍組織管理、相關文件上傳下達等平?，嵤?，而輕視科學研究，沒有意識到在本職工作中開展科學研究所具有的效能,更不用說產(chǎn)生利用科學的方法.正因為輔導員缺乏用科學的眼光來看待問題和解決問題的能力，因此也很難意識到，提高自身的科研能力水平，能為自身的工作帶來更高的效率.

2.3 科研能力有待提升

輔導員學科背景多樣化與缺乏成熟系統(tǒng)科研知識培訓的局面，影響輔導員科研能力的提升.一方面，輔導員所學專業(yè)與工作內(nèi)容的專業(yè)相關度不高，學科背景多樣化等因素，導致輔導員科研能力水平提升緩慢.因輔導員的職業(yè)特性所限，其研究的內(nèi)容涵蓋思政、心理、就業(yè)、資助等與學生工作相關的方向，對于具有相關專業(yè)背景的輔導員來說，研究起來要相對容易，但對于不是相關專業(yè)背景出身的輔導員在研究方面就需要學習與理解更多的專業(yè)的內(nèi)容，相對比較吃力.大部分輔導員，在申報課題、查閱資料、統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)這三個方面，都不能夠有效的運用相關專業(yè)知識，從而導致輔導員自身科研能力匱乏，阻礙了自身科研素質的提高與發(fā)展.另一方面，缺乏成熟而系統(tǒng)的科研知識培訓，輔導員不僅沒有專業(yè)團隊的指導和幫扶，同時其創(chuàng)新成果也無法在共享科研成果的平臺交流，導致大多數(shù)輔導員的論文創(chuàng)作及科研項目都還在閉門造車的狀態(tài)，科研成果稀缺.多數(shù)輔導員未經(jīng)過科研活動的鍛煉和升華，想要在科研上得到本質的提高和飛躍，現(xiàn)階段基本無法實現(xiàn).如此形成惡性循環(huán)，使得輔導員隊伍在科研方面發(fā)展緩慢，最終勢必會影響其可持續(xù)發(fā)展.

2.4 科研氛圍急需營造

極少的研討平臺，繁重的工作任務，科研申報的各種門坎，使得輔導員隊伍中的科研氛圍并不濃厚.在高校輔導員科研活動中，因其專業(yè)背景的多樣化導致的輔導員職業(yè)化、專業(yè)化程度不高，再加之各種繁重的工作任務，使得輔導員的時間與精力被大量占用，而在學校方面，則會更多的關注于培養(yǎng)輔導員的職業(yè)技能，所開展的職業(yè)培訓也大多與之相關，對輔導員科研上的培訓和指導關注不夠，急缺針對輔導員科研方面的培訓項目.

目前，高校輔導員科研工作多處于被動狀態(tài)，輔導員把科研當成是完成學校的要求與任務，同時，又因在申請科研課題的過程中，輔導員職稱不達標者居多，有熱情搞科研的輔導員都苦于自身學歷、工作年齡等因素所帶來的限制，無法直接參與課題申請與研究.另外，由于便于交流科研平臺的缺失，輔導員間的交流和學習機會有限，也因此科研項目的前期準備不充分，研究方向太過于分散兒不能形成系統(tǒng).導致很多有價值的觀點和思路半途夭折，無以為繼.

3 高校輔導員科研能力培養(yǎng)與提升的方法和路徑

3.1 減少輔導員工作負擔

明確輔導員崗位職責，劃清輔導員工作界域，落實相關政策，正確把握學生工作規(guī)律，從而減輕輔導員工作負擔.目前許多高校輔導工作職責不明晰，各職能部門壓給了輔導員過多的不屬于其本職工作的額外任務，因此，想要減少輔導員工作負擔，首先就是要明晰輔導員的工作職責，劃清輔導員工作范圍，能夠讓輔導員將大量的時間與精力投入到思政教育與德育教育當中去.其次，輔導員自身也要善于利用科學研究來指導日常工作，從而提高工作效率.而不是眉毛胡子一把抓，工作沒有重點，職業(yè)沒有規(guī)劃，整日奔忙在日常事務當中.應堅持如高等教育研究專家楊德廣教授所倡導的，“工作、學習、研究” 的六字工作經(jīng)驗與方針，使學習能夠圍繞日常工作，并針對工作中出現(xiàn)的問題進行總結歸納研究，最終再用研究成果來指導日常工作及實踐活動，形成 “實踐—理論—實踐” 的良性循環(huán)，從而有規(guī)劃的完成各項日常的繁雜工作，為科研工作提供時間保證.另外，輔導員也要研究如何激發(fā)學生自身的管理能力，培養(yǎng)有責任心、有能力的學生干部，形成學生內(nèi)部的多級管理結構，組織和引導學生日?；顒樱憻拰W生解決問題的能力，從旁協(xié)助觀察和指導，減輕部分的自身學生管理工作，以達到留出相對充足的科研時間的目的.

3.2 增強輔導員科研意識

加強輔導員個人工作角色定位及輔導員職業(yè)發(fā)展觀的培養(yǎng)，對增強輔導員科研意識有著舉足輕重的作用.輔導員想做好思想政治科研，就必須要有較強的科研意識，需要為輔導員配備專業(yè)素質高的，具有較強科研能力的指導老師，通過“傳、幫、帶”的方式，從論文的選題、構思、寫作等方面培養(yǎng)輔導員的科研意識及能力.同時高校輔導員入職時就應有相關培訓，使輔導員認識到：一是輔導員的崗位性質決定輔導員必須要有科研意識.輔導員是意識形態(tài)的守護者，是黨的青年衛(wèi)隊，也是大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員不僅是教育者、管理者同時也是服務者，因此需要較強的學習研究，以提升管理能力和服務能力，沿著學習型-創(chuàng)新型-研究型輔導員發(fā)展道路前進.二是學生工作的需要決定輔導員必須要有科研意識.當今時代社會的多元化，學生思想獨立性、差異性和復雜性，不能只憑經(jīng)驗看問題，需要研究學生的思想和心理，而不是運用工作經(jīng)驗.想要服務好學生，要把握規(guī)律性、時代性、針對性才能做好工作，不研究、不掌握規(guī)律就不能更好的為學生服務.三是輔導員職業(yè)發(fā)展決定輔導員必須要有科研意識.輔導員職業(yè)發(fā)展的方向是朝著專業(yè)化、職業(yè)化、專家化發(fā)展的，職業(yè)化的基本要求就是要提高職業(yè)能力，職業(yè)能力內(nèi)包含著科研能力.就輔導職業(yè)發(fā)展而言，如果在高校不換崗，一直在這崗位上做下去，就要向一名學者型的輔導員邁進.成為學者型的輔導員，不僅能夠更好的做好本職工作，同時也會有自己的科研成果和工作成就，對輔導員而言會更容易體會到工作的價值感.如果想做好學者型輔導員，就需評職稱，所以應有做科研的意識，為職稱評定打下堅實的基礎.

3.3 提升輔導員科研能力

輔導員科研的主要方向是圍繞社會主義核心價值體系進行思想政治教育.提升輔導員科研能力首先是找到理論研究方向，應該將理論研究和實踐經(jīng)驗研究相結合，讓實踐成為科研的重要組成部分，通過實踐經(jīng)驗找尋找理論研究的科學規(guī)律以及反思哲學研究.輔導員的研究方向主要為六個方面，即思想政治教育方法論研究，高校輔導員隊伍建設研究、大學生行為規(guī)律研究、就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究、大學生心理健康研究、大學生安全教育研究.其次，是找到理論研究方法.一是，要有強烈的問題意識，哪里有問題，就到哪里去.比如理論問題研究涵蓋思想政治教育、輔導員工作的基本理論問題.現(xiàn)狀問題，例如：大學生的核心價值觀及其教育、大學生實習就業(yè)問題、大學生安全教育問題、大學生心理健康問題、大學生戀愛觀、愛情觀問題等.二是，善于總結解決問題思路和方法.在撰寫論文方面，輔導員論文選題的基本思路為中共重要關于加強和改進大學生思想政治教育工作的基本精神、特定時機下的大學生思想政治教育、當學生思想上困惑的問題、實際工作的經(jīng)驗總結和理論概括.而在申報課題方面，要明晰做課題其實就是解決問題，要從自己的實際情況出發(fā)，考慮專業(yè)背景、能力特長、只是結構、已有研究基礎、現(xiàn)在從事的實際工作和未來發(fā)展的目標；要把質量放在首位，做別人沒有做過的研究，同時要做好科研規(guī)劃，即長遠規(guī)劃、近期規(guī)劃、個人規(guī)劃、集體規(guī)劃，并將規(guī)劃落實于行動.

3.4 創(chuàng)造輔導員科研氛圍

近年，從中央16號文件、教育部24號令到21家培訓基地的設立，中央出臺了一系列有利于輔導員隊伍建設與發(fā)展的利好政策，輔導員應抓住機遇，為自身創(chuàng)造出良好的科研氛圍，一方面高校應進一步重視對輔導員科研能力的培養(yǎng)，為輔導員的科研工作提供培訓指導、交流平臺以及制度保障，除了物質獎勵和榮譽之外，學校還應該把對輔導員的綜合考評結果，如工作、科研等與崗位晉級和進修培訓機會結合起來，在更大程度上調(diào)動輔導進行科研的積極性，為高校輔導員科學化、理論化發(fā)展奠定基礎[2].另一方面，輔導員也應該積極主動的參與到科研工作當中，推動以高校輔導員為主體科學思維方式，在學生思想政治教育領域中的不斷探索和實踐，將長年工作的經(jīng)驗累積主動轉化為科研成果從而推廣應用，實現(xiàn)學生思想政治教育的科學化、理論化和專業(yè)化.

4 結語

加強培養(yǎng)輔導員的科研能力，有助于輔導員反復運用高校學生思想政治工作必備的專業(yè)知識和技能，進而達到熟悉和掌握的目的.在深刻認識教育規(guī)律的同時，形成較為廣博的知識面及較高的文化素養(yǎng).實踐證明，科學研究是培養(yǎng)輔導員創(chuàng)新能力的最有效途徑之一.只有增強輔導員科研能力的培養(yǎng)與提升，才能不斷推進和完善輔導員隊伍的職業(yè)化、理論化、專業(yè)化發(fā)展.

〔1〕張劍波，陳楠.高校輔導員科研能力影響因素分析及對策建議 [J].西部素質教育專家論壇，2016，13（02）：43-45.

〔2〕袁慧蘭.高校輔導員科研能力提升路徑探析[J].中國高?？萍?2014(Z1):71-72.

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1673-260X（2017）12-0155-03

2017-09-29

本文系河南科技大學大學生思想政治教育專項課題“高校輔導員職業(yè)能力提升 ”(13360072)的階段性成果