王 政

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

影響學(xué)生參與VBSE實(shí)踐教學(xué)積極性的因素及對(duì)策研究

王 政

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

隨著社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才需求的增多，高校也開始重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，VBSE實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。如何提高學(xué)生參與積極性成為提升教學(xué)效果的重要因素之一。文章從師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生情況、教學(xué)改革等方面，對(duì)影響學(xué)生參與VBSE實(shí)踐教學(xué)積極性的因素進(jìn)行了探討，在對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析后有針對(duì)性的提出了相應(yīng)對(duì)策。

VBSE；積極性；影響因素；對(duì)策

1 引言

近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)人才供給與需求關(guān)系發(fā)生了深刻變化。一大批地方普通本科高校正在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。此類院校在教育教學(xué)改革的探索中注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化，突出實(shí)踐動(dòng)手能力的提升。在不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，提升應(yīng)用能力、提高實(shí)踐能力、將理論和實(shí)踐相結(jié)合始終是應(yīng)用型院校教育教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)教育教學(xué)同樣也是如此。為了克服上述難題，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。然而學(xué)習(xí)是件艱苦復(fù)雜的事情。假若學(xué)生不能積極主動(dòng)參與，再好的平臺(tái)也不能使教學(xué)達(dá)到良好預(yù)期效果。因此，“如何提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性？”成為應(yīng)用型本科院校教師不得不面對(duì)的問(wèn)題。本文以VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)為研究對(duì)象，首先介紹了VBSE課程性質(zhì)；其次，探討分析影響學(xué)生參與VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)積極性因素；再次，分析了學(xué)生參與VBSE實(shí)踐教學(xué)積極性的現(xiàn)狀；最后，本文對(duì)如何提升學(xué)生參與VBSE實(shí)訓(xùn)教學(xué)熱情提出相應(yīng)對(duì)策。

2 VBSE課程性質(zhì)

VBSE系統(tǒng)，即虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)，是用友新道公司推出的一款跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)軟件。高等院校等教育機(jī)構(gòu)借助于此平臺(tái)，進(jìn)行多專業(yè)多崗位的交叉協(xié)作練習(xí)，從而形成跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。其堅(jiān)持“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的理念，以生產(chǎn)制造業(yè)為核心，較為貼近實(shí)際地模擬現(xiàn)代真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)扮演不同角色，履行各組織中不同崗位的職責(zé)，體驗(yàn)各組織經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)。

學(xué)生通過(guò)身臨其境的崗前實(shí)訓(xùn)，改變過(guò)去只通過(guò)書本片面了解企業(yè)情況，能全面了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)和主要業(yè)務(wù)流程，學(xué)會(huì)處理模擬崗位基本業(yè)務(wù)，培養(yǎng)其在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行經(jīng)管活動(dòng)必備的綜合執(zhí)行與決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生通過(guò)參與VBSE實(shí)踐教學(xué)能夠有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提升其實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)其從事經(jīng)營(yíng)管理所需的綜合技能與創(chuàng)新能力，使其具備全局意識(shí)與綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而消除我國(guó)實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期存在的頑疾。

3 影響學(xué)生參與VBSE實(shí)踐教學(xué)積極性因素

3.1 對(duì)師資要求較高

VBSE系統(tǒng)(特別是VBSE綜合系統(tǒng))是完全仿照企業(yè)實(shí)際運(yùn)行流程設(shè)計(jì)的，涉及到企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的方方面面，設(shè)置了大量功能不同的崗位。這些崗位涵蓋了財(cái)會(huì)、稅收、營(yíng)銷、行政管理等多學(xué)科知識(shí)。授課教師要上好VBSE實(shí)踐課程，不僅需要對(duì)企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)流程有整體把握，而且要對(duì)所涉及的相關(guān)學(xué)科知識(shí)有一定的了解，特別應(yīng)當(dāng)清楚這些知識(shí)是如何在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用的。

3.2 VBSE設(shè)施日常維護(hù)的困難可能影響教學(xué)

VBSE實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中不同崗位之間環(huán)環(huán)相扣，而崗位職能的銜接需要借助于VBSE平臺(tái)的穩(wěn)定運(yùn)行。同時(shí)，教師在教學(xué)中推送各項(xiàng)任務(wù)也是通過(guò)平臺(tái)實(shí)施的。但VBSE平臺(tái)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，系統(tǒng)中存在的任何一個(gè)小問(wèn)題都可能導(dǎo)致平臺(tái)無(wú)法正常運(yùn)營(yíng)。如果不能及時(shí)解決的話，將會(huì)直接影響到VBSE的教學(xué)，勢(shì)必降低學(xué)生參與的積極性。

3.3 缺乏科學(xué)化的實(shí)踐教學(xué)考核體系

根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論，如果學(xué)生在付出努力并取得成績(jī)后，教師未予以肯定會(huì)降低其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)前我國(guó)大部分高等院校缺乏科學(xué)化、規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)考核體系[1]。不合理的實(shí)踐教學(xué)考核體系對(duì)學(xué)生參與VBSE課程的積極性必然會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)。盡管個(gè)別院校在實(shí)踐課程考核中列出了較為細(xì)致的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但過(guò)于細(xì)致的標(biāo)準(zhǔn)往往可操作性較差，特別是在授課人數(shù)較多的情況，只會(huì)徒增教師的工作量，并不能解決教學(xué)考核不合理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的負(fù)面影響。因此，科學(xué)化的VBSE實(shí)踐教學(xué)考核體系的提出迫在眉睫。

3.4 學(xué)生缺乏對(duì)VBSE課程的認(rèn)知

VBSE課程平臺(tái)是一套全新的多學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開發(fā)與推廣的時(shí)間相對(duì)較短。對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其教學(xué)模式也是前所未聞的。學(xué)生對(duì)其缺乏充分的認(rèn)知。他們并不知道通過(guò)這樣的課程能夠獲得多少有用的東西。面對(duì)陌生事物，其學(xué)習(xí)需求所產(chǎn)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將大大削弱。而學(xué)習(xí)積極性主要來(lái)自于自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別是內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它能夠使得學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以缺少對(duì)VBSE課程充分認(rèn)知必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)課程積極性的降低。

3.5 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力不足

雖然素質(zhì)教育的理念在國(guó)內(nèi)被提出和付諸實(shí)踐已有很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是中國(guó)的應(yīng)試教育市場(chǎng)依然很大。當(dāng)今在校的大學(xué)生基本都是在應(yīng)試教育模式中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的，這直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的麻木性。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生僅重視對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽視了如何利用所學(xué)知識(shí)去實(shí)踐和創(chuàng)新。新建應(yīng)用型本科院校生源質(zhì)量相對(duì)較差，“進(jìn)大學(xué)后就輕松了”這一應(yīng)試教育的思想對(duì)當(dāng)今許多大學(xué)生都產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響，不少學(xué)生自身所學(xué)的理論尚未完全掌握。在這種情況下，再加入跨專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生可能會(huì)陷入迷茫，導(dǎo)致其參與學(xué)習(xí)的積極性不高。

3.6 學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

VBSE實(shí)踐課程各崗位工作職責(zé)各不相同，涉及到多學(xué)科專業(yè)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中由于受到諸多因素的影響，不可能安排與各崗位相對(duì)應(yīng)專業(yè)的學(xué)生共同參與VBSE實(shí)踐教學(xué)，所以必然會(huì)有學(xué)生從事與專業(yè)不一致的崗位。但學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，多注重本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，較少涉及其他專業(yè)相關(guān)課程。如成本會(huì)計(jì)崗是VBSE系統(tǒng)中較為重要的崗位，處在該崗位的學(xué)生要具備基本的《成本會(huì)計(jì)學(xué)》知識(shí)。但《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程一般僅在財(cái)務(wù)類專業(yè)開設(shè)，當(dāng)其他專業(yè)學(xué)生扮演成本會(huì)計(jì)角色時(shí)，其實(shí)習(xí)難度可想而知。因此，目前我國(guó)學(xué)生面對(duì)VBSE這樣的跨專業(yè)實(shí)踐課程，或多或少會(huì)有一些力不從心，在個(gè)別崗位上甚至無(wú)從下手，學(xué)生的積極性也必然會(huì)受到影響。

3.7 學(xué)生缺乏發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo)

對(duì)于絕大多數(shù)高中生而言，他們擁有共同的目標(biāo)——考入大學(xué)。面對(duì)陌生而又多元化的新環(huán)境，剛進(jìn)入大學(xué)校園的大學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)沒(méi)有了老師的督促，學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有了整齊劃一的方向。許多學(xué)生被各種新事物所吸引，緊隨其后的就是選擇上的困難，最終形成各種迷茫。遠(yuǎn)景目標(biāo)的缺失使得大學(xué)生們沒(méi)有了學(xué)習(xí)動(dòng)力?！皩W(xué)渣”們對(duì)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)只剩下考試及格了，“學(xué)霸”們想的是如何在理論課考試中取得高分。讓處于這種狀態(tài)的學(xué)生參加VBSE實(shí)踐教學(xué)，其積極性可想而知。

4 學(xué)生參與VBSE實(shí)踐教學(xué)積極性的現(xiàn)狀分析

4.1 教師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)教育只重視理論教學(xué)而忽視了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力[2]。不容忽視的是中國(guó)大學(xué)教育深受蘇聯(lián)教育模式影響，教師自身知識(shí)面過(guò)窄。當(dāng)前絕大多數(shù)教師都是在這樣的模式中培養(yǎng)出來(lái)的，其自身成長(zhǎng)中就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[3]，甚至相當(dāng)一部分教師是從學(xué)校直接到學(xué)校。部分教師自身對(duì)于現(xiàn)實(shí)中日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況沒(méi)有全面認(rèn)知。在此狀態(tài)下，教師指導(dǎo)類似VBSE的跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)，也會(huì)受限于知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，不能很好地駕馭課程。

4.2 VBSE設(shè)施維護(hù)難度大

VBSE平臺(tái)是以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，其日常軟硬件維護(hù)是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)的工作。維護(hù)人員需要具備計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)知識(shí)。然而，相當(dāng)一部分高校實(shí)驗(yàn)室中并未配備專業(yè)技術(shù)管理人員。由于自身專業(yè)的原因，對(duì)于經(jīng)管類教師來(lái)說(shuō)，軟硬件設(shè)施的維護(hù)難度較大。而具有計(jì)算專業(yè)知識(shí)的維護(hù)人員對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)知識(shí)了解不多，對(duì)于VBSE平臺(tái)的細(xì)節(jié)問(wèn)題不一定能準(zhǔn)確把握。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些突發(fā)問(wèn)題，授課教師存在不能及時(shí)解決的可能性。VBSE設(shè)施維護(hù)難度較大。

4.3 實(shí)踐教學(xué)考核體系落后于教學(xué)方式

實(shí)踐教學(xué)是一種常見(jiàn)教學(xué)方式，VBSE實(shí)踐課程中所采用的主要方式就是實(shí)踐教學(xué)。相較于普通實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，VBSE涉及多崗位多學(xué)科交叉，學(xué)生因?yàn)閸徫坏牟煌?，在仿真?shí)踐中所承擔(dān)任務(wù)數(shù)量和難易程度不同，所做出的貢獻(xiàn)各異。實(shí)踐課程的考核雖由平時(shí)和期末考核成績(jī)構(gòu)成，但在具體的考核過(guò)程中由于種種原因，評(píng)價(jià)趨于平均化或隨意性，導(dǎo)致實(shí)踐課程的成績(jī)并不能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，在考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，不宜采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。先進(jìn)的教學(xué)方式亟需與之相匹配的教學(xué)考核體系以共同發(fā)揮其優(yōu)越性。

4.4 教師未能在授課前讓學(xué)生充分了解VBSE課程

學(xué)生缺乏對(duì)VBSE課程的認(rèn)知，主要原因在于學(xué)生在上課之前并未及時(shí)了解。在我國(guó)，目前大部分高校教學(xué)中教師并未向?qū)W生完整介紹專業(yè)知識(shí)架構(gòu)體系框架。學(xué)生不清楚所學(xué)的課程在專業(yè)課程中所處的地位及作用。通常情況下，雖然授課教師會(huì)在VBSE平臺(tái)正式運(yùn)行前對(duì)課程和軟件做一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，但是這樣的效果較差。究其原因一方面是學(xué)生們面對(duì)與以往授課模式不同的課程注意力多不會(huì)集中于教師的介紹，甚至課堂較為混亂；而另一方面由于時(shí)間限制，教師對(duì)于VBSE課程介紹很難做到面面俱到。當(dāng)實(shí)際操作VBSE實(shí)踐平臺(tái)時(shí)，不少學(xué)生依舊對(duì)課程沒(méi)有足夠的了解，自然也就不能提升其參與的積極性。教師在授課前幫助學(xué)生更多了解VBSE課程是非常有必要的。

4.5 學(xué)生不了解社會(huì)對(duì)人才需求

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)主要是通過(guò)考試來(lái)選拔人才，考試決定了人的命運(yùn)。這就是應(yīng)試教育長(zhǎng)期存在的根本原因。學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的目的就是考試，而不是用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后，用人企業(yè)更看重其實(shí)踐動(dòng)手能力。大學(xué)生長(zhǎng)期處于較為封閉的校園環(huán)境中，很少有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，對(duì)于用人單位的實(shí)際需求并不清楚。加之不合理的教學(xué)考核機(jī)制，VBSE這類課程不能很好吸引學(xué)生興趣。這就需要高校引導(dǎo)學(xué)生更廣泛地了解社會(huì)，了解用人單位的需求。

4.6 課程體系設(shè)置不合理

在當(dāng)今知識(shí)大爆炸時(shí)代，若要獲取更多知識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是必不可少的能力。如果學(xué)生缺乏這方面能力，將很難把握所學(xué)知識(shí)的精髓，只能停留在書本上的死知識(shí)，無(wú)法將知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。創(chuàng)新思維是基于各學(xué)科知識(shí)交叉運(yùn)用的基礎(chǔ)之上的，它需要通過(guò)對(duì)各學(xué)科知識(shí)組合推理，從而形成全新思想。前蘇聯(lián)一整套教學(xué)模式對(duì)中國(guó)高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，過(guò)度重視了專業(yè)化教育[4]。雖然同屬經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，但是不同專業(yè)所學(xué)知識(shí)各有側(cè)重。學(xué)生在大學(xué)課堂中把主要精力都放在了自身專業(yè)的專業(yè)課程（考試課）上，而忽視了其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。人才培養(yǎng)方案中又沒(méi)有推薦課外讀物，這樣學(xué)生就很難涉獵到這些將來(lái)工作中可能用到的知識(shí)。

4.7 高校未能引導(dǎo)學(xué)生制定合理的職業(yè)規(guī)劃

缺乏自身發(fā)展遠(yuǎn)景目標(biāo)是大學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題之一[5]。只有通過(guò)正確的思想、理念引導(dǎo)，幫助其樹立正確、可實(shí)現(xiàn)的發(fā)展目標(biāo)，才能從本源上解決此類問(wèn)題。盡管大部分高校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但這門課程剛剛起步，部分學(xué)校師資較缺乏，沒(méi)有形成針對(duì)不同專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃。部分大學(xué)生在大學(xué)教育中僅僅是盲目的接受知識(shí)，而未能對(duì)自身畢業(yè)后的規(guī)劃進(jìn)行思考。缺乏合理職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生自然無(wú)法對(duì)所學(xué)課程形成正確認(rèn)識(shí)。高校在引導(dǎo)學(xué)生制定自身合理職業(yè)規(guī)劃方面未產(chǎn)生顯著作用。

5 提升學(xué)生參與VBSE教學(xué)積極性的對(duì)策

5.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一支高水平實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)無(wú)疑是保障VBSE實(shí)踐教學(xué)正常開展的必要條件。必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。作為這支教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員，除了要對(duì)VBSE系統(tǒng)有一個(gè)系統(tǒng)的理解和認(rèn)知外，還要具有一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，要改變以往較為單一的師資引進(jìn)和培訓(xùn)辦法。一方面，對(duì)于現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)中缺乏企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師給予足夠的機(jī)會(huì)，幫助他們到企業(yè)中輪崗和鍛煉，以提升其實(shí)踐業(yè)務(wù)水平，更好地優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)；另一方面，高校在招聘教師時(shí)應(yīng)擴(kuò)大招聘范圍，吸引具有一定理論水平、精通實(shí)務(wù)、善于表達(dá)的企業(yè)人員來(lái)校從事專兼職教學(xué)工作[6]。

5.2 加強(qiáng)對(duì)VBSE相關(guān)設(shè)施日常維護(hù)

對(duì)VBSE相關(guān)設(shè)施日常維護(hù)是該項(xiàng)課程得以正常運(yùn)行的基本保證。一方面，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)范VBSE系統(tǒng)的使用，及時(shí)更新系統(tǒng)，查殺病毒，從制度上保障VBSE系統(tǒng)的正常運(yùn)行；另一方面，應(yīng)安排專業(yè)人員進(jìn)行值班，以及時(shí)解決授課中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)授課教師也應(yīng)接受相關(guān)培訓(xùn)，使之能夠解決基本故障問(wèn)題。

5.3 構(gòu)建科學(xué)化的實(shí)踐教學(xué)考核體系

學(xué)生的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的學(xué)習(xí)行為與因強(qiáng)化而建立起來(lái)的刺激之間的穩(wěn)固聯(lián)系。通過(guò)建立并完善科學(xué)化的實(shí)踐教學(xué)考核體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能有效提高其參與VBSE實(shí)踐教學(xué)積極性。要改變傳統(tǒng)的按平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)二元結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)置的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。不但要考核實(shí)踐結(jié)果，而且要考察學(xué)習(xí)過(guò)程，更要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主實(shí)踐教學(xué)中的閃光點(diǎn)，以期科學(xué)評(píng)估其學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)其參與VBSE課程積極性。例如，考核系統(tǒng)可以從團(tuán)隊(duì)成員自評(píng)、團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)、團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)考核和教師考評(píng)四個(gè)維度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)。此外，在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，切忌過(guò)于細(xì)化，造成徒增工作量和評(píng)價(jià)教條化等問(wèn)題的出現(xiàn)。

5.4 加大對(duì)VBSE課程課外的宣傳與推廣

對(duì)于一門課程認(rèn)知的深入不能僅僅通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，還需要通過(guò)課外的宣傳推廣使更多的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)VBSE課程之前對(duì)其具有較為全面的認(rèn)識(shí)。對(duì)于課程的課外推廣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合90后大學(xué)生的日常生活和興趣愛(ài)好。90后大學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我獨(dú)立意識(shí)，能提出自己的見(jiàn)解，特別是在課外活動(dòng)中注重自我能力的培養(yǎng)與發(fā)揮，他們?cè)敢夥e極參與各種團(tuán)學(xué)活動(dòng)[7]。VBSE課程的宣傳與推廣可以與學(xué)生團(tuán)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，采用游戲化、競(jìng)賽化的方式將VBSE課程在課外予以推廣。人際交往網(wǎng)絡(luò)化也是當(dāng)今大學(xué)生普遍的心理行為特征，微信、QQ等社交軟件在學(xué)生課余生活中占據(jù)著重要的位置。網(wǎng)絡(luò)推廣也成為了VBSE課程推廣的重要途徑之一。授課教師可以通過(guò)設(shè)立微信公眾號(hào)、建立QQ群或微信群等方式讓更多的學(xué)生參與到VBSE中來(lái)。

5.5 幫助學(xué)生更廣泛的了解社會(huì)

學(xué)生畢業(yè)之后最終是要面向社會(huì)，進(jìn)入用人單位從事相關(guān)職業(yè)。高校應(yīng)當(dāng)在傳授其專業(yè)基本理論知識(shí)同時(shí)，讓學(xué)生更多地了解社會(huì)，了解用人單位需求。通過(guò)參觀企業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)和邀請(qǐng)企業(yè)管理人員、已畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐來(lái)校介紹企業(yè)情況，讓學(xué)生感受到實(shí)實(shí)在在的壓力，從思想上重視實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生明白在學(xué)校中不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)還需要通過(guò)實(shí)踐課程學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)、學(xué)會(huì)管理溝通。而VBSE課程無(wú)疑是從純理論走向運(yùn)用知識(shí)的一條有效途徑。學(xué)生自然會(huì)提升參與的積極性。

5.6 改革課程體系以豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

經(jīng)管類專業(yè)本科教育應(yīng)突出職業(yè)綜合能力和素質(zhì)，而不僅僅是某項(xiàng)單一具體的職業(yè)技能。VBSE跨專業(yè)實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。為此，高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)貫徹“大企業(yè)管理”觀念，在學(xué)好本專業(yè)專業(yè)課程的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)管類其他專業(yè)知識(shí)，從更高的層次把握所學(xué)專業(yè)，同時(shí)摒除“重視考試課，輕視考查課”的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外時(shí)間涉獵更多領(lǐng)域知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面。

5.7 引導(dǎo)學(xué)生借助VBSE實(shí)踐課程做好自身職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生要制定合理的職業(yè)規(guī)劃，除了準(zhǔn)確把握自身?xiàng)l件外，還需要對(duì)外界有所認(rèn)知。對(duì)于絕大多數(shù)大學(xué)生而言，在其畢業(yè)之后將會(huì)從事與企業(yè)有著直接或間接關(guān)聯(lián)的職業(yè)，VBSE實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)能夠模擬企業(yè)日常運(yùn)營(yíng)情況。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與VBSE實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠更好地了解企業(yè)，幫助其優(yōu)化自身職業(yè)規(guī)劃。教師在學(xué)生參與VBSE實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，引入學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)其具身認(rèn)知，激發(fā)內(nèi)在潛能，必能促使學(xué)生踴躍參與VBSE實(shí)踐教學(xué)。

6 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生參與VBSE實(shí)踐教學(xué)的熱情直接影響到該門課程教學(xué)效果。本文從師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生情況、教學(xué)改革等方面分析，找出影響學(xué)生參與積極性的因素，在對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析后給出相應(yīng)對(duì)策。但各高校所面臨具體問(wèn)題各異，影響學(xué)生參與VBSE課程積極性的因素也會(huì)不盡相同。這就需要授課教師在教學(xué)中針對(duì)具體情況，采取相應(yīng)措施以更有效的提高學(xué)生積極性。

[1]卞艷艷，劉洋，雷娜.構(gòu)建高職院校經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的探索——基于VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（4）：83-87.

[2]楊玉芳.高等教育大眾化進(jìn)程中師范院校教育實(shí)踐質(zhì)量問(wèn)題的哲學(xué)解讀[J].寧夏社會(huì)科學(xué)，2013，（2）：135-139.

[3]宋朝暉，翟桂紅.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007，（7）：157-159.

[4]汪順成.我國(guó)高等教育過(guò)度專業(yè)化：內(nèi)涵、成因及對(duì)策[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）：72-75.

[5]王云海，武丹丹，李峰.影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素研究與對(duì)策分析[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（5）：163-168.

[6]鄭恒斌.地方性高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育探索，2012，（11）：69-70.

[7]周定財(cái).“90后”大學(xué)生的心理行為特點(diǎn)及教育管理對(duì)策[J]高校教育管理，2011，（5）：79-83.

STUDY ON INFLUENTIAL FACTORS OF AND COUNTERMEASURES FOR STUDENTS'ENTHUSIASM ABOUT VBSE PRACTICE TEACHING

WANG Zheng
（Chaohu College,Chaohu Anhui 238000）

With the increasing demand for social talents,universities have begun to pay attention to cultivating students′practicing ability.The practice teaching platform of VBSE emerges according to schools′requirements.Improvement of students′enthusiasm is one of the important factors to improve the teaching effect.From the reconstruction of teaching staff,the situation of undergraduates and the reform of education,the paper discusses the reasons that influence the enthusiasm of the students joining the practice teaching of VBSE.After analyzing the situation,the paper gives some corresponding countermeasures.

VBSE；enthusiasm；influence factor；countermeasure

G642

A

1672-2868（2017）05-0150-05

2017-04-08

安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：2016xnzx028）

王政（1985-），男，安徽安慶人。巢湖學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，助教。研究方向：財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)研究。

責(zé)任編輯：李 曉