王蓓蓓

（滁州職業(yè)技術學院，安徽 滁州 239000）

試論微課在音樂教學中的應用

王蓓蓓

（滁州職業(yè)技術學院，安徽 滁州 239000）

隨著科學技術的發(fā)展以及教育改革的不斷深入，課堂教學形式也逐漸變得非常多樣化.微課就是教學形式中的比較新穎的一種模式.所謂微課就是指以視頻為主要的載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個特定的知識點或者某個教學環(huán)節(jié)而展開精彩教學的過程.教師利用微課這種新的教學方式，可以更好地增強學生審美意識，以及豐富學生的想象力.

微課；音樂教學；應用

音樂與文化課程有著很大的區(qū)別，文化課程可以依靠固定的教學模式進行教學，并且獲得不錯的教學效果.但是音樂不一樣，太過于刻板以及理論化的知識，會讓音樂失去自己原本的色彩，所以教師必然要改革音樂教學方式.微課的出現(xiàn)和應用，可以更好地幫助學生有效地理解音樂的內(nèi)容，也讓學生可以更好地感受到音樂中的豐富情感.所以在音樂教學中引入微課是提高音樂教學質(zhì)量的重要方法.

1 傳統(tǒng)的音樂教學存在的問題

首先我國的音樂教學是在不斷的發(fā)展的，傳統(tǒng)的音樂教學已經(jīng)和現(xiàn)代的音樂教學需求不相適應了.在傳統(tǒng)的音樂教學中教師占據(jù)著音樂課堂的主導地位，學生處于被動的學習狀態(tài)，音樂課堂及其缺乏活力.比如教師根據(jù)備課的教案將上課的內(nèi)容安排好，教師的教案是由教師單獨撰寫完成，所以學生只能跟著教師的節(jié)奏，被動的完成每一個環(huán)節(jié)應該完成的內(nèi)容.

其次是現(xiàn)階段科學技術的水平發(fā)展非常迅速，教師在教課的過程中，也引入了一些先進的教學方式，比如利用多媒體為學生放視頻，讓學生受到視頻的感染而激起學生學習的積極性，但是教師對教材以及教學方法和學生自身的心理特點缺乏關注和分析，這導致學生的需求不能得到有效地滿足.比如學生對教師放的視頻并不感興趣，但是為了完成課堂教學任務不得不參與其中，所以對這一部分的學生來說，音樂課堂就成了為了訓練而訓練的課堂，而不是提高音樂水平而訓練的課堂.

2 微課音樂教學的優(yōu)勢

2.1 解決音樂教學中的重難點

眾所周知，教師的講課時間是非常有限的，所以不可能在短短幾十分鐘的時間里可以讓學生完全掌握所有的知識點，尤其是一些知識點學生也難以掌握，這時候就教師就可以將一些學生難以掌握的知識點制作成微課，一方面方便學生反復觀看，反復揣摩，另一方面可以提高學生的自學效率，減輕教師的教學負擔.比如在傳統(tǒng)的歌唱教學中，教師會把學習一首歌曲當成這節(jié)課的主要任務，然后圍繞著這個任務教師再讓學生練聲，欣賞，跟唱.但是學生對于音樂的把握是不一樣的，有些學生對歌曲的把握比較深，有些學生則比較淺，那些對歌曲把握比較淺的學生在唱歌的時候，就容易出現(xiàn)唱歌敷衍的情況.而教師利用微課，可以幫助學生了解歌曲創(chuàng)作背景，讓學生去體會作者創(chuàng)作時候的感情，以此來把握唱歌的情緒.通過利用微課，可以讓學生更好的掌握音樂教學中的重難點，還可以轉(zhuǎn)變學生被動學習的局面，調(diào)動學生學習的積極性.

2.2 鞏固與拓展知識面

學生的音樂基礎是不一樣的，對知識的接受能力，以及接受程度都存在著非常大的差異.所以教師要針對學生的能力制作微課.對于音樂基礎比較薄弱，接受能力比較弱的學生教師要制作微課鞏固所學知識，解決這部分學生學習中遇到的重難點問題.對于音樂基礎比較好，接受能力比較強的學生，教師可以為學生提供一些以拓展為目的的微課，將學生的視野由教材引向生活，引向社會.比如在音樂技巧的練習中，對很多學生來說，節(jié)奏是一個重難點，學生難以把握歌曲的節(jié)奏，教師如果讓學生單純地靠私下聽歌曲來讓學生把握節(jié)奏可能效果并不好，所以教師可以制作微課，單獨的摘除歌曲中的節(jié)奏，讓學生仔細聆聽，并且跟著視頻中的節(jié)奏進行單獨的節(jié)奏練習.而面對節(jié)奏感非常好的學生，可以為其制作微課擴展學生的知識面.

2.3 激發(fā)學生學習的主動性

現(xiàn)階段，學生對于電子產(chǎn)品的接觸比較多，所以教師可以利用網(wǎng)絡平臺將自己制作的一些微課傳到校園網(wǎng)或者是某個公共平臺上去，將所有的重點難點以及課后延伸都涵蓋進去，這樣一來，學生在課上聽懂的學生可以及時的預習下一個知識點，而在課上沒有聽懂的學生，可以打開視頻再將知識點復習鞏固一遍.因為網(wǎng)絡是不受時間，空間的限制，所以學生可以隨時隨地利用電子產(chǎn)品開始學習，尤其是對音樂興趣比較濃厚的學生，這是非常好的自學方式，可以激發(fā)學生學習音樂的主動性.

3 微課在音樂教學中的運用

3.1 微課增強日常教學的趣味性的運用

音樂課的教學過程就是音樂藝術的時間過程，而音樂藝術的實踐，需要積極引導學生參與到各個音樂項目中來.在日常的教學中知識單純地在講解音樂的知識，音樂課程對于學生來說就會缺乏一定的趣味性.趣味性的缺乏會導致學生難以長時間對音樂課堂保持注意力，所以在日常的教學活動中，需要教師為學生制作一些趣味性強的微課來輔助教學.

首先是在日常教學中，教師需要解讀學生當前階段的生理，心理的特點，結合音樂教材的教學內(nèi)容以及當前流行趨勢，為學生制作微課.比如在音樂教學中，教師發(fā)現(xiàn)可能由于天氣原因，學生到了下午就比較嗜睡，提不起精神，所以教師拿出自己制作好的，包含著當前流行的元素微課，這樣可以很快的幫助學生趕走睡意.

其次是在教學過程中，會出現(xiàn)學生對某個知識點理解不透徹的情況，比如學生在學習一首新的歌曲，但是聽過幾遍之后仍舊無法把握整個曲子的節(jié)奏，教師則可以在教學的過程中穿插播放一個介紹音樂節(jié)奏，以及如何尋找音樂節(jié)奏的微課，讓學生在觀看微課之后，通過視頻中講解的方法試著再去把握剛剛曲子的節(jié)奏.這樣一來，微課不僅可以提高教學效率，還可以彌補教材設計的缺陷.

3.2 微課在音樂歌唱教學中的運用

在音樂教學中，歌唱教學一直是備受關注的領域.傳統(tǒng)的歌唱教學過程中教師一般會安排以學習一首歌為這節(jié)課的主要任務，并且圍繞著這首歌，教師會進行歌曲背景創(chuàng)作故事，練聲，演唱等一系列導入.但是由于學生對于歌曲的情感基調(diào)把握不準確，教授高聲的時候教師高音師范不到位，或者學生練習高音時不得要領等，這些問題會導致最終學生的演唱沒有達到預期的效果.這時候教師需要用微課來彌補教學過程中存在的這些問題.

首先是利用微課培養(yǎng)學生的內(nèi)在學習動機，很多學生對于音樂的學習的態(tài)度都是不主動學習，盡管喜歡聽音樂但是對音樂課堂上的歌曲缺乏興趣，甚至認為這些歌曲跟不上潮流.所以教師需要利用微課將教學過程中的歌曲的美展現(xiàn)給學生，讓學生深刻地體會到歌曲的美絕不僅僅只是局限于旋律，歌詞的美，創(chuàng)作背景故事的美，以及和弦節(jié)奏的美.通過微課向?qū)W生展示歌曲的美，培養(yǎng)學生內(nèi)在的學習動機，提高學生的審美能力.

其次是利用微課示范各種唱法，比如教師在唱高音的時候，可能因為示范不到位所以學生在高音練唱的過程中經(jīng)常不得要領，所以教師可以通過手機視頻拍攝微課或者是從網(wǎng)上找到高音的正確唱法，用微課展現(xiàn)給學生看，讓學生模仿，嘗試去摸索到唱高音的正確方式，最后讓學生學會高音的唱法.利用微課不僅可以改變教師反復示范唱歌為主，學生被動模仿學習的局面，還可以讓學生迅速地融入到動態(tài)的教學環(huán)境中，及時得到啟發(fā)，真切的領悟到唱歌的要領，與此同時也化解了歌唱教學中的難點.

3.3 微課在節(jié)奏練習教學中的運用

節(jié)奏是組成音樂的第一要素，所以在音樂教學中，學好節(jié)奏是唱好歌的重要前提.但是節(jié)奏的訓練比較枯燥，學生對于這種枯燥的聯(lián)系很容易不感興趣，教師也會有意識的引導學生多聽多練，但是往往口頭上讓學生私下聯(lián)系，效果肯定不會很好.尤其是一些學生在唱歌的時候，無法把握節(jié)奏，比如學生在日常聽歌當中不會刻意的注意歌曲中的節(jié)奏的變化，一旦教師讓學生聽著伴奏跟唱歌曲的時候，學生的問題就暴露出來了，大部分學生難以跟著節(jié)奏唱準整個歌曲.所以教師需要利用微課將一首歌的節(jié)奏單獨的摘出來讓學生聽，并且一邊用手或者是在內(nèi)心打拍子，讓學生有針對性的練習，只有這樣才能把握住節(jié)奏教學的命脈.或者是教師將歌曲的節(jié)奏摘出來，然后利用微課中的生動的音像，以及加入特定的圖文顏色變化，將節(jié)奏點都直觀地呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生領悟節(jié)奏在整個歌曲中的串聯(lián)作用，懂得節(jié)奏在歌曲中的重要性，然后結合微課中展示的學習方法切實的掌握節(jié)奏變化的規(guī)律.

3.4 微課在課堂樂器演奏教學中的運用

樂器演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解，表達和創(chuàng)造能力都有著十分重要的作用.很多學生在掌握了一門樂器之后，對于歌曲的整體把握，對于節(jié)奏的領悟與學習都是突飛猛進的.所以現(xiàn)階段新課標指出讓樂器進課堂，通過對樂器的教學培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì).

首先教師應該結合學生的家庭條件狀況，為學生統(tǒng)一購置某一種樂器，比如現(xiàn)階段比較流行的陶笛，價格便宜亦可隨身攜帶學習起來也比較方便，然后利用微課向?qū)W生展示陶笛演奏的精妙之處，為學生播放一些用陶笛演奏的比較流行的曲子，像天空之城，用陶笛演奏出來的感覺空靈又清脆動人，以此來激發(fā)學生學習陶笛的興趣，鼓勵學生堅持不懈的學習定會有所成效.

其次是利用微課進行演奏教學，教師在上課的時候由于班級學生人數(shù)比較多，可能教師示范的時候，學生看不清楚教師的指法，手型，然后教師示范的時候做得很好，輪到學生自己演奏就亂七八糟.而利用微課進行演奏教學，則可以通過直觀的視頻展示，將學生的指法，手形與樂器結合在一起，學會演奏的要領，然后進行單獨的練習.學生對于樂器的嘗試如果成功了，就會極大地鼓舞學生學習音樂的積極性，課堂氣氛也會變得更加的活躍，學生課堂學習樂曲的積極性更加高漲.

最后是教師利用微課擴展學生的樂器演奏知識，學海無涯，對于樂器的學習也一樣，學生只有不斷地學習，才能夠取得良好的成績，所以教師應該循序漸進的為學生制作微課，并且將演奏的禮儀知識以及其他方面的知識融合到視頻中去，這樣不僅可以提高學生的演奏水平，也讓學生懂得了很多演奏的禮儀.禮儀的知識雖然是附加知識的一部分，但是也很重要，尤其是學生可能會參加文藝匯演，懂得禮儀知識會給學生的整體形象加分.

對于樂器的學習十分重要，因為學生可能在其他的文化課程上沒有什么閃光點，而學會一門樂器可以極大的增強學生的自信心，尤其是在學校的文藝晚會上，會樂器的學生還可以通過校園的平臺展示自己的才藝，這對學生建立自信心，提高學生的人格魅力有著非常大的幫助.

將微課教學運用到音樂教學中，可以培養(yǎng)學生的審美感知，提升學生的審美能力，同時也深化了對審美的理解，切實地提高了學生的音樂素養(yǎng).除此之外，微課教學的運用一方面讓學生掌握了音樂學習要領，完成音樂教學的目標，另一方面還有效地提升了學生的自信心與禮儀.

〔1〕張子婧.微課在音樂教學中的運用[J].忻州師范學院學報,2016(02):120-122.

〔2〕武嵐.微課教學在高職音樂教學中的運用[J].才智,2014(27):167.

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