張彩娟，張棉好

(浙江師范大學工學院、職業(yè)技術(shù)教育學院，浙江金華 321004)

基于AGIL模型的職校文化建設(shè)

張彩娟，張棉好

(浙江師范大學工學院、職業(yè)技術(shù)教育學院，浙江金華 321004)

職校文化建設(shè)是職校改革、發(fā)展的一項重要內(nèi)容，對職校優(yōu)化育人環(huán)境，提高教學質(zhì)量有重大影響。本文以AGIL模型為研究工具，重點以其四項功能適應、達鵠、整合、維模為依據(jù)，對職校文化建設(shè)系統(tǒng)進行功能對應分析，并結(jié)合職校文化建設(shè)現(xiàn)狀，摸索其校園文化建設(shè)的有效途徑。

AGIL模型；職校；校園文化

隨著職業(yè)教育發(fā)展形勢的不斷改善，職校辦學理念逐漸由數(shù)量擴張向內(nèi)涵提升轉(zhuǎn)變。而近年來，國家也先后頒發(fā)了《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的意見》及《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》等系列文件，以強調(diào)現(xiàn)代職業(yè)教育立德樹人，為提高勞動者素質(zhì)服務。由此，全方位發(fā)展質(zhì)量成為當前職校的核心問題。由于質(zhì)量的提升不僅要加強學校的硬件建設(shè)，還需完善軟件資源。硬件形成的關(guān)鍵在于軟件的生成，而職校文化作為職校軟件建設(shè)中的一項重要內(nèi)容，它指在職業(yè)院校這一特定環(huán)境中，以校園為主要空間，以培養(yǎng)具有高職業(yè)素養(yǎng)并符合社會需求的技術(shù)技能型專門人才為目的，通過職校的內(nèi)外部環(huán)境、活動、規(guī)章制度及學校成員及其參與者在相互交往中形成的行為方式、精神風貌等而體現(xiàn)的特定文化形態(tài)。且AGIL模型作為社會學中的一個分析范式，主要用于解析促進系統(tǒng)穩(wěn)定發(fā)展的各種機制，故可從AGIL模型入手來探究職校文化在優(yōu)化建設(shè)中所需要的有效途徑。

一、AGIL模型的理論闡釋

美國結(jié)構(gòu)功能論學者帕森斯在其社會行動系統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上于1953年提出了用于分析社會行動系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的AGIL模型。他認為任何一個社會行動系統(tǒng)，為了生存與維持，都必須滿足四大功能即適應(Adaption)、達鵠(Goal attainment)、整合(Integration)、維模(Latency pattern maintenance)，其中達鵠也可稱為目標實現(xiàn)。在社會行動系統(tǒng)中，四項功能分別對應四個子系統(tǒng)：適應對應行為有機體，達鵠對應人格系統(tǒng)，整合對應社會系統(tǒng)，維模對應文化系統(tǒng)。同時每個子系統(tǒng)又能再分為AGIL四個小子系統(tǒng)，這些小子系統(tǒng)也可繼續(xù)劃分，且每個系統(tǒng)內(nèi)部仍發(fā)揮著上述四項功能，各系統(tǒng)相互配合，以使整個社會行動系統(tǒng)處于協(xié)調(diào)運行的均衡狀態(tài)。具體包括以下四方面內(nèi)容：

(一)適應

適應指系統(tǒng)為了能夠繼續(xù)存在，必然同環(huán)境發(fā)生一定關(guān)系，一方面順應它所在的環(huán)境，與環(huán)境變化保持同步，以便在實際環(huán)境中有機會獲得利于自身發(fā)展的資源；另一方面則需系統(tǒng)為融入所處環(huán)境，在順應變化的同時，利用內(nèi)部力量，積極尋求改造外部條件的方法，使周遭條件更符合自身發(fā)展。[1]在社會行動系統(tǒng)中此功能由行為有機體執(zhí)行，這是因為行為有機體的生物特性決定著系統(tǒng)的適應問題，并為系統(tǒng)適應功能的發(fā)揮提供資源。[2]

(二)達鵠

達鵠指某種期望狀態(tài)。任何系統(tǒng)都具有特定的目標，系統(tǒng)必須可以通過自身的努力在明確系統(tǒng)目標的基礎(chǔ)上，同時運用系統(tǒng)具有的力量來達成目標。在社會行動系統(tǒng)中人格系統(tǒng)執(zhí)行該功能，這是由于人格系統(tǒng)包括個體的動機、欲望及目標，而達鵠功能的滿足正是在聚合和調(diào)節(jié)個體目標的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。[2]

(三)整合

整合指任何系統(tǒng)均由各個部分組成，為了使系統(tǒng)能夠有效地發(fā)揮功能，必須將各部分緊密聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致，避免出現(xiàn)分裂，以使整個社會系統(tǒng)的內(nèi)部各種關(guān)系可為整體目標而組織起來。在社會行動系統(tǒng)中社會系統(tǒng)執(zhí)行該項功能，主要在于社會系統(tǒng)是為達到行動系統(tǒng)的整合要求，從而由行動個體通過制度性關(guān)系組合而成的。[2]

(四)維模

維模即潛在模式的維持，指在系統(tǒng)運行暫時中斷時，之前的運行方式必須可以完整保留下來，以使系統(tǒng)在重新運作時可依舊恢復原有互動狀態(tài)，它包括模式維持和緊張?zhí)幚韮蓚€方面，前者指來自文化系統(tǒng)的符號供應；后者是消除行動者的內(nèi)部緊張。[2]在社會行動系統(tǒng)中文化系統(tǒng)執(zhí)行該功能，因為文化系統(tǒng)中包含系統(tǒng)內(nèi)部的價值規(guī)范，它是長期經(jīng)驗積累下形成的，為系統(tǒng)中的成員所認同與修改，進而引導系統(tǒng)中成員的意識形態(tài)、觀念、準則等文化因素的總和。[3]而這些有利于社會共同價值觀、認同感的形成，以促使整個系統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)。

從這個模型可看出在整個社會行動系統(tǒng)中有四組活動：外部需求為系統(tǒng)和它所處環(huán)境的關(guān)系問題；內(nèi)部需求為系統(tǒng)對自身內(nèi)部組織的要求；工具性要素同用于獲得手段并使這些手段結(jié)合起來的活動有關(guān)；完成性要素同用于實現(xiàn)預期目標的活動有關(guān)。[4]其中由于適應指系統(tǒng)從外部獲取資源，并與環(huán)境互動，故行為有機體系統(tǒng)既是外部定向的，又是工具性的；達鵠對于系統(tǒng)環(huán)境來說是外部的，而對利用獲得的資源來達成系統(tǒng)目標，它又是完成性的，它的行為讓整個系統(tǒng)的行動輸出更好地滿足外部環(huán)境和其他系統(tǒng)的具體需要；整合則對系統(tǒng)環(huán)境來說是內(nèi)部的，而從運用相關(guān)資源協(xié)調(diào)系統(tǒng)行動角度來看，它也是完成性的；由于維模實質(zhì)是要發(fā)展系統(tǒng)資源，所以它具有工具性，又因為它所開發(fā)的符號資源能為所有子系統(tǒng)利用，故對系統(tǒng)環(huán)境來說又是內(nèi)部的。[5]

四項功能并不是孤立存在的，它們彼此聯(lián)系緊密，當系統(tǒng)按照A—G—I—L功能運轉(zhuǎn)時，社會將呈現(xiàn)動態(tài)的穩(wěn)定發(fā)展。該模型著力于探究系統(tǒng)為了維持自身生存必須滿足哪些基本條件以及如何使這些條件得到滿足。

在陽離子試劑與ESESO的物質(zhì)的量比為 1.2∶1，反應時間為6 h，溶劑用量為40%時，考察反應溫度對產(chǎn)率的影響。

AGIL模型圖示

二、基于AGIL模型的職校文化建設(shè)系統(tǒng)分析

通過以上對AGIL模型的理論分析可知，職校文化系統(tǒng)要進行優(yōu)化建設(shè)，實現(xiàn)與外部環(huán)境之間的物質(zhì)、能量和信息的輸入、輸出，實現(xiàn)培養(yǎng)目標和保持其發(fā)展的動力，就需做到：職校文化的存在與發(fā)展應能適應環(huán)境，并從外部環(huán)境中獲取資源；系統(tǒng)應能通過多種途徑對各項資源進行加工處理以實現(xiàn)目標；系統(tǒng)應能有效組織與協(xié)調(diào)各種關(guān)系以保證活動為整體目標的實現(xiàn)而努力；系統(tǒng)應能確保參與者的積極性及大眾對其價值的認同與肯定。因此，在職校文化系統(tǒng)中其AGIL的對應系統(tǒng)如下：

(一)職校文化建設(shè)的資源系統(tǒng)：適應現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)

一個行動系統(tǒng)與外部環(huán)境所進行的能量交換是保證其正常運行的基礎(chǔ)。在職校文化系統(tǒng)中，其能量交換的目的在于能從社會環(huán)境中獲得資源，并對資源進行分配與改造，從而建設(shè)與時俱進的校園文化。即校內(nèi)外各項資源在職校文化建設(shè)中發(fā)揮著適應作用，故在職校文化建設(shè)中適應功能對應職校文化建設(shè)的資源系統(tǒng)。由于當前我國正著力于發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，并強調(diào)現(xiàn)代職業(yè)教育要服務經(jīng)濟社會發(fā)展需要，面向經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)服務一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才并促進全體勞動者可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展。[6]因大量行業(yè)企業(yè)等用人單位也越來越重視員工的人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。因此，職校文化的建設(shè)必須更加積極、更有效能的順應現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的要求，以現(xiàn)代教育理念為主旨，立足于國家相關(guān)的制度與政策，并考慮市場需求、地域特色等因素，積極爭取校企合作、產(chǎn)教融合等，集合校內(nèi)外資源，在職校文化內(nèi)部很好的承接來自校園資源系統(tǒng)帶給其影響的基礎(chǔ)上，形成足夠的力量，以便及時改善外界條件，并完善學校的各項物質(zhì)與軟件設(shè)備，為處于不同發(fā)展階段的校園注入新動力。

(二)職校文化建設(shè)的管理系統(tǒng)：實現(xiàn)文化育人的目標

當行動系統(tǒng)從外界獲取資源之后，就要根據(jù)資源提煉目標，對外界環(huán)境有所作為。由于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重點任務是培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)和技術(shù)技能素質(zhì)的新型服務人才，故職校文化建設(shè)要適應現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)，就需達成文化育人的培養(yǎng)目標，這里的“人”指首先要成為合格的公民，然后是合格的學生，最后是合格的融人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)技能為一體的準職業(yè)人。由于在職校文化建設(shè)的優(yōu)化路上，會牽涉一系列配套管理體制的改革，故職校文化建設(shè)要實現(xiàn)這樣的目標，就需配套的職校文化建設(shè)的管理系統(tǒng)，保證校園文化建設(shè)中的各項活動順利開展及標準的充分落實。而在此系統(tǒng)中管理主體既包括學校成員，也包括政府、企業(yè)、家長等校外參與者，正因如此，需要防止多重領(lǐng)導現(xiàn)象的發(fā)生。又因職校文化育人功能的有效發(fā)揮，并非全取決于管理主體的權(quán)威性，它還在于相關(guān)規(guī)則的保證，所以要明確職校文化建設(shè)中的管理內(nèi)容。首先在硬件方面，學校要對校園自然環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施及實驗基地等進行完善與管理；在軟件方面，職校各項制度的制定與實行是關(guān)鍵，各種校園活動的開展是推進職校文化建設(shè)的重要途徑?？傊毿Ｎ幕ㄔO(shè)的管理系統(tǒng)為其他系統(tǒng)提供支持，在學校建設(shè)中起著舉足輕重的作用，故在職校文化建設(shè)中，需處理好管理機制問題，以保證校內(nèi)外管理主體共同參與，各項制度與活動的正常執(zhí)行，達成校園文化育人的效果。

(三)職校文化建設(shè)的發(fā)展共同體：整合各方資源

在行動系統(tǒng)中需要協(xié)調(diào)各項力量為總體目標的實現(xiàn)而奮斗。在倡導現(xiàn)代職業(yè)教育的形勢下，職校文化的建設(shè)以培養(yǎng)合格的具有高素質(zhì)、高技能的準職業(yè)人為目的，而這緊靠學校自身的力量是不夠的，需要充分利用校園文化發(fā)展共同體，并處理好各種關(guān)系，使各項工作井井有條。在職校文化發(fā)展共同體中，從國家層面來看，相關(guān)法律的制定與執(zhí)行、政府教育經(jīng)費的投資等是職校文化建設(shè)的保障；從社會層面來看，行業(yè)企業(yè)的積極參與、社會人士的高度認可等是職校文化建設(shè)的推動力；從學校層面來看，學校的基礎(chǔ)設(shè)施、師資建設(shè)、開放性的對外校際合作等是職校文化建設(shè)的關(guān)鍵。因此，職校文化建設(shè)的發(fā)展共同體應著重于對職校文化的人力資源、物力資源與財力資源進行組織協(xié)調(diào)，以使校園文化各項資源達到優(yōu)化，為實現(xiàn)職校文化的建設(shè)目標而組織起來。

(四)職校文化建設(shè)的價值認同系統(tǒng)：形成共識

三、基于AGIL模型的職校文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育雖日益受到人們的重視，但由于其起步較晚、基礎(chǔ)薄弱等原因，所以在校園文化建設(shè)層面存在一些問題，用AGIL模型來分析則具體體現(xiàn)如下：

(一)對現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的適應性不強

當前，我國正大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，其體系建設(shè)要求培養(yǎng)與時代發(fā)展相適應的德智體美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，面向生產(chǎn)、服務和管理第一線職業(yè)崗位的實用技能型高素質(zhì)人才，并促進全體勞動者可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展。[7]因此，職校文化建設(shè)應與現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需求匹配。然而，現(xiàn)在很多職校文化建設(shè)并未與其相呼應，仍堅持傳統(tǒng)的以就業(yè)為導向的校園文化理念，或與普通高校的校園文化模式相仿，對校園文化的認識相對狹隘，要么將其簡化為各類文體活動，要么將其局限于學生管理、思想教育等層面，使職校文化不能響應政策號召，與企業(yè)文化脫節(jié)、與育人實踐脫節(jié)、與地域特色脫節(jié)等等，這樣就導致職校文化不能順應社會發(fā)展的需求。

(二)缺乏高效達成目標服務的校園管理機制

目前，眾多職業(yè)院校對校園文化建設(shè)不夠關(guān)注，學校領(lǐng)導尚未充分認識到文化建設(shè)在提高教育質(zhì)量中的重要意義，其他成員與校外人員對校園文化建設(shè)更沒有概念。故大部分職校的文化建設(shè)處于一種自由放任的狀態(tài)，缺乏組織管理機構(gòu)的關(guān)注。正由于校園管理機制的不重視，所以學校的很多規(guī)章制度，如學生管理、教學、科研等方面，要么不夠健全，要么雖張貼在學校內(nèi)或公布于學校網(wǎng)站，但由于宣傳、執(zhí)行不到位，師生對其知之甚少，很多時候?qū)W校成員并不遵守相關(guān)規(guī)定，我行我素，熟視無睹。此外，學校各項組織雖會舉行很多活動，但并未將其與職校特色緊密結(jié)合?？傊瑢W校管理機制的弊病將使其不能為職業(yè)教育培養(yǎng)目標的達成發(fā)揮關(guān)鍵作用。

(三)對校園文化建設(shè)的各項資源整合不到位

由于部分職校片面地認為職業(yè)教育就是以促進就業(yè)為導向，人為地分離了人的職業(yè)生涯與全面發(fā)展的和諧關(guān)系，因而只重視提高學生的專業(yè)技能，輕視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，同時還存在管理機制不健全等問題，故職校文化定位的模糊與不受重視，導致職校缺乏主動投入相應的人力、財力、物力建設(shè)校園文化的意識。因此，職校文化建設(shè)存在著教育經(jīng)費欠缺、基礎(chǔ)設(shè)施落后、行業(yè)企業(yè)參與不足、師資力量薄弱、校際合作較少及國際化程度不高等諸多問題?？傊?，職校對來自政府、行業(yè)企業(yè)及各類學校等各項資源的整合不足，使其校園文化建設(shè)受到相當大的制約。

(四)缺失濃厚的校園文化氛圍

從當前職校文化的概況來看，很多職校并未形成穩(wěn)定的校園文化氛圍，學校成員缺乏學校品牌意識，并對校園文化的創(chuàng)新與特色建設(shè)觀念不強。此外，忽視了運用校園文化活動加強師生之間的情感聯(lián)系，以及對學生進行人文素質(zhì)教育和人文精神培養(yǎng)，校園文化活動看似形式多樣，但內(nèi)容與格調(diào)大致雷同，并沒有彰顯職業(yè)院校自身特點。而且有些職校過于重視學校的硬件建設(shè)，而對學校的精神文化軟實力建設(shè)關(guān)注很少，這樣就造成校園文化建設(shè)浮于表面，形式化嚴重，并未真實的使學校成員加深認同并維護校園文化的意識。

四、基于AGIL模型的職校文化建設(shè)策略分析

職校文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，其內(nèi)容繁多、涵蓋面寬、開放性高、專業(yè)性強。因此，基于AGIL模型對應的職校文化各子系統(tǒng)，并結(jié)合現(xiàn)狀的分析，可從以下四方面進行職校文化的建設(shè)。

(一)有效利用校園文化建設(shè)資源系統(tǒng)以跟進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)

伴隨新型工業(yè)化進程的推進和科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建構(gòu)日益成為提升國家競爭力的必需條件。職校文化建設(shè)要緊跟現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的時代步伐，這樣才能不偏離軌道，及時發(fā)現(xiàn)前沿信息，順應經(jīng)濟社會的發(fā)展。這就強調(diào)職校文化建設(shè)要發(fā)揮其資源系統(tǒng)的作用，需以政策為導向，與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系，并結(jié)合市場需求與本地區(qū)發(fā)展的優(yōu)勢，來創(chuàng)設(shè)品牌效應，推廣自己。由于改造發(fā)生在順應的基礎(chǔ)上，故當職校獲得各方資訊后，需根據(jù)形勢對自身進行修繕，具體可表現(xiàn)為：職校文化既要注重自然環(huán)境建設(shè)，也要注重文化環(huán)境建設(shè)。且校園景觀設(shè)計應突出職業(yè)性、實踐性的特點，并以增強人文藝術(shù)氛圍和加強綠化環(huán)保為宗旨。在校園格局上體現(xiàn)“校廠不分”的空間布置，加強校企合作、產(chǎn)教研相結(jié)合及實習實訓場地的建設(shè)等，使學生有更多機會置身于職業(yè)情境中，從而加深對職業(yè)道德和職業(yè)技能的理解，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。此外，還可基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺，使用先進的信息化工具，實現(xiàn)教學、科研、管理和服務的自動化和現(xiàn)代化。

(二)進一步完善校園文化建設(shè)的管理系統(tǒng)以達成文化育人目標

職校要提高教學質(zhì)量，營造符合現(xiàn)代職業(yè)教育目標的和諧校園文化，完善的校園管理機制的支撐是必需的，具體可從管理主體與管理內(nèi)容建設(shè)兩方面入手。職校文化管理主體除了校內(nèi)成員外還包括校外參與者，校內(nèi)成員主要有校領(lǐng)導、教師、學生，同時他們也是管理客體，校外參與者主要包括政府部門、行業(yè)企業(yè)及家長等。由于各自的立場不同，所以在職校文化建設(shè)方面可能會存在分歧，這就需要管理主體間互相協(xié)商、包容。在管理內(nèi)容方面，首先，職校要對教師、學生等成員科學制定規(guī)章制度，以規(guī)范他們的行為。且學校各方面的管理制度不僅要體現(xiàn)以人為本，也要突出情法并重，重視學生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)團隊合作精神。其次，要加強學校對外辦學制度的建設(shè)，確保產(chǎn)學研一體化、訂單培養(yǎng)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等有關(guān)方面機制的科學建立與運行。同時，加強對制度執(zhí)行情況的監(jiān)督，制定科學可行的考核評價辦法，以維護制度權(quán)威性，調(diào)動各部門的積極性，進一步推動管理創(chuàng)新、服務創(chuàng)優(yōu)，為學校各項工作的正態(tài)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，在校園社團活動方面，學校要加強對學生社團組織的領(lǐng)導與管理，幫助學生社團選聘好指導教師，指導學生社團開展突顯職校特色、又滲透人文精神的各項活動，以展示學校風采，突出部門形象，進而促進校園文化建設(shè)。當然，在制定學校發(fā)展規(guī)劃和進行重大決策時要考慮學校成員的意見，提高決策透明度，使計劃、規(guī)定等更有益于師生成長與學校發(fā)展。

(三)嘗試搭建校園文化發(fā)展共同體以整合職校文化建設(shè)資源

職校文化建設(shè)的整合功能在于聚集校園文化發(fā)展共同體，以將各項資源進行協(xié)調(diào)利用，為達成文化育人的目標與加強價值認同感服務。由于職校文化發(fā)展共同體包括政府、社會及學校等，因此在國家層面，中央政府要加強職業(yè)教育體系的頂層設(shè)計，完善體系建設(shè)、管理、運行的法律法規(guī)和基本制度。除此之外，還應擴大省級政府的統(tǒng)籌權(quán)，鼓勵各地根據(jù)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，探索體系建設(shè)模式，并對參與職校辦學的企業(yè)進行獎勵等。在社會層面，充分發(fā)揮市場在資源配置中的引導作用，擴大職業(yè)院校辦學自主權(quán)，推動學校面向社會需求辦學，引導行業(yè)企業(yè)積極參與職校辦學，增強職業(yè)教育體系適應市場經(jīng)濟的能力。在學校層面，職校應發(fā)揮主觀能動性，積極運用來自各方面的人力、物力及財力完善學校的基礎(chǔ)設(shè)施，加強師資建設(shè)，并與普通教育、高等教育、國外教育等進行適當?shù)男ｋH合作等。總之，在職校文化建設(shè)中要發(fā)揮校園文化發(fā)展共同體的作用，需加強對各項資源的整合。

(四)著力形成校園文化價值認同系統(tǒng)以形成共識

當職校的文化形態(tài)被人們普遍認可、接受時，其校園文化發(fā)展狀態(tài)就會呈現(xiàn)慣性運轉(zhuǎn)。職校文化要實現(xiàn)維模功能，就需挖掘潛力，開發(fā)特色，加強校園文化價值認同系統(tǒng)建設(shè)，具體來講需做到以下幾點：一是理清辦學理念，深入開展校風建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。職校必須明確發(fā)展定位，可通過整頓教風、學風，并適當舉行一些社團活動，來加強校風建設(shè)，并積極探究引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，如圍繞工匠精神、職業(yè)能力，開拓市場；依照企業(yè)的人才需求目標，來創(chuàng)新職業(yè)人才培養(yǎng)模式等等。在此過程中注重媒體的宣傳作用，以此來創(chuàng)新特色、打造品牌。二是創(chuàng)建素質(zhì)平臺，提升師生素質(zhì)。這一措施要得以實現(xiàn)，當以社團活動為載體，堅持百花齊放的原則，調(diào)動職校師生參與活動的積極性和主動性，為師生提供一個展示才華、提高職業(yè)能力的素質(zhì)平臺。也可在校園文化建設(shè)中充分利用各種媒體，加強有效引導，確保校園文化的正向發(fā)展。如運用廣播或網(wǎng)站及時報道職院動態(tài)、師生中的先進人物和先進事跡；開辦學院團刊、社團刊物等學生刊物等。三是建立融洽的人際關(guān)系。這就需要學校多組織課外活動，或開設(shè)多種形式的心理輔導課程來促進教師之間、師生之間、生生之間的合作交流，在交往中加深了解，體諒彼此，增強合作意識與校園凝聚力。

五、結(jié)語

通過以上運用AGIL模型對職校文化建設(shè)對應系統(tǒng)、發(fā)展現(xiàn)狀及各系統(tǒng)完善之道的分析，可知優(yōu)秀校園文化的構(gòu)建需要多方力量的協(xié)調(diào)合作，因此，職校文化建設(shè)要遵循其內(nèi)在規(guī)律，多渠道、全方位地開展。只有這樣, 職校文化才能更具活力與特色，更好地為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標服務。

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On the Culture Construction in Vocational Schools Based on AGIL Model

ZHANG Cai-juan, ZHANG Mian-hao

The culture construction in vocational schools is an important content of reform and development of vocational schools. It has a significant impact for vocational schools to optimize the education environment and improve the teaching quality. In this paper, the AGIL model as research tools, according to its 4 function: adaption; goal attainment; integration; latency pattern maintenance, to analyze corresponding function of vocational schools’ culture construction system, based on this, and combined with present situation of the construction of culture in vocational Schools, exploring effective ways of the construction of campus culture.

AGIL model; vocational schools; campus culture

2016—10—26

張彩娟(1991— ),女，浙江師范大學工學院、職業(yè)技術(shù)教育學院在讀碩士； 張棉好(1970— ),男，浙江師范大學工學院、職業(yè)技術(shù)教育學院，副教授。

G719.2

A

1009-5152(2017)01-0021-05