趙艷霞，呂震宇

(華北理工大學 管理學院，河北 唐山 063210)

創(chuàng)新型人才“三位一體”培養(yǎng)模式分析

趙艷霞，呂震宇

(華北理工大學 管理學院，河北 唐山 063210)

“三位一體”；層次分析法；影響因素

創(chuàng)新型人才是建設創(chuàng)新型國家的主要后備力量，其創(chuàng)新能力受到教學、科研、實踐多方面因素的影響，運用層次分析法構建“三位一體”培養(yǎng)模式的指標體系并進行分析。研究表明學生的科研創(chuàng)新能力、導師指導學生投入的時間與精力、學校的科研實踐機會、社會提供的社會實踐機會是影響創(chuàng)新型人才“三位一體”培養(yǎng)模式的重要因素，在此基礎上提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑。

創(chuàng)新型人才是我國學術創(chuàng)新研究的主力軍，是建設創(chuàng)新型國家的后備力量。自從高等教育擴招以來，教育從精英化轉向大眾化，大學生創(chuàng)新能力在培養(yǎng)過程中表面被重視實質是受到忽略。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的存在問題、影響因素及培養(yǎng)模式值得高等學校高度重視。

一、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在主要問題的原因分析

首先是“一刀切”的培養(yǎng)模式禁錮學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。深受傳統(tǒng)計劃經濟體制的影響，很長一段時期內我國高校培養(yǎng)學生模式比較單一，是一種“一刀切”的人才培養(yǎng)模式。這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式忽視了高校的設施水平、管理水平、教學水平差異等因素，不利于高校教學特色的發(fā)揮。一方面，大學生培養(yǎng)模式相對單一，過于強調形式上的規(guī)范，制約了教學特色的拓展和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)缺乏機制和體制上的引導和激勵，培養(yǎng)出的畢業(yè)生欠缺創(chuàng)新動力，難以適應激烈的市場競爭。

其次是“批量化生產”的培養(yǎng)模式造成培養(yǎng)質量的下降。目前，我國大部分高校盲目招生，輕視學生培養(yǎng)質量。這導致了兩種嚴重的后果：高校教學資源日趨緊張，特別是導師配比嚴重不足。加之市場經濟“功利化”負面影響，導致導師指導作用的偏離、學術造假等惡劣問題。傳統(tǒng)的學生培養(yǎng)模式未能有效地將理論教學與社會實踐有效銜接，造成學生理論與實踐相脫節(jié)。

最后是封閉的培養(yǎng)模式缺乏與社會需求的適應與對接。我國高校普遍欠缺“教育開放化”的辦學理念。在科學研究、人才培養(yǎng)與人才交流等方面難與社會需求接軌。具體表現(xiàn)在課程體系設置不能滿足人才創(chuàng)新培養(yǎng)的要求。集中表現(xiàn)為各學科之間欠缺綜合應用，專業(yè)課與社會實踐銜接不足。培養(yǎng)方式比較單一，特別是教學模式和教學方法仍然以講授式為主，忽視了學生的主體地位。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的內涵界定

首先必須轉變傳統(tǒng)觀念，樹立全面發(fā)展的人才培養(yǎng)質量觀。深化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革，前提是轉變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念。必須樹立全面發(fā)展的人才培養(yǎng)質量觀，實現(xiàn)培養(yǎng)方案個性化、培養(yǎng)模式多樣化。全面發(fā)展的人才培養(yǎng)質量觀是科學的人才培養(yǎng)質量觀?？茖W性體現(xiàn)在：第一，全面發(fā)展的人才培養(yǎng)質量觀是踐行素質教育的目標觀。它不僅著眼于學生的知識素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，更注重學生作為一個德才兼?zhèn)涞纳鐣竦娜嫠刭|的養(yǎng)成。第二，全面發(fā)展的人才培養(yǎng)質量觀是多元化的定位觀。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標定位，不僅需要專業(yè)領域的培養(yǎng)，還要關注復合型人才的打造；不僅要關注行業(yè)與企業(yè)用人的需要，還要適應國家經濟社會發(fā)展的需要；不僅有知識，能力的整體目標培養(yǎng)要求，還要根據學生的個性發(fā)展提供不同發(fā)展方向的指導。最后，全面發(fā)展的人才培養(yǎng)質量觀是學生自我發(fā)展的模式觀。核心是促成學生的自我發(fā)展。通過實施按類分級培養(yǎng)、碩博連讀培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)等培養(yǎng)模式，賦予學生更多自我選擇、自我發(fā)展的空間，調動學生自主學習的進取性和創(chuàng)造性。

第二，要明確培養(yǎng)目標，推行教學、實踐和科研“三位一體”的全方位培養(yǎng)新模式

深化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革，完善人才培養(yǎng)質量監(jiān)督和評價制度是保障。在質量監(jiān)督制度上，要形成高校為主體、政府為主導、第三方參與的質量監(jiān)督評價體系，完善外界監(jiān)督體系。在學科計劃安排上，改革教學方法，重點培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神和實踐能力。增加實踐教學、案例教學、建設實踐教育基地。在學科設置上，鼓勵學科交叉融合，增加教學實踐課程，注重科學研究方法的教學。推行教學、實踐和科研“三位一體”的全方位創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式勢在必行。

最后是創(chuàng)新型人才“三位一體”培養(yǎng)模式的內涵界定

創(chuàng)新型人才“三位一體”培養(yǎng)模式中 “三位”分別指教學、科研和實踐，教學是學生學習基本理論和研究方法的基本平臺，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎，參與科學研究和社會實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的兩個有力支撐，相輔相成，必不可少?！耙惑w”是指教學在打造學生創(chuàng)新能力中是基礎，是培養(yǎng)學生主動性和創(chuàng)造性的必要條件；科學研究和社會實踐是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要保障，三者緊密結合為一體才有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。從教學、科研、實踐三方面，分析影響創(chuàng)新型人才“三位一體”培養(yǎng)模式的各個因素，運用層析分析法分析影響創(chuàng)新能力的因素。

三、創(chuàng)新型人才“三位一體”培養(yǎng)模式的主要影響因素選擇與分析

由于大部分關于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的影響因素難以計量，通過科學擬定調查問卷，有針對性地與學生、資深教師及相關管理人員進行深入探討，確定主要影響因素成為最有效的方法。對河北省華北理工大學、燕山大學、河北大學、河北經貿大學、唐山學院5所不同高校的學生、教師和管理人員進行派員問卷調查訪問(調查情況見表1)，并對問卷取得的結果進行分析、篩選最終確定15個影響因素，最后根據層次分析法的構建原則，將這些影響因素分為三個層次：目標層A、準則層B和方案層C，如圖1所示。

表1 創(chuàng)新型人才“三位一體”培養(yǎng)模式影響因素調查情況表

圖1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)影響因素AHP結構圖

(一)建立影響因素層次結構模型

從教學、科研、實踐等三方面研究影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的影響因素，通過對學生、教師和管理人員進行調查，了解到其影響因素主要來自四方面：學生自身、導師、學校和社會。根據層次分析法原理，目標層A為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)影響因素，準則層B為四方面影響因素“學生因素B1、導師因素B2、學校因素B3和社會因素B4，方案層C為15個具體影響因素(C1-C15)，各層之間的關系如表1所示。

表2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)影響因素結構層次表

(二)構造判斷矩陣

構造創(chuàng)新型學術研究影響因素的各層判斷矩陣，根據調查問卷的分析結果，對同一層次的各元素關于上一層中某一準則的重要性進行兩兩比較，其重要程度 按從1—9賦值，如表所示2。

表3 重要程度表

通過對兩兩比較結果進行分析，得到判斷矩陣A-B層與B-C層如下所示。

(三)確定并計算各層次指標權重

(四) 進行一致性檢驗

(五)進行層次單排序和總排序(如表3所示)

表4 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)影響因素單排序和總排序表

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才主要從教學、科研、實踐三方面入手，其基本路徑是建立三位一體的培養(yǎng)模式。這就需要認識其具體影響因素，然后根據因素的影響程度大小，選出對其影響程度大的因素進行改革與完善?！叭灰惑w”培養(yǎng)模式的影響因素主要來自：學生自身方面的科研創(chuàng)新能力和學習毅力、學校方面的科研實踐機會、導師方面的為學生投入的時間與精力、社會方面為學生提供的社會實踐機會等。

四、創(chuàng)新型人才“三位一體”培養(yǎng)模式的有效途徑

首先，教學創(chuàng)新是“三位一體”培養(yǎng)模式的基礎。高校的教學創(chuàng)新是創(chuàng)新型學人才培養(yǎng)的有效保障。高校應以教學過程創(chuàng)新為理念，以管理體制改革為突破，以課程體系優(yōu)化為方法，著力深化改革培育高素質創(chuàng)新人才。重視教學內容的綜合化，重視教學，幫助學生夯實基礎、拓寬視野。在課程設置上要重視相關學科、跨學科和創(chuàng)新學科的設置。高度重視導師隊伍選拔和建設。建立完善的導師聘任與評價制度，加強對導師隊伍的管理與監(jiān)督。高校教師自身的教學創(chuàng)新是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的不竭動力。突出研究方法訓練的教學工作，鼓勵學生嘗試新的研究方法。自覺改進教學方式、方法，引導學生自主學習、高效學習。注重培養(yǎng)學生的思考意識，鼓勵學生學術交流。

其次，實踐創(chuàng)新是“三位一體”培養(yǎng)模式的平臺。高校的實踐創(chuàng)新是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的依托。高校應構建全方位、綜合化的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。增加實踐教學投入，不斷改善實踐教學條件。優(yōu)化實踐教學體系，拓展創(chuàng)新實踐平臺。為學生搭建合作學習平臺，科學研究平臺，社會服務平臺，成果轉化平臺。完善管理監(jiān)督制度，建立長效機制確保學生創(chuàng)新實踐持續(xù)進行。導師的實踐創(chuàng)新指導為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供正確方向。培養(yǎng)學生掌握和深化知識的能力，獨立思考、收集信息、發(fā)現(xiàn)問題的能力，分析問題、解決問題的能力。社會企業(yè)是創(chuàng)新型人才實踐創(chuàng)新的校練場，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)結合實際開展科學理論研究打下現(xiàn)實基礎。學生可以在實踐中發(fā)現(xiàn)并解決企業(yè)生產中的部分問題、增加企業(yè)效益，實現(xiàn)科技反哺社會的社會服務功能。大學和社會企業(yè)的強強聯(lián)合、實現(xiàn)產學研三者相結合是我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新出路。

第三，科研創(chuàng)新是“三位一體”培養(yǎng)模式的載體。高校的科研創(chuàng)新是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基地。在大環(huán)境下給學生提供良好的科研氛圍和條件，鼓勵學生科研創(chuàng)新，給予技術或資金支持。有效利用優(yōu)秀人才獎勵制度，給予有突出創(chuàng)新貢獻的學生嘉獎，帶動整體學生的學術積極性。建立完善的學生管理制度體系，包括學術考核機制和學術監(jiān)督機制。通過制度體系來保障研究生的學術交流環(huán)境、人文氛圍環(huán)境、信息網絡環(huán)境等硬件軟件設施條件的正常運行。充分發(fā)揮學術監(jiān)督機制的震懾作用，堅決打擊學術造假行為。在學生管理和評價制度方面，要把學生的科研創(chuàng)新能力列入評價考核體系，實施人才創(chuàng)新激勵策略。

[1]于佳賓.高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探析[J].商業(yè)時代,2013.7.

[2]雷彩紅,等.碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題與對策[J].浙江理工大學學報,2014.10.

[3]王新利,楊樹果.基于層次分析法的研究生教育質量影響因素研究[J].價值工程,2010.03.

Analysis of Trinity Training Mode of Innovative Talents

ZHAO Yan-xia, LV Zhen-yu

(College of Management, North China University of Science and Technology, Tangshan Hebei 063210, China)

trinity; AHP; influencing factor

Innovative talents are building an innovative country's major reserve forces. The innovative ability is up to many factors, such as teaching, research and practice. The paper built an AHP "Trinity" training model index system and analyzed the factors. Studies have shown that students' innovation ability, tutor students invest time and energy, research and practice opportunities for schools, social practice opportunities for the community to provide innovative talents are important factors.

2095-2708(2017)02-0092-06

2016-05-30

2014-2015年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目《基于“實踐先行、螺旋教學”的應用型管理人才培養(yǎng)模式研究與實踐》(2015GJJG081)階段性成果。

趙艷霞(1972-)，女，博士，副教授，碩士生導師，研究方向：公共管理、公共政策分析。

C961

A