周恩知

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230001）

高職廣告專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的研究與應(yīng)用
——以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程為例

周恩知

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230001）

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程是一門融合了計(jì)算機(jī)應(yīng)用與平面設(shè)計(jì)的復(fù)合型課程，目前主要以DREAMWEAVER為平臺(tái)，融合多種學(xué)科知識(shí).高職作為培養(yǎng)第一線職業(yè)崗位的院校，緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展，把任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法應(yīng)用到廣告專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中來，通過任務(wù)推進(jìn)課程，再通過課程完成任務(wù)，以項(xiàng)目為推手，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)要求的技能型人才.

任務(wù)驅(qū)動(dòng)；項(xiàng)目；技能

1 引言

我國(guó)近年來網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)爆炸式發(fā)展，網(wǎng)站數(shù)量井噴，網(wǎng)絡(luò)廣告也隨之繁榮起來.一直以來網(wǎng)絡(luò)中的平面設(shè)計(jì)部分關(guān)注度較低，我們把更多的把注意力放在網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)濟(jì)效益與網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)影網(wǎng)響等.與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展相背離的是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法依然是大多數(shù)高職院校廣告專業(yè)的主流模式，在當(dāng)下根本不適應(yīng)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)理念的發(fā)展.值得注意的是許多一線教育工作者已經(jīng)意識(shí)到了傳統(tǒng)的教學(xué)方法不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)企業(yè)對(duì)員工的要求，高職院校為了適應(yīng)新形勢(shì)下企業(yè)的招工需求促進(jìn)學(xué)生就業(yè)越來越多的高職一線教育工作者在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，力求在學(xué)習(xí)過程中還原工作現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景縮小學(xué)校教學(xué)與企業(yè)工作之間的環(huán)境差別.

2 廣告專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程作為高職院校廣告專業(yè)的一門專業(yè)課，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中占有重要的地位，是廣告專業(yè)學(xué)生必須要重點(diǎn)掌握的一門核心課程.在實(shí)際應(yīng)用中，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)作為融合多個(gè)學(xué)科的課程，融合了圖形圖像制作、平面設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、網(wǎng)站制作等各個(gè)領(lǐng)域，需要學(xué)生有繪畫、審美以及計(jì)算機(jī)操作技能等綜合知識(shí)和能力，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的技能.這些綜合的課程性質(zhì)決定了傳統(tǒng)課程教學(xué)方法不能很好的適應(yīng)課程教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)在教學(xué)過程中采用與時(shí)俱進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，以任務(wù)內(nèi)容和完成度作為樹立教學(xué)評(píng)價(jià)體系的依據(jù)，從而加強(qiáng)教學(xué)過程中實(shí)踐操作和協(xié)作學(xué)習(xí)的比例，培養(yǎng)出符合企業(yè)招工要求的技能型人才.

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的詮釋

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法有三個(gè)要素分別是:共同的任務(wù)、學(xué)生、教師.這三個(gè)要素在教學(xué)過程中映射關(guān)系分別為:共同任務(wù)——教學(xué)中心、學(xué)生——教學(xué)主體、教師——教學(xué)引導(dǎo).教學(xué)過程的活動(dòng)軌跡大致為充當(dāng)教學(xué)主體的學(xué)生以組為單位緊緊圍繞著一個(gè)共同的任務(wù)為教學(xué)活動(dòng)中心，教師充當(dāng)教學(xué)引導(dǎo)角色引領(lǐng)學(xué)生在解決任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)，通過完成任務(wù)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知識(shí)，與共同任務(wù)的同學(xué)相互協(xié)作以做帶學(xué).

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法下教師在教學(xué)活動(dòng)中以一個(gè)新的“指路人”身份出現(xiàn)取代傳統(tǒng)的“傳道者”角色，而是綜合考慮教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況把新知識(shí)點(diǎn)融匯在一個(gè)或多個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過對(duì)逐層分析逐級(jí)討論明確任務(wù)里哪些問題是舊知識(shí)可以解決的哪些又需要新知識(shí)才能完成，發(fā)現(xiàn)任務(wù)中待解決的問題，教師此時(shí)扮演“指路人”的引導(dǎo)角色把學(xué)生指引到一條解決問題的道路上，學(xué)生自己探索這條解決問題的路，當(dāng)學(xué)生“迷路”“指路人”再次出現(xiàn)防止學(xué)生偏離教學(xué)軌道，最終帶領(lǐng)學(xué)生完成既定任務(wù)并在過程中學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn).具體應(yīng)用到網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課上，體現(xiàn)為教師把網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)相對(duì)應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生通過完自主完成既定的任務(wù)掌握任務(wù)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo).

4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職廣告專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中是最先確立的，起到把握總方向的作用.徐國(guó)慶博士針對(duì)當(dāng)前教育中課程設(shè)計(jì)的問題和發(fā)展趨勢(shì)，提出了以“工作任務(wù)”為原則設(shè)置課程，并提出了四點(diǎn)原則:第一，高職教學(xué)與普通本科教學(xué)有本質(zhì)不同，要突出以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)的定位.整個(gè)課程要圍繞工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，著眼于學(xué)生的職業(yè)生涯定位，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排要以工作任務(wù)為主線，不拘泥于課本上的知識(shí)內(nèi)容編排.教學(xué)計(jì)劃和設(shè)置的課程內(nèi)容都是圍繞工作任務(wù)而制定，最大限度還原模擬實(shí)際的工作場(chǎng)景，注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)感，打破學(xué)生從學(xué)校到職場(chǎng)“水土不服”的壁壘.

任務(wù)完成取得的成果要具有典型性，能夠讓學(xué)生在成果的獲取中得到自身價(jià)值的認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法下的課程設(shè)計(jì)除了以工作任務(wù)為核心，也要考慮到學(xué)校的具體情況，實(shí)訓(xùn)室的實(shí)際設(shè)備狀況等.

4.2 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程采用“模塊化設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法過程中，要注意充分考慮學(xué)生的任職情況和年齡特征，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生針對(duì)不同的目標(biāo)要求進(jìn)行詳細(xì)分析，提出解決問題方案并完成任務(wù).

通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)分析，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，這里選取了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中的一個(gè)案例簡(jiǎn)略闡述一下教學(xué)設(shè)計(jì).

案例:制作個(gè)人網(wǎng)頁

授課方法 自主探究學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合教學(xué)方法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法1.初步地了解G I F格式圖像的特點(diǎn)和用D r e a m w e a v e r C S 5設(shè)計(jì)網(wǎng)頁圖像的格式選擇以及插入圖像的方法.2.進(jìn)一步了解掌握插入網(wǎng)頁背景圖像、放置圖像占位符的命令方法.3.熟練掌握鼠標(biāo)經(jīng)過圖像的操作技巧，結(jié)合前面任務(wù)中學(xué)到的網(wǎng)頁制作技巧，完成最終網(wǎng)頁效果.提出問題一 任務(wù)一：給自己的個(gè)人網(wǎng)頁插入喜歡的背景圖片教學(xué)設(shè)計(jì)共同探究解決問題一1.教師展示下自己做好的個(gè)人網(wǎng)頁，提出問題:網(wǎng)頁的背景圖像是如何插入的？2.教師演示制作步驟講解工具欄使用方法.1.通過觀看案例思考問題.2.通過觀看示范發(fā)現(xiàn)問題并解決問題.提出問題二 任務(wù)二：在個(gè)人網(wǎng)頁的需要占位的地方放置圖像占位符共同探究解決問題二1.教師展示下自己做好的個(gè)人網(wǎng)頁，提出問題:圖像占位符是如何插入的？2.教師演示制作步驟講解工具欄使用方法.1.通過觀看案例思考問題.2.通過觀看示范發(fā)現(xiàn)問題并解決問題.提出問題三 任務(wù)三：選擇自己需要的圖片制作鼠標(biāo)經(jīng)過圖像效果共同探究解決問題三1.教師展示下自己做好的個(gè)人網(wǎng)頁，提出問題:鼠標(biāo)經(jīng)過圖像是如何制作的？2.教師演示制作步驟講解工具欄使用方法。1.通過觀看案例思考問題.2.通過觀看示范發(fā)現(xiàn)問題并解決問題.任務(wù)總結(jié)布置作業(yè)教學(xué)反思 圍繞完成個(gè)人網(wǎng)頁為共同任務(wù)學(xué)生在教室的帶領(lǐng)下一起探究學(xué)習(xí)了網(wǎng)頁中圖像制作的效果和編輯方法插，在自主學(xué)習(xí)的過程中需要注意培養(yǎng)學(xué)生舉一反三靈活運(yùn)用的能力.通過個(gè)人網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用圖像的各種操作，并能與今后學(xué)習(xí)的其他工具熟練配合完成更為復(fù)雜的網(wǎng)頁設(shè)計(jì).作業(yè):設(shè)計(jì)班級(jí)介紹網(wǎng)頁利用D R E A M W E A V E R C S 5中的圖像效果制作班級(jí)介紹網(wǎng)頁.

5 結(jié)束語

筆者在本校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)中一直采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，深深感到項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用還有很多需要嘗試調(diào)整的地方.無論哪種教學(xué)法哪種教學(xué)改革最終都是為了打破高職教育與當(dāng)今社會(huì)企業(yè)需求之間的壁壘，為學(xué)生無縫對(duì)接崗位做準(zhǔn)備.只有在教學(xué)一線真正的的踐行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以任務(wù)為中心高度還原企業(yè)工作環(huán)境的內(nèi)在要求，才能真正培養(yǎng)出生產(chǎn)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈的新型人才.

〔1〕賈利娟.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐—以《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程為例[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（3）.

〔2〕李深.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高職《Photoshop圖形圖像處理》課程項(xiàng)目化課程改革的研究[J].科技咨詢，2012（28）.

G712

A

1673-260X（2017）11-0209-02

2017-09-011

廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)綜合改革試點(diǎn)（2015zy137）