耿俁

（合肥學(xué)院，安徽 合肥 230601）

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)倦怠及解決路徑探究
——以合肥學(xué)院機械工程系2017屆畢業(yè)生為例

耿俁

（合肥學(xué)院，安徽 合肥 230601）

“就業(yè)倦怠”就是消極就業(yè)，指沒有正確的就業(yè)觀念，對于畢業(yè)后的生活、工作等總體生存狀態(tài)無任何預(yù)期、規(guī)劃，甚至無任何設(shè)想、思考、憧憬，“沒有就業(yè)方向”、“缺乏就業(yè)動力”及“遲緩的就業(yè)行動”并存的一種似病非病的非正常狀態(tài).針對大學(xué)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象不斷凸顯的各類原因，本文認(rèn)為可以從以下途徑著手降低就業(yè)倦怠比例：重視家庭（家長）的源頭教育；注重高等學(xué)校教育質(zhì)量，提升大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)；政府、教育主管部門等應(yīng)加強制度保障、提高教育投資；畢業(yè)生應(yīng)著重提升個人“內(nèi)力”，積極主動地樹立正確的就業(yè)意識；全社會應(yīng)著力于畢業(yè)生“實踐”，促畢業(yè)生在實踐中樹立正確的就業(yè)價值觀.

畢業(yè)生；就業(yè)；就業(yè)倦怠

高校校園招聘會牽著兩端，一端是招聘單位，一端是大學(xué)畢業(yè)生.“2016年10月11日，金龍聯(lián)合汽車工業(yè)（蘇州）有限公司前來合肥學(xué)院機械工程系舉辦專場招聘會，在機械系輔導(dǎo)員提前多日大力宣傳的情況下，機械工程系268名2017屆畢業(yè)生前往參加招聘宣講會的畢業(yè)生不足50人；2016年12月8日上午安徽江淮汽車有限公司及7家下屬子公司組團(tuán)前來合肥學(xué)院機械工程系召開專場招聘會，在機械系輔導(dǎo)員大力宣傳引導(dǎo)的前提下，前往參加宣講會的學(xué)生不足40人……”像這樣招聘單位一頭熱，大學(xué)畢業(yè)生不感冒的例子數(shù)不勝數(shù)…….也不知從何時起，高校校園招聘會的重心由招聘單位逐漸轉(zhuǎn)移到大學(xué)畢業(yè)…….筆者統(tǒng)計了合肥學(xué)院機械工程系2014屆、2015屆及2016屆畢業(yè)生專場招聘會的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)近幾年在校園專場招聘會中——招聘單位招聘誠意十足，但提供的優(yōu)質(zhì)招聘崗位問津者甚少.針對上述問題，筆者對合肥學(xué)院機械工程系2017屆的畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)不積極的現(xiàn)象普遍存在，不積極畢業(yè)生占總畢業(yè)生比例超過了20%，筆者認(rèn)為這種現(xiàn)象是我國社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的階段性現(xiàn)象，也是當(dāng)代高校畢業(yè)生就業(yè)教育不可回避、必須要探究的重要課題，筆者把這種就業(yè)不積極的現(xiàn)象稱為“就業(yè)倦怠”，本文中筆者結(jié)合自身工作實際，著力就“就業(yè)倦怠的內(nèi)涵、具體表現(xiàn)、成因及解決路徑”進(jìn)行簡單、粗略地探討，有不足之處，還望各位專家、同行批評指正.

1 大學(xué)生就業(yè)倦怠的內(nèi)涵及具體表現(xiàn)

本文中“就業(yè)倦怠”首先不同于“慢就業(yè)（慢就業(yè)就是教育主管部門、高校、家長和用人單位，應(yīng)該給畢業(yè)生更多的選擇，讓他們可以更加從容、自主地設(shè)計自己的職業(yè)規(guī)劃和人生道路；就是當(dāng)前大學(xué)生面對日益激烈的求職競爭，部分大學(xué)生‘錯峰就業(yè)’，讓自己有更多的時間用來積蓄力量，或者四處走走、多看看就業(yè)市場，這本身無可厚非，也應(yīng)當(dāng)是一種多元選擇的權(quán)利.主張主動“慢就業(yè)”的畢業(yè)生，在就業(yè)理念方面可能比想象中更成熟）.”[1]就業(yè)倦怠是一種特定的生存狀態(tài).“大學(xué)生就業(yè)倦怠是大學(xué)生就業(yè)過程中新出現(xiàn)的、尚未引起足夠重視的一種現(xiàn)象,是由內(nèi)在的反復(fù)心理挫折體驗而形成的外顯消極行為,其主要表現(xiàn)為情感耗竭、人格解體和個人成就感降低”.[2]筆者認(rèn)為“就業(yè)倦怠”就是消極就業(yè)，沒有正確的就業(yè)觀念，對于畢業(yè)后的生活、工作等總體生存狀態(tài)（生活方式）無任何預(yù)期、規(guī)劃，甚至無任何設(shè)想、思考、憧憬，“沒有就業(yè)方向”、“缺乏就業(yè)動力”及“遲緩（甚至是缺失）的就業(yè)行動”并存的一種似病非病的非正常狀態(tài).

筆者在實際工作中，通過系統(tǒng)調(diào)研、分析大量實例的基礎(chǔ)上，把當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)倦怠”的具體表現(xiàn)概括為以下幾個方面：一是表現(xiàn)就業(yè)漫無目標(biāo)，不知道自己想從事什么工作、能從事什么工作，甚至需要什么（工作）都不清晰；二是表現(xiàn)為麻木冷漠，情感缺失，無論教育者、引導(dǎo)者怎樣努力，對就業(yè)都無動于衷，專注于自己的內(nèi)心；三是表現(xiàn)為信息屏蔽，自動“屏蔽”任何招聘單位、崗位及招聘會等各類就業(yè)相關(guān)信息；四是抵觸就業(yè)，即在畢業(yè)后可以做任何與工作無關(guān)的事度日，唯不參加工作；五是就業(yè)挫敗，就業(yè)過程中遇見挫折后，產(chǎn)生的消極躲避狀態(tài).

2 大學(xué)生就業(yè)倦怠成因分析

通過筆者對多年高校畢業(yè)生就業(yè)工作的總結(jié)及對相關(guān)數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)就業(yè)倦怠現(xiàn)象并非新現(xiàn)象，只是在2012年（2012年以前就業(yè)倦怠畢業(yè)生占總畢業(yè)生比例平穩(wěn)）之后發(fā)展迅速（從2%發(fā)展到2017年的23%）.高校畢業(yè)生就業(yè)倦怠既有個體原因，也有共性原因，筆者通過對合肥學(xué)院機械工程系2017屆268名畢業(yè)生的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)倦怠比例提升主要原因如下：一是畢業(yè)生家庭經(jīng)濟狀況較好.隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，近幾年人均收入的持續(xù)增高，以家庭為單位的財富積累量逐漸加大，大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)時沒有經(jīng)濟壓力（即就業(yè)與否，完全不影響畢業(yè)生目前的生活狀態(tài)），導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)倦怠現(xiàn)象逐年凸顯.二是畢業(yè)生獨立性差，依賴性強.2012屆以來，畢業(yè)生基本全是90后的獨生子女，由于長時間受到父母的“照顧、庇護(hù)”，導(dǎo)致畢業(yè)生性格上、情感上的自然缺陷，進(jìn)而獨立性差、依賴性強，抱著“不著急就業(yè)”的心態(tài)行事.此外，由于是90后獨生子女，自幼集“多寵”于一身，有自我中心的傾向，情商有待于提高.三是畢業(yè)生綜合素質(zhì)較低.大學(xué)期間，由于專業(yè)課程先相對較難，網(wǎng)絡(luò)游戲等誘惑因素較多，很多畢業(yè)生沒有利用好大學(xué)的學(xué)習(xí)時間、沒有利用好各類學(xué)習(xí)資源（平臺）去實踐、提升自身的綜合素質(zhì)，導(dǎo)致綜合素質(zhì)不高，導(dǎo)致就業(yè)倦怠.四是自尊心強，心理脆弱.面對用人單位對崗位的描述就望而卻步，比如：如果崗位要求英語等級考試通過四級，畢業(yè)生簡歷投遞率會迅速降低；發(fā)現(xiàn)用人單位招聘環(huán)節(jié)出現(xiàn)筆試，更是望而卻步.在面試或用人單位考核的過程中出現(xiàn)任何“差錯”，將放棄或終止此次機會，甚至再也不愿意就業(yè).

3 大學(xué)生就業(yè)倦怠解決路徑探究

針對大學(xué)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象不斷凸顯的各類原因，筆者認(rèn)為降低就業(yè)倦怠比例（甚至消除），可以從以下途徑著手：

第一，重視家庭（家長）的源頭教育.家庭是大學(xué)生的第一所“學(xué)?！?，父母是孩子的啟蒙“老師”.“父母對孩子性格的形成起決定性作用.家庭是成功孩子的港灣和出發(fā)地，家長是孩子走向成功的導(dǎo)師和助手，既要負(fù)責(zé)孩子的身體發(fā)育，又要負(fù)責(zé)孩子的心理發(fā)育.”[3]因此每個家庭都要做好大學(xué)生的成長（身心健康）教育，既不能因為經(jīng)濟條件好了，除了經(jīng)濟供給外，總是以“工作忙、事務(wù)多”等為借口，把孩子丟進(jìn)大學(xué)，從此不關(guān)心、不關(guān)注孩子的成長；也不能完全“幫助”孩子成長，生怕其受到任何委屈，除了經(jīng)濟上無止境的供給以外，還采用家長“包辦制度”，什么都代勞，把大學(xué)生變成了溫室里的“弱苗”.因此，家庭應(yīng)著重培養(yǎng)大學(xué)生獨立自主人格.

第二，注重高等學(xué)校教育質(zhì)量，提升大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì).高等學(xué)校要高度重教育質(zhì)量，即注重教育的效果，不能唯專業(yè)教育.當(dāng)代社會需求的是專業(yè)知識扎實，綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才，因此高等學(xué)校除了做好基礎(chǔ)的專業(yè)教育，提升大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)以外，還要抓好大學(xué)生的思想政治教育、理想信念教育及實踐教育.高校思想政治教育要著手解決大學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀的樹立問題，把社會主義核心價值觀體系植入大學(xué)生頭腦，引導(dǎo)青年做“六有”大學(xué)生.高校黨委、宣傳部門、學(xué)工部、團(tuán)委等應(yīng)積極聯(lián)合，加強大學(xué)生理想信念教育，積極推進(jìn)“四進(jìn)四信”教育，助力大學(xué)生形成正確的理想信念.高校應(yīng)加大投入，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點，打造科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、競賽活動等完整實踐教育平臺.此外，高校應(yīng)結(jié)合校園文化的特點，開展豐富多彩的社會實踐.各類第二課堂實踐活動能夠把學(xué)生的空閑時間有效地利用起來，避免大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)；能夠不斷提高學(xué)生的智商、情商、意志；能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力及語言表達(dá)、人際交往能力，還能夠豐富某些方面的具體知識等.

第三，政府、教育主管部門等應(yīng)加強制度保障、提高教育投資.筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)生總體職業(yè)知識匱乏，《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程也只能幫助大學(xué)生從理論上了解職業(yè)、崗位.因此政府教育主管部門應(yīng)積極加強制度建設(shè)，利用宏觀調(diào)控的杠桿，投入更多的資金，打造學(xué)校和用人單位聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生模式，這樣大學(xué)生在校期間就可以了解到就業(yè)崗位具體的工作內(nèi)容、方式等，也可以有效地把職業(yè)觀念融入大學(xué)生頭腦，以提升大學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同度等.此外，針對當(dāng)代大學(xué)生總體上比較自我、個性，責(zé)任意識不強，團(tuán)隊協(xié)作能力弱，社會知識不足，情商不高，意志力不堅定，自我管理、約束能力不夠等明顯的弱勢，我們必須轉(zhuǎn)變“只注重專業(yè)培養(yǎng)的傳統(tǒng)方式進(jìn)行大學(xué)生培養(yǎng)教育”的觀念，引進(jìn)更多全面發(fā)展（既有扎實的專業(yè)素養(yǎng)，又有較高的綜合素質(zhì)；既熱衷教育教學(xué)，又善于教育教學(xué)）的、適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才從事教育教學(xué)，這都需要制度保障及資金支持.

第四，畢業(yè)生應(yīng)著重提升個人“內(nèi)力”，積極主動地樹立正確的就業(yè)意識.思想是行動的先導(dǎo)，正確的思想能夠指導(dǎo)正確的行為.“人生漫漫長路，就業(yè)選擇這關(guān)鍵一步，某種程度是真正的成人禮”[4].從大一開始，在加強思想教育的同時不斷加強就業(yè)價值觀念引導(dǎo).按照社會就業(yè)價值評判體系的要素，大學(xué)生們應(yīng)充分利用學(xué)校的各種優(yōu)質(zhì)資源、平臺等積極主動地向職業(yè)端靠攏，清晰地認(rèn)識：通過大學(xué)的校園學(xué)習(xí)，大學(xué)生不僅僅要掌握扎實專業(yè)知識、系統(tǒng)的專業(yè)思維，更要掌握專業(yè)以外的其他基本知識、基本思維；不僅僅要學(xué)會知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)；專業(yè)學(xué)習(xí)、考試分?jǐn)?shù)重要，其他綜合能力的培養(yǎng)同樣重要；要多鍛煉，提升團(tuán)隊協(xié)作能力，提高情商；要清晰地認(rèn)識到占有了優(yōu)質(zhì)的教育資源，系統(tǒng)的受過高等教育，是必須要珍惜的經(jīng)歷；要求高質(zhì)量的生活、得到受尊敬（受關(guān)注）的社會地位，就業(yè)是我們達(dá)到此目標(biāo)的起點；要學(xué)會自我分析、自我服務(wù)、自我管理；要做好學(xué)業(yè)、生涯、職業(yè)規(guī)劃，找到自身的職業(yè)興趣、職業(yè)特長，就業(yè)能夠成就你的“興趣取向”；就業(yè)要有主見，不盲目跟風(fēng)、隨波逐流，就業(yè)就是為了個人生活的更好；要養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，錘煉自身的意志，力爭百折不撓；要不斷實踐、不斷體驗、不斷總結(jié)，樹立成長意識；要不斷反思，找到自己的優(yōu)缺點，彌補不足，不斷完善、提高自身的綜合素質(zhì).

第五，全社會應(yīng)著力于畢業(yè)生“實踐”，促畢業(yè)生在實踐中樹立正確的就業(yè)價值觀.實踐是每一個人實現(xiàn)自身價值、深刻認(rèn)識社會、成長成才的必經(jīng)環(huán)節(jié).“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，家長要使畢業(yè)生認(rèn)識到每一分錢都來之不易，就必須讓他親自去掙一次錢，讓他去創(chuàng)造一次財富；學(xué)校要使畢業(yè)生認(rèn)識到專業(yè)理論的價值，就必須讓他去踐行一次理論，用真實的成果讓他感受到專業(yè)理論的價值；政府、社會要使畢業(yè)生感受到工作的樂趣，就必須讓他在工作崗位上體驗一把，他才能感受到樂趣.“就業(yè)價值觀教育要真正取得實效，關(guān)鍵是要從大學(xué)生關(guān)注的就業(yè)問題切入，貼近學(xué)生實際需要，符合學(xué)生根本利益.惟有如此，才能引起大學(xué)生思想上的共鳴，進(jìn)而促進(jìn)正確就業(yè)價值觀的形成.”[5]社會可以通過專業(yè)實踐平臺建設(shè)、開展專業(yè)實習(xí)活動、社會實踐活動及角色實踐（體驗）活動，讓大學(xué)生在實踐中樹立正確的就業(yè)價值觀.比如，合肥學(xué)院機械工程系通過創(chuàng)新實驗室，讓大學(xué)生們切實的感受到機械創(chuàng)新給人類的生活帶來了怎樣的便利；通過“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動，感受到基層農(nóng)村農(nóng)民的生活，使他們感受到城市生活的優(yōu)越；通過在校大學(xué)生和畢業(yè)校友的“崗位互換”及交流，讓在校大學(xué)生真正地理解工作與崗位.此外，大學(xué)生也只有在不斷地社會實踐中才能發(fā)現(xiàn)自身的特長、就業(yè)興趣等，有利于大學(xué)畢業(yè)生擺脫就業(yè)倦怠狀態(tài)，同時大學(xué)生在社會實踐的過程中也能發(fā)現(xiàn)自己的不足與缺陷，能夠在具體的學(xué)習(xí)過程中加以彌補、修正.

4 結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)倦怠是大學(xué)生就業(yè)觀念薄弱、準(zhǔn)確的就業(yè)價值觀未完全形成的真實體現(xiàn)，要從根本上降低大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)倦怠的比例，甚至消除就業(yè)倦怠現(xiàn)象，需要家長、學(xué)校、政府教育主管部門、大學(xué)畢業(yè)生個人及社會五方聯(lián)合解決，齊抓共進(jìn)，形成合力.本文簡單地敘述大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)倦怠現(xiàn)象及解決路徑，以期能夠引起大家的注意，投入更多的精力探索研究，完善就業(yè)倦怠比例降低的途徑.

〔1〕白龍.大學(xué)生就業(yè)，觀念須“松綁”[N].人民日報，2016-10-13（05）.

〔2〕林文.大學(xué)生就業(yè)倦怠的評測與化解[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2011,14(4):93-97.

〔3〕天天家教網(wǎng)，家庭教育的作用和意義[J].http:// www.ttgood.com/info/article_3826.htm.

〔4〕李斌.大學(xué)生就業(yè)，讓每個選擇都有光彩[N].人民日報，2016-06-15（05）.

〔5〕盧莉.把就業(yè)價值觀教育擺在重要位置[N].人民日報，2015-11-23（07）.

G645

A

1673-260X（2017）07-0122-03

2017-04-29