吳俊華，楊秀麗，唐輝一

（貴州師范學院 教育科學學院，貴州 貴陽 550018）

人格因素對大學生創(chuàng)業(yè)的影響研究

吳俊華，楊秀麗，唐輝一

（貴州師范學院 教育科學學院，貴州 貴陽 550018）

目的：探討大學生創(chuàng)業(yè)意向與人格特征的相關性.方法：采用《大學生創(chuàng)業(yè)意向問卷》、艾森克人格問卷中文版（成人版）兩個問卷為研究工具對貴州師范學院、貴州理工大學和貴州大學明德學院共500名大學生進行了統(tǒng)一的問卷調(diào)查.結果：（1）大學生的創(chuàng)業(yè)意向的總體情況偏低;（2）人格中的內(nèi)外傾維度對大學生創(chuàng)業(yè)意向有積極影響.結論：大學生的創(chuàng)業(yè)意向水平總體情況比較低，而內(nèi)外向人格對大學生創(chuàng)業(yè)意向有積極的影響，越外向的人，其創(chuàng)業(yè)意向越高.

大學生；創(chuàng)業(yè)意向；人格特征

如今，我國提倡大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，2014年3月5日第十二屆全國人民代表大會第二次會議提出：“堅持實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè).”這說明了國家對創(chuàng)業(yè)的鼓勵與重視[1].同時，面對崗位少、就業(yè)難這樣的社會熱點問題，國家和社會對當代大學生的創(chuàng)業(yè)問題也給予了相當大的關注.就大學生是否創(chuàng)業(yè)問題，我國學者朱廣嬌等人指出，創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕捉機會，并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務，實現(xiàn)其潛在價值的過程[2].趙佳倩等人則更直觀地提出了創(chuàng)業(yè)意向的概念：創(chuàng)業(yè)意向是潛在的創(chuàng)業(yè)者在主觀意愿上對自己要不要從事創(chuàng)業(yè)活動的一種態(tài)度[3].鄭旭紅指出，創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)行為的重要驅動力，培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)業(yè)意向是促進其創(chuàng)業(yè)的有效方式[4].目前我國現(xiàn)如今對于創(chuàng)業(yè)意向的研究還非常少，葉賢等人針對當前國內(nèi)創(chuàng)業(yè)研究就指出：創(chuàng)業(yè)還比較集中在描述現(xiàn)象和行為，對個體的創(chuàng)業(yè)傾向即潛在的創(chuàng)業(yè)者的研究還處于剛剛起步的狀態(tài)[5].嚴建雯在2009年通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學生具有中等的創(chuàng)業(yè)意向水平[6].《GEM全球創(chuàng)業(yè)觀察中國報告》指出，盡管中國具有較高素質(zhì)的大學生，但創(chuàng)業(yè)比例卻非常低，不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，與發(fā)達國家的大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例的差距是巨大的[6].趙波等人認為人格是個體的一種內(nèi)在的、不易改變的傾向性，它可以連續(xù)地影響個體的思維方式和行為傾向，并使個體在逐漸的與他人交互的過程中區(qū)別于他人的傾向性[7].本研究旨在通過問卷調(diào)查的方式，深入探究大學生的人格的各維度特征與其創(chuàng)業(yè)意向的關系，以及大學生的其他人口學特征是否會影響大學生的創(chuàng)業(yè)意向.

1 對象與方法

1.1 對象

以貴陽市的在校大學生作為研究對象，選取500名大學生進行問卷調(diào)查，其中，貴州師范學院發(fā)放200份，貴州理工大學發(fā)放152份，貴州大學明德學院發(fā)放148份，總共回收了447份，其中有效問卷379份，有效率84.79%.其中男188人，女191人；大一60人，大二133人，大三168人，大四18人；獨生子女63人，非獨生子女316人，文科155，理科224；家里有人經(jīng)商的115人，家里沒有人經(jīng)商的為264人.

1.2 研究工具

（1）《大學生創(chuàng)業(yè)意向問卷》采用自編問卷，有三個維度，分別是校園環(huán)境、社會支持和自我效能感；每個維度有十個題目，共計三十個題目.每小題采用五級評分，即用“完全不符合、比較不符合、符合、比較符合、完全符合”來評定.內(nèi)部一致性信度為α=0.935.

（2）人格問卷采用龔耀先修訂的艾森克人格問卷中文版（成人版），有四個維度，分別為內(nèi)外傾向（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）、精神質(zhì)（P）、說謊（L），共 85題.其中 E 量表有 21題，N 量表有24題，P量表有20題，L量表有20個題[9].

數(shù)據(jù)統(tǒng)計采用SPSS19.0進行統(tǒng)計處理.

2 研究結果

2.1 大學生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀

研究發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)意向的大體情況為：全體大學生的創(chuàng)業(yè)意向總體平均得分為81.94分，通過單樣本t檢驗（與理論中值 90 比較），得出結果，t=-8.775，p＜0.05,可知，大學生的創(chuàng)業(yè)意向總分總體上處于較低水平.其中校園環(huán)境維度為25.77分，通過單樣本t檢驗（與理論中值30比較），得出結果，t=-12.524，p＜0.05,可知大學生創(chuàng)業(yè)意向在校園環(huán)境維度處于較低水平；社會支持維度為27.43，通過單樣本t檢驗（與理論中值 30比較），得出結果，t=-6.802，p＜0.05，可知大學生創(chuàng)業(yè)意向在社會支持維度處于較低水平；自我效能感維度為28.74，通過單樣本t檢驗（與理論中值30比較），得出結果，t=-3.601，p＜0.05，可知大學生創(chuàng)業(yè)意向在自我效能感維度處于較低水平.總的來說，我國大學生創(chuàng)業(yè)意向水平較低.

2.2 大學生創(chuàng)業(yè)意向與人格特征的相關分析

表1 大學生創(chuàng)業(yè)意向與人格特征的相關分析

由表1可知，內(nèi)外傾人格與大學生創(chuàng)業(yè)意向總分及其各維度均呈顯著正相關，說明越外向的人創(chuàng)業(yè)意向越高，神經(jīng)質(zhì)得分與自我效能感得分呈顯著負相關，說明自我情緒與不穩(wěn)定，其自我效能感越低，精神質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意向不存在相關，說明人格的內(nèi)外向因素是影響創(chuàng)業(yè)意向的主要因素.

2.3 大學生創(chuàng)業(yè)意向與人格特征的回歸分析

由表1可知，大學生人格的內(nèi)外向因素與大學生創(chuàng)業(yè)意向存在著正相關，且達到了顯著水平，進一步做回歸分析如下：

表2 自我接納量表與自我效能感的逐步回歸分析

如表2所示，內(nèi)外傾人格特征對創(chuàng)業(yè)意向總分有顯著的預測作用（F=31.326，p＜0.001），模型能解釋 77%的變異，說明個體人格越外向，其創(chuàng)業(yè)意向水平越高；內(nèi)外傾人格特征對創(chuàng)業(yè)中的校園環(huán)境維度有顯著的預測作用（F=26.071，p＜0.001），模型能解釋65%的變異，說明個體人格越外向，其校園環(huán)境的影響水平越高；內(nèi)外傾人格特征對創(chuàng)業(yè)意向中的社會支持維度有顯著的預測作用（F=17.657，p＜0.001），模型能解釋45%的變異，說明個體人格越外向，其社會支持水平越高；內(nèi)外傾人格特征對創(chuàng)業(yè)意向中的自我效能感維度有顯著的預測作用（F=25.771，p＜0.001），模型能解釋64%的變異，說明個體人格越外向，其自我效能感水平越高.總的來說，人格越外向，其創(chuàng)業(yè)意向水平越高.

3 討論

3.1 大學生創(chuàng)業(yè)意向的總體分析情況

本研究中全體大學生的創(chuàng)業(yè)意向總分和各維度得分均低于中等水平，說明我國大學生創(chuàng)業(yè)意向水平較低.這比嚴建雯得出的大學生創(chuàng)業(yè)意向處于中等水平的結果還低，這可能是由于嚴建雯調(diào)查研究的被試主要來自江浙一帶，經(jīng)濟比較發(fā)達，而本研究的被試主要來自貴州省，經(jīng)濟比較落后，經(jīng)濟的大環(huán)境使得本研究中的創(chuàng)業(yè)意向水平更低.總的來說，我國大學生的創(chuàng)業(yè)意向水平不高，我國還需要進一步加強對大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，同時，在將來的研究中，還需考慮地域差異對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響.

3.2 大學生創(chuàng)業(yè)意向與人格特征的關系分析

對創(chuàng)業(yè)意向與各人格特征進行相關分析發(fā)現(xiàn)，在各人格特征維度中，內(nèi)外傾人格與大學生創(chuàng)業(yè)意向總分及其各維度均呈顯著正相關，說明越外向的人創(chuàng)業(yè)意向越高.這可能是由于，如果要建立起一個企業(yè)，就必須要與企業(yè)的內(nèi)部和外部的人處理好人際關系，外向型性格人喜歡與人打交道，而內(nèi)向的人則更愿意一個人處理問題，不擅長于與人打交道，因此外向的人有更多的創(chuàng)業(yè)意向.神經(jīng)質(zhì)得分與自我效能感得分呈顯著負相關，高神經(jīng)質(zhì)的人常常情緒不穩(wěn)定，表現(xiàn)出高焦慮，常喜怒無常，容易激動，說明當個體長期處于自我情緒不穩(wěn)定狀態(tài)，其自我效能感偏低，而神經(jīng)質(zhì)人格的與其他創(chuàng)業(yè)意向維度不存在相關，精神質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意向也不存在相關.回歸分析發(fā)現(xiàn)，人格特征中的內(nèi)外傾維度對創(chuàng)業(yè)意向及其各維度得分都有顯著的正向預測作用，這些結果說明人格的內(nèi)外向因素是影響創(chuàng)業(yè)意向的主要因素，人格越外向，其創(chuàng)業(yè)意向水平越高.

綜上所述，大學生的創(chuàng)業(yè)意向水平總體情況比較低，而內(nèi)外向人格對大學生創(chuàng)業(yè)意向有積極的影響，越外向的人，其創(chuàng)業(yè)意向越高.

〔1〕唐景莉.大眾創(chuàng)業(yè)：人大代表支招大學生――對話江蘇大學校長袁壽其、中國一拖集團有限公司董事長趙剡水[J].中國高等教育，2015.

〔2〕朱廣嬌.高校大學生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策探析[D].中國地質(zhì)大學，2010.

〔3〕趙佳茜.失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)意向對創(chuàng)業(yè)行為的影響研究——以征地情境為調(diào)節(jié)[D].浙江財經(jīng)大學，2015.

〔4〕鄭旭紅.大學生主動性人格,創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向的關系研究[J].北京師范大學,2011.

〔5〕葉賢.大學生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀及其影響因素研究[D].寧波大學，2009.

〔6〕嚴建雯.大學生創(chuàng)業(yè)心理研究[M].北京：人民出版社，2012.

〔7〕趙波,杜萬恒.大學生人格特質(zhì),創(chuàng)業(yè)環(huán)境感短與創(chuàng)業(yè)意向的關系研究[J].經(jīng)營與管理,2016(1):147-150.

〔8〕李慧.大學生前瞻性人格,創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)學習的關系研究[D].河南大學,2010.

〔9〕龔耀先.修訂艾森克個性問卷手冊[J].長沙:湖南醫(yī)學院,1986,2.

G642

A

1673-260X（2017）11-0173-02

2017-08-14

2015年貴州師范學院教育科學學院大學生科研項目“大學生創(chuàng)業(yè)意向與個體人格特征的相關研究”

唐輝一，貴州師范學院教育科學學院助教，主要研究方向：教育心理學