文/安國棟

近年來，高中歷史的教學水平有了較大幅度的提高，這其中離不開史料教學水平的提高。在新課程改革之后，高中歷史教師對史料的運用更加重視，紛紛通過史料教學來加深學生對相關知識內(nèi)容的理解。但是從當前高中歷史史料教學的開展情況來看，在實際的運用過程中仍舊存在著一定的問題，這些問題的存在嚴重影響了史料教學的順利進行，進而影響到了歷史教學的正常開展，需要在日后的教學過程中不斷加以改進。

一、高中歷史史料教學過程中存在的問題

(一)教學觀念和教學方式不足

雖然隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，應試教育帶來的影響越來越小，但是縱觀當前各高中學校的歷史史料教學，應試教育的影響仍舊隨處可見。在進行史料教學時，教師的教學觀念和教學方式受到應試教育的嚴重束縛。

(二)教師自身的素質(zhì)不夠完善

教師是歷史史料教學的直接參與者，教師的素質(zhì)高低，直接會對史料教學質(zhì)量的高低造成影響。不可否認的是，高中歷史教師都已經(jīng)具備了相當高的素質(zhì)，但是如何將各種素質(zhì)有機結合在一起卻成為了高中歷史教師必須面對的問題。

(三)多媒體技術的應用不合理

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，計算機技術水平的不斷提高，多媒體技術已經(jīng)廣泛地應用于高中歷史史料教學中，這極大地促進了高中歷史史料教學的開展。但是在實際的應用過程中，有的教師片面追求課件內(nèi)容、材料的豐富性，缺少對課件、材料本身與教學內(nèi)容的結合考慮，很多時候確實展示了豐富的歷史資料，但是學生似乎難以利用的上[1]。

二、高中歷史史料教學的實踐優(yōu)化對策

(一)創(chuàng)設相應的教學情境，引導學生自主構建

高中歷史史料教學過程中，對于史料的探究，創(chuàng)設相應的教學情境是基礎也是前提，如果教師在史料教學的時候能夠做好這一點，將會為史料教學奠定堅實的基礎。學生在學習的過程中，興趣的影響非常大，濃厚的學習興趣是支撐其認真學習的關鍵。高中歷史史料教學過程中，如果能夠為學生的學習創(chuàng)設相應的情境，使得學生能夠在情境中進行史料探究，這樣不僅可以激起學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣，使學生自然而然地進入探究情境，還能夠在一定程度上實現(xiàn)對學生知識的遷移，使得學生更好地將所學知識運用到情境的探究中。例如，在講解到抗日戰(zhàn)勝的相關知識內(nèi)容時，日本軍隊在中國大地上犯下了滔天罪行，南京大屠殺便是影響最為惡劣的之一。教師在引出這一史料時，可以結合多媒體設備，為學生創(chuàng)設一個有關南京大屠殺的情境，情境中包括圖片、包括視頻等，學生通過圖片瀏覽和視頻觀看，逐漸被帶入到情境中，激起學生的情感體驗。

(二)史料探究要有時間保證，也要有輔助支持

大量的教學實踐證明，高中歷史史料教學中，給予學生時間進行史料探究時，一定要保證史料的探究時間，使得教師在引導學生圍繞史料展開充分探究時，不要考慮本節(jié)課的知識點能否在探究與討論中完成[2]。如果史料探究的時間不夠的話，史料探究的質(zhì)量將會大大折扣，史料教學也就很難被稱為有效的史料教學。同時，高中歷史史料教學的過程中，學生應當成為探究的主體，在學生探究的過程中，教師一定要扮演好引導者和輔導者的角色，對學生的史料探究活動進行監(jiān)控和管理，保證史料探究的有效進行。

(三)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價觀念，注重對過程的評價

傳統(tǒng)高中歷史史料教學中，教師在對史料探究進行評價時，存在很大的不合理之處，終結性的考核評價往往難以起到理想的效果，無法真正體現(xiàn)出學生探究的實際情況。所以，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核評價觀念，對史料教學質(zhì)量的提高有著非常重要的意義。高中歷史教師在進行考核評價的時候，應當將更多地精力放在評價學生的信息加工、思維習慣、學習表現(xiàn)、合作情況、最終結果等方面。例如，講解到有關清朝康熙皇帝的內(nèi)容時，為了讓學生更好地掌握康熙帝所取得的功績，提供一則“年輕時的康熙皇帝參加科舉考試”的史料，以此幫助學生更好的了解康熙帝主政時清朝的發(fā)展情況。探究完這一史料之后，教師對學生進行簡單地點評，同時還可以讓學生相互之間進行評價，也可以通過課后作業(yè)的完成情況對學生進行書面評價，合理地應用評價方式，有利于史料教學效率的提升。

三、結語

總而言之，高中歷史史料教學對學生歷史知識的學習以及歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成非常重要?？紤]到高中歷史在進行史料教學的時候，存在一定的不合理之處，要想提升史料教學的效率，教師必須要從問題出發(fā)，在分析問題的基礎上，采取相應的措施加以解決，促進史料教學順利進行的同時，提高史料教學的質(zhì)量。

[1]張娟，趙桐華，劉麗琴.論史料教學在高中歷史教學中的運用[J].高考，2017，36 (27)：87-88.

[2]王連海.高中歷史教學中的史料教學研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017，12(09)：97-97.