徐楠楠

(宿州學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，安徽宿州 234000)

多媒體技術(shù)在高校書法示范教學(xué)中的應(yīng)用

徐楠楠

(宿州學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，安徽宿州 234000)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)的局限性。本文從實(shí)際出發(fā)，介紹了現(xiàn)階段在高校書法示范教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的形式以及應(yīng)注意問題。

高校；書法；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

社會(huì)飛速發(fā)展的同時(shí)，一些傳統(tǒng)的藝術(shù)和現(xiàn)代化科技不斷發(fā)展、融合。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生會(huì)感覺到乏味。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠豐富藝術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，為教學(xué)活動(dòng)帶來了生機(jī)與活力。

1 多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 展示書法和書法作品

中國最早的漢字是甲骨文，后來逐漸發(fā)展到銘文、篆書、隸書、行書、草書、狂草等多種形式，從古至今也誕生了許多書法家以及書法書籍[1]。若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師向?qū)W生展示整個(gè)書法過程是耗時(shí)又耗力的，難以描述書法中的一些生動(dòng)形象。而利用多媒體技術(shù)就可以將整個(gè)書法示范教學(xué)過程加以梳理，重點(diǎn)介紹書法家以及書法書籍，刪減了很多繁雜的過程，也節(jié)省了時(shí)間，可以獲得很好的課堂教學(xué)效果。學(xué)生能夠從整體上把握教師的教學(xué)脈絡(luò)，對(duì)書法家及其作品也有了更多的認(rèn)識(shí)。例如，教師利用多媒體技術(shù)，將王羲之、顏真卿等書法家的字體進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生更加簡(jiǎn)潔明了地掌握各書法家作品之間的不同，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的書寫描摹。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)過程中，學(xué)生開闊了視野，也更加明白書法的真諦。

1.2 在書法書寫中的應(yīng)用

書法教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師要起到示范作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是教師用毛筆在紙上演練，或者是蘸水在黑板上描摹[2]。但是因?yàn)榻淌业目臻g距離和一些阻擋，有的學(xué)生會(huì)看不清教師的書寫過程，這需要教師反復(fù)講解和示范，既影響了教學(xué)進(jìn)程，又影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教師利用多媒體技術(shù)播放書法家的書法教學(xué)視頻，學(xué)生依據(jù)視頻教程進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但能夠看到具體的示范環(huán)節(jié)，還可以看到筆畫的步驟，以及每一步的運(yùn)筆細(xì)節(jié)。加上視頻可以慢放、回放，教師可以適時(shí)地掌控課堂教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

1.3 對(duì)學(xué)生的書法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

教師對(duì)學(xué)生的書法作業(yè)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，有助于不斷地提高學(xué)生的書法水平。傳統(tǒng)的作業(yè)點(diǎn)評(píng)，是教師在作業(yè)后面進(jìn)行批注，或者是當(dāng)面進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，教師也可以利用多媒體技術(shù)指出并在屏幕上放大學(xué)生平時(shí)易犯的錯(cuò)誤和容易被忽視的問題，糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。教師也可以利用多媒體技術(shù)將學(xué)生的書法作業(yè)與所臨的碑帖進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明白自己的書寫不足，加深他們的認(rèn)識(shí)。

1.4 活躍教學(xué)氣氛

在以往的書法課堂教學(xué)過程中，都是教師說、學(xué)生聽，學(xué)生很少有參與和展示自己的機(jī)會(huì)。教師采用滿堂灌的教學(xué)方式，忽略了與學(xué)生的交流與互動(dòng)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生充分地展示自己，讓學(xué)生通過書法展現(xiàn)自己的能力，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的情感交流。借助多媒體技術(shù)，學(xué)生得到了鍛煉，提高了自信心[3-4]。

2 利用多媒體技術(shù)進(jìn)行書法示范教學(xué)的注意事項(xiàng)

2.1 多媒體技術(shù)應(yīng)是加強(qiáng)師生交流的工具

教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)控制好學(xué)生用多媒體計(jì)算機(jī)的數(shù)量，學(xué)生也可以將所學(xué)知識(shí)及時(shí)地反饋給教師，避免因?yàn)閿?shù)量過少減少了師生之間的交流。書法本身就是要求書寫者脫離課本進(jìn)行實(shí)際的操作演練，因此教師不能忽略書法練習(xí)實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的效果。學(xué)生在進(jìn)行書法演練時(shí)會(huì)不斷地向老師請(qǐng)教，這也促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的交流[5]。

2.2 適當(dāng)減少多媒體技術(shù)的信息量

教師的教學(xué)目的不是在有限時(shí)間內(nèi)向?qū)W生灌輸大量的書法知識(shí)，應(yīng)顧及學(xué)生的接受能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，改變學(xué)生被動(dòng)接受的滿堂灌教學(xué)方式。書法知識(shí)很淵博深厚，書法教學(xué)不能急于求成，需要學(xué)生慢慢領(lǐng)悟。運(yùn)用多媒體技術(shù)選取書法教學(xué)的精華部分，給予學(xué)生充足的時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和消化。

2.3 將傳統(tǒng)教學(xué)理念和多媒體技術(shù)融合

教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理念的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也要掌握多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。通過傳統(tǒng)教學(xué)理念和多媒體技術(shù)的融合，進(jìn)一步整合教學(xué)內(nèi)容，不斷擴(kuò)展教育理念。書法的板書和示范，也不能過多地依賴多媒體技術(shù)[6]。運(yùn)用多媒體技術(shù)展示的書法筆畫細(xì)節(jié)，教師應(yīng)在黑板上進(jìn)行細(xì)致的板書講解，在講解過程中豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.4 合理利用多媒體技術(shù)

有些藝術(shù)教學(xué)課程適于運(yùn)用多媒體技術(shù)，而有些課程內(nèi)容卻不適用。在進(jìn)行書法示范教學(xué)過程中，應(yīng)該靈活、合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立思考的能力，以獲得最佳的教學(xué)效果。

3 多媒體技術(shù)在高校書法示范教學(xué)中的建議

3.1 把握好教學(xué)節(jié)奏

教師應(yīng)提高設(shè)計(jì)課件的能力，結(jié)合多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的有效信息進(jìn)行及時(shí)地控制，以防學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)審美疲勞。教師利用多媒體技術(shù)播放視頻輔助教學(xué)，同時(shí)也合理使用板書進(jìn)行講解，使學(xué)生跟隨教師的思路進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。教師設(shè)計(jì)的課件應(yīng)簡(jiǎn)單明了，不繁瑣，給學(xué)生一目了然的閱讀視覺。

3.2 利用多媒體技術(shù)完善教學(xué)內(nèi)容

在藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中，教師可以利用特殊媒介進(jìn)行問題的預(yù)設(shè)和分析。多媒體技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，逐漸形成了形式多樣的科學(xué)教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的書法教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的主體，是課堂的主導(dǎo)。而在多媒體技術(shù)教學(xué)模式下，則是以學(xué)生為主體，教師更加注重學(xué)生的多樣性發(fā)展，在教學(xué)過程中注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，以此提高學(xué)生的書法學(xué)習(xí)水平。

3.3 將教學(xué)內(nèi)容與書法傳播相結(jié)合

教師在教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)生的書法練習(xí)習(xí)作展現(xiàn)出來。如果不展示學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生的書法水平就無法得到進(jìn)一步的提升，會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展[7]。在傳統(tǒng)的書法課堂中，教師都是通過鋪紙張或者蘸水在黑板上進(jìn)行示范，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。利用多媒體技術(shù)，則可以將文字、圖形形象地展示出來，綜合運(yùn)用視覺內(nèi)容和設(shè)計(jì)理念，不斷提高學(xué)生的書法水平。

4 結(jié)語

教師靈活地將板書講解和多媒體技術(shù)相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在書法示范教學(xué)中的輔助作用。教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課下書法練習(xí)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生更好地臨摹書法家的佳作，豐富他們對(duì)書法學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用為先進(jìn)的教學(xué)理念提供技術(shù)支持，改革并完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生的書法學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

同時(shí)，教師要合理地使用多媒體技術(shù)，避免出現(xiàn)過度使用多媒體技術(shù)而造成課堂重點(diǎn)不突出、學(xué)生難以把握課程要點(diǎn)的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)在高校書法示范教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用，可以豐富學(xué)生的精神世界，也能夠促進(jìn)我國書法文化的發(fā)展。

[1]陳卓.多媒體在書法教學(xué)中的應(yīng)用淺談[J].大舞臺(tái),2014(2):172-173.

[2]肖玉.高校音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(1):101-102.

[3]蘇清芳.計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)在體育教學(xué)中的具體實(shí)施分析[J].電子測(cè)試,2014(13):145-146.

[4]鄭靜靜,莊哲煌.論多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)高校師范生“三筆字”教學(xué)的影響[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(5):92-93.

[5]張玲瓏,龍高燕.整合傳統(tǒng)與現(xiàn)代,開創(chuàng)書法教學(xué)新篇章——多媒體技術(shù)在書法教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育信息化,2011(20):40-42.

[6]王亦慧,陳平.高校美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究[J].中國包裝工業(yè),2015(C2):144.

[7]周玨.論信息技術(shù)時(shí)代中學(xué)寫字教學(xué)的困境與對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育,2015(1):61-64.

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2095-7602(2017)12-0163-03

2017-05-12

徐楠楠(1989- )，女，助教，碩士，從事中國傳統(tǒng)繪畫及理論研究。