李 玲，周汝豪

（宿州學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，安徽 宿州 234000）

應(yīng)用型本科高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新研究

李 玲，周汝豪

（宿州學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，安徽 宿州 234000）

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的大勢(shì)所趨.通過對(duì)實(shí)踐課程內(nèi)容創(chuàng)新以及非單元制授課模式的探討，闡述了基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐、研究探索實(shí)踐等三種實(shí)踐項(xiàng)目類型的創(chuàng)新，以及實(shí)踐課程教材創(chuàng)新的發(fā)展方向，并以此說明了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新是培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的核心所在.

實(shí)踐教學(xué)；視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和中國(guó)高等教育的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育越來越注重復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)的改革與發(fā)展勢(shì)在必行，而當(dāng)務(wù)之急就是建構(gòu)契合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育變革理念的實(shí)踐教學(xué)體系.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)中涉及范圍最廣的設(shè)計(jì)方向，實(shí)踐教學(xué)改革顯得更加迫在眉睫.由于中國(guó)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育在20世紀(jì)80年代才開始建立，相比發(fā)達(dá)國(guó)家起步較晚，再加上受到一系列辦學(xué)要求的約束等，讓教學(xué)方面理論課程所占比例過大，而涉及的實(shí)踐內(nèi)容少之又少.雖然實(shí)踐教育不僅在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用，而且在設(shè)計(jì)教育方面以至于政府創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)中占據(jù)著核心位置，但是實(shí)踐教學(xué)理論和實(shí)踐研究沒有受到應(yīng)有的關(guān)注，因此不能和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展相提并論.現(xiàn)如今各藝術(shù)專業(yè)院校不同程度地加大了對(duì)實(shí)踐課程硬件設(shè)施的投入與建設(shè)，而這恰恰與設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的忽視與缺失形成了強(qiáng)烈反差，相比較對(duì)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革與研究等領(lǐng)域的內(nèi)容涉及較少，這種狀況已和現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展需求相背離，也在很大程度上給創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展帶來了影響，最終導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培育目標(biāo)不能得以實(shí)現(xiàn).由此可見，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革研究已變成現(xiàn)階段中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育教學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)核心任務(wù).

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新過程中要不斷研究實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置以及課程之間的關(guān)聯(lián)，更新實(shí)踐課程設(shè)備和滿足學(xué)生實(shí)踐需求的項(xiàng)目課程，同時(shí)設(shè)計(jì)和實(shí)踐課程相一致的課程教材，增強(qiáng)設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性、綜合性實(shí)踐內(nèi)容的比例，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維和創(chuàng)新水平，從而滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求.

1 基于課程目標(biāo)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容創(chuàng)新

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容的創(chuàng)新既要統(tǒng)籌全局也要兼顧細(xì)節(jié)，應(yīng)當(dāng)在一個(gè)完整、有效的課程結(jié)構(gòu)指引下進(jìn)行改革與創(chuàng)新，這樣才更具整合性和系統(tǒng)性.實(shí)踐教學(xué)課程在授課時(shí)實(shí)行非單元制，即每門實(shí)踐課之間都是相互平行，且貫穿整個(gè)學(xué)期.這種非單元制授課模式的優(yōu)點(diǎn)在于：首先保證了實(shí)踐課程的教學(xué)課時(shí)量，由于課程貫穿整個(gè)學(xué)期，讓學(xué)生完全沒有受到填鴨式教學(xué)的感受，同時(shí)有各種機(jī)會(huì)來體會(huì)與研究老師教授的課程；第二試行探討式教學(xué)，該模式產(chǎn)生的前提條件在于有效評(píng)價(jià)與集體討論，課時(shí)分配中合理安排師生相互討論與交流的時(shí)間，給學(xué)生更多思考問題、提出問題進(jìn)而解決問題的空間，此外也對(duì)提升學(xué)生的語言交流水平創(chuàng)造了機(jī)會(huì).與此同時(shí)，學(xué)生也能夠在課余時(shí)間進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、收集資料、準(zhǔn)備材料直至課程作業(yè)的完成.在編制教學(xué)大綱及授課內(nèi)容上注入更多的關(guān)于實(shí)踐方法與手段、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、材料的介紹，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)作之前就已對(duì)本課程所需使用實(shí)訓(xùn)室有一個(gè)較全面直觀的了解.[1]

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)的意義在于為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新水平做鋪墊，應(yīng)該著手于下述幾個(gè)方面：首先，實(shí)踐級(jí)別包括幾種類型：基本型、提高型與綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新型.在這些類型中，實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)逐一深化，從模塊直至綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，從而可以確保提升學(xué)生的創(chuàng)新觀念與水平，同時(shí)讓創(chuàng)新充分體現(xiàn)在實(shí)踐中；基本型實(shí)踐主要內(nèi)容是代表性的設(shè)備認(rèn)知；提高型實(shí)踐主要是設(shè)計(jì)的深入研究；綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)踐就是通過實(shí)踐模塊這類先進(jìn)的手段與實(shí)踐方式來提升處理設(shè)計(jì)問題的水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想設(shè)計(jì)和實(shí)際操作的理解，在設(shè)計(jì)時(shí)由感性逐步加深至理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)整體的提升學(xué)生實(shí)踐操作水平的目標(biāo).其次，教學(xué)手段：必修實(shí)踐-選修實(shí)踐-探索實(shí)踐.在做好必修實(shí)踐前提下，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開放的思維平臺(tái)，顯示自身的智慧，簡(jiǎn)單輕松地進(jìn)行操作，不斷提升學(xué)生實(shí)踐意識(shí)與觀念.再次，輔助教學(xué)方法：實(shí)踐技術(shù)培訓(xùn)、多媒體課件.按照學(xué)生的創(chuàng)作思維，將設(shè)計(jì)理念滿足“以人為本”的需求和實(shí)踐相結(jié)合變成現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而完全的呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐熱情.最后，考核方法：實(shí)踐操作-實(shí)踐報(bào)告-實(shí)踐成果.如實(shí)地對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能與整體修養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)等方面的提升進(jìn)行引導(dǎo).

為了做好視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)工作，則需要借助于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，全部的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室不能僅僅只在上課時(shí)間對(duì)學(xué)生開放，建立更加合理、人性化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理制度，盡可能在課余時(shí)間也讓學(xué)生使用.這主要是由于學(xué)生在一般情況下處于思考狀態(tài)，他們的藝術(shù)構(gòu)思和作品創(chuàng)作也應(yīng)該得到持續(xù)的提高，所以他們可以在不受時(shí)間限制的情況下前往實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室來驗(yàn)證自己的想法是否正確，同時(shí)對(duì)其構(gòu)思進(jìn)行不斷修正與完善.由此可見，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)非單元制實(shí)踐教學(xué)的最為重要的平臺(tái)，開放學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的時(shí)間顯得極為重要.

2 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目創(chuàng)新

要想讓視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在滿足市場(chǎng)應(yīng)用型條件的基礎(chǔ)之上和學(xué)生的認(rèn)知思維形態(tài)相一致，同時(shí)有助于溝通與監(jiān)督，從學(xué)生的思維活動(dòng)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律考慮，可以認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目是由3種實(shí)踐所組成的，即：基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐、研究探索實(shí)踐.

2.1 基礎(chǔ)實(shí)踐，以“熟悉”和“掌握”為認(rèn)知目的.這項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容的主要意義在于提升學(xué)生基本認(rèn)知水平，了解基本理論、方法、技能，其中涉及驗(yàn)證性、認(rèn)知性與感知性三種實(shí)踐.

2.2 綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐，以“綜合”與“應(yīng)用”為認(rèn)知目的.此類型的實(shí)踐內(nèi)容大部分面向的是中年級(jí)學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)分流的基礎(chǔ)之上就步入了學(xué)習(xí)時(shí)期，該時(shí)期主要學(xué)習(xí)的是專業(yè)課，同時(shí)專業(yè)課的內(nèi)容主要涉及的是實(shí)際生活中的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)帶著處理問題的想法來找出問題的答案.進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐一方面應(yīng)該確保學(xué)生通過發(fā)散式的思維模式認(rèn)識(shí)問題，另一方面應(yīng)該讓學(xué)生掌握各種材料的加工技術(shù)，使學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐室時(shí)就認(rèn)識(shí)到擔(dān)負(fù)著研究課題的任務(wù)，在創(chuàng)作時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的思維與操作水平.

2.3 研究探索實(shí)踐，主要目標(biāo)在于深化研究認(rèn)知.要想不斷提升整體實(shí)踐水平，在了解核心理論、方法等方面的前提下，學(xué)生帶著處理與鉆研問題的思路，通過在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的自身操作來處理問題.該實(shí)踐模式的核心在于課題，學(xué)生協(xié)助導(dǎo)師研究該課題，或?qū)W生積極通過課題與畢業(yè)設(shè)計(jì)等方法對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)一個(gè)問題進(jìn)行反思.

這種通過實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練為出發(fā)點(diǎn)，按設(shè)計(jì)定位構(gòu)思、設(shè)計(jì)效果表現(xiàn)、方案實(shí)施與施工管理的工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系.課程體系主要體現(xiàn)了突出職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”一體化的教學(xué)方法.[2]

3 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材創(chuàng)新

課程教材在教學(xué)內(nèi)容中發(fā)揮著重要作用，對(duì)教學(xué)能力與質(zhì)量的提升有著非常重要的幫助，同時(shí)還可以有效表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新意義與課程體系內(nèi)容.由于實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)密不可分，因此在教學(xué)時(shí)占據(jù)著關(guān)鍵位置，是學(xué)生了解理論知識(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)理論共享的前提支撐.所以，打造出杰出的實(shí)踐課程教材的重要性不言而喻，實(shí)踐課程教材的內(nèi)容除了能夠給予實(shí)踐操作帶來一定的幫助，更應(yīng)該對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐原理的研究給予高度的重視，提出研究與處理問題的基本方法，能夠把部分科研成果運(yùn)用到實(shí)踐中，同時(shí)做到同專業(yè)相結(jié)合.與此同時(shí)，對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐領(lǐng)域系列化給予高度重視也是實(shí)踐教材編寫的重要內(nèi)容，按照專業(yè)與層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，實(shí)現(xiàn)突出應(yīng)用的目標(biāo)；重視實(shí)踐教材的立體化，即：打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒介，學(xué)生可以從網(wǎng)上下載實(shí)踐課程素材、優(yōu)秀作品和案例，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整合多種資源更好地完成實(shí)踐課程.

4 結(jié)束語

當(dāng)代中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)從“中國(guó)制造”走向“中國(guó)創(chuàng)造”已是大勢(shì)所趨，針對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)轉(zhuǎn)型期而言，國(guó)家要想實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展則需要高度重視創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)人才培養(yǎng).視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的宗旨在于為社會(huì)輸出更多的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)的優(yōu)秀人才，而實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容創(chuàng)新同樣也是完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分.在開展創(chuàng)新的同時(shí)，我們會(huì)遇到各種各樣的問題，不管是有關(guān)中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在增強(qiáng)世界地位層面的本土文化理念完善，亦或者是由視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系能否為社會(huì)輸出極具創(chuàng)新水平的滿足現(xiàn)代化創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展需求的杰出人才，都需要我們立足于思想、理念等層面進(jìn)行深入的分析與探討.

〔1〕吳屹.中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究[D].浙江：中國(guó)美術(shù)學(xué)院，2011.5.

〔2〕于超.阜陽民俗剪紙藝術(shù)的造型特征分析[J].北京：裝飾，2016（6）：88.

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1673-260X（2017）11-0140-02

2017-09-12

安徽省教育廳重大教學(xué)研究項(xiàng)目（2016jyxm1020）